《小学语文教材教法》（四）作文

精选作文:《小学语文教材教法》（四）作文

第四章 小学写作教学

一、单项选择题

1、写作教学强调(   )，引导学生写放胆文。

A、高起点

B、低起点

C、说实话

D、会想象

2、国外小学作文教学，强调研究性写作的国家典型是(   )。

A、英国

B、中国

C、美国

D、加拿大

二、判别题

（   ）1、标准建议：“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，就是为了减少命题作文对学生写作的束缚，为学生的自主写作和自由表达提供有利条件和广阔空间。

（   ）2、写作能力是语文素养的综合体现。

（   ）3、习作训练应遵循由说到写，从述到作，从仿到创的顺序。

（   ）4、《标准》在写作数量上没有要求，关键是写作的质量。

三、简答题

1、你认为，新课程关于小学写作教学的主要取向是什么？

2、从三维目标角度谈谈小学写作教学目标的要求？

3、看图作文教学一般需要哪几个教学环节？

4、如何讲评作文？

参考答案

一、单项选择题：

1、B

2、C

二、判别题

1、√

2、√

3、√

4、×

三、简答题

1、答：新课程写作的主要取向：

（１）淡化技巧训练

　更注重培养学生从生活重积累素材的习惯

（２）注重写作过程

　《标准》在评价建议中提倡为学生建立写作档案，“写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程”。

（３）突出写作主体

（４）倡导研究性写作

2、答：作文教学目标的三维模型

　知识：日常生活知识、自然科学知识、社会科学知识

　能力：观察事物、表象操作、思维加工、词语表达

　情操：情绪情感、道德观、审美观、价值观

3、答：看图作文教学模式六个环节：

　情境创设

　观察指导

　表象操作

　例文引路

　言语训练

　写作学习

4、答：

　对优秀的、有特色的习作，进行交流和品位；

　对既有不少长处又存在一些问题的习作进行得失分析；

　对存在疑意和表达不清的语句进行分析推敲；

　讲评时注意：要抓共同性的问题；要发挥学生在讲评中的主体作用；要重在鼓励；讲评要做好充分准备。

第四章  小学写作教学

一、多项选择题

1、命题作文的写作过程包括(   )。

A、素材选取

B、写作构思

C、文字表达

D、修改润色 

2、读书笔记主要有(   )几种写法。

A、眉批旁注式

B、摘抄式

C、摘要式

D、概述式

二、简答题

1、小学写作教学的总目标是什么？

2、你认为，当前小学作文教学存在的主要问题是什么？

3、写作教学过程中应注意哪些问题？

参考答案

一、多项选择题

1、A. B. C. D

2、A. B. C. D

二、简答题

1、答：

总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

（1）文风方面：要求学生所真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话

（2）内容方面：能写简单的记实作文和想象作文，读书笔记、书信等常用应用文

（3）表达能力：写话和习作中运用生活及阅读中学到的词语，运用自己平时积累的语言材料。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，写出个性，有创意。

（4）习作习惯：激发兴趣，乐于表达，观察事物，积累材料，主动修改，善用会用常用的标点符号，养成良好的习作习惯。

（5）习作数量：课内习作每学年16次左右。高年纪40分钟能完成不少于400字的习作

2、答：当前小学作文教学存在的主要问题：

（1）重知轻能

（2）重外轻内

（3）重写轻说

（4）重理轻情

（5）重文轻境

3、答：习作教学应注意的问题：

（一）激发学生习作的自主精神，习作教学应“以学生为本为”

（二）习作训练应遵循由说到写，从述到作，从仿到创的顺序

（三）习作要做到观察、思维、表达密切结合

（四）习作教学要与阅读教学密切结合

（五）习作教学要从内容入手，密切联系儿童生活实际

（六）习作训练与育人相结合 

4、低年级的写话训练要注意从三个方面打好基础：

（1）激发学生写话的兴趣

（2）培养良好的习作习惯

（3）切实抓好词和句的训练

篇一：小学语文教材教法最新归纳

一、填空题

1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。

6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。

7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。

8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"

12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。

14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。

15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

16、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

17、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。

18、课程是动态生成的生态系统，因?教师－教材－学生?之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。

二、基本概念

1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。

2、自主学习——相对于接受学习而言，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3、合作学习——是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。

4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。?探究?重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。

5、语文课程资源——为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。

6、体验学习——指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上，达成目标或愿景。简面言之，凡是以活动开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、简答题

1、语文课程的基本理念是什么？

答：语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。

2、语文课程的性质和地位是什么？

答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

3、为什么语文教育要重实践、重体验？

答：在人文学科中，语文和历史等学科有所不同。历史由大量的史实和历史观构成历史知识系统，而语文课程却具有很强的实践性。因为语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象，我们是很难从道理上讲得清楚的，而且没有必要从理论上掌握，唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，积累的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。因此，语文教育应考虑重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养语文实践能力。再者，语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩，语文课程又是应用型课程，?应用?要求实践，要求在实践中的体验和感悟。?

4、新课程教师角色应如何定位？

答：新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。

5、你是怎样看待识字教学中的?复现?的？

（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是?复现?，让学生在语言环境中多次与汉字见面。

（二）复现生字的途径和方法：

（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；

（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；

（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。

6、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

《小学语文课程标准》：?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程?。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。?阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力?。

7、语文综合实践活动有什么意义？

（一）意义

《小学语文课程标准》提出：?语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

（二）定位

1、它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动

2、它是一种?综合性学习?，而不是一般意义上的?综合学习?

3、它是一种?活化?的学习实践，而不是?纯粹?的理性学习

4、它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研究

5、它是一种过程性的、非线性的语文实践，而不是结论式的、直线式的知识掌握。

8、教学目标有哪几种叙写方式？

（一）教学目标的两种叙写方式：

分解式目标与交融式目标

（二）分解式目标与交融式目标的异同：

分解式目标：按照?知识和能力?、?过程与方法?、?情感态度价值观?三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。

交融式目标：在叙写时不出现?知识和能力?、?过程与方法?、?情感态度价值观?这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。

9、新课程倡导怎样的学习方式？

答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去?合作?。

探究学习，即?在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题

一、填空题

1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从?识字和写字?、?阅读?、?写作?（小学1~2年级为?写话?，3~6年级为?习作?）、?口语交际?四个方面提出要求。课程标准还提出了?综合性学习?的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。

7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

17、《语文课程标准》指出：?写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。?

18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在?做?、?考察?、

?实验?、?探究?等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

22、《语文课程标准》提出：?语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。?

23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。

25、?分解式目标?按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

26、?交融式目标?在叙写时不会出现?知识和能力?、?过程与方法?、?情感态度和价值观?这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。.27、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。

二、基本概念题

1、语文素养：

语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

2、自主学习：

?自主?学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3、合作学习:

?合作学习?是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去?合作?。通过学生间的?合作?学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

4、探究学习

即?在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。??探究?重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。

7、课程资源

篇二：新课程小学语文教材教法考试复习题

新课程小学语文教材教法考试复习题一、填空题（每格1分，共20分）1、汉语拼音教学的要求是：

能（读准）声母、韵母、声调和整体认读音节，能（准确的拼读）音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”

3、巩固识字的最好办法是阅读。

4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的沟通和交往。

口语交际能力的培养要在具体的交际情境中进行。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

2、生字复现:：

（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。

（二）复现生字的途径和方法：

（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；

（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；

（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

2、口语交际教学应注意哪些问题？口语交际教学应注意：

（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；

（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。（各1.5分）

3、新课程教师角色应如何定位？

实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。（每个要点1.5分）

四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。

（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。

（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语

文的能力，这离不开教师有效的指导。

（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。

（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对

自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。

（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。（每点2分）

五、教学设计题（12分）

1、请为四年级上册“语文园地二”口语交际《我看到了??》设计一份教案。

（1）重视兴趣激发；

（2）给学生预留充分的自由表达的空间；

（3）教师指导具有启发性，能激活学生的思维；（4）交流展示充分，评价方式多样化。（每点3分）

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、以下是人教版四年级上册

篇三：新课程小学语文教材教法考试题

新课程小学语文教材教法考试题

一、填空题（每格1分，共20分）

1、《语文课程标准》阶段目标从“、、”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“四个方面提出要求。课程标准还提出了“”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

2、汉语拼音能帮助学生，帮助学生，帮助学生。

3、识字是和的基础，是的教学重点。

4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的和。评价必须在具体的中进行，让学生承担有实际意义的，以反映学生真实的口语交际水平。”

5、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用、、等教育资源。

6、，乃是教学目标叙写的灵魂。

二、名词解释（每小题5分，共10分）

1、人本语文课程资源

2、课堂即时评价

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？

2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？

3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？

五、教学设计题（12分）

1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。

设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；

（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。

试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

2、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？

生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！

〔两天后的作文课上〕

师：同学们学会做菜了吗？

生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？

学生1：我跟爸爸学的。

……

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

生：好！

师：好就快写吧.

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

以下答案仅供参考：

一、填空题（每格1分，共20分）

1、识字写字阅读习作口语交际综合性学习

2、识字说好普通话阅读

3、阅读写作1－2年级

4、参与意识情意态度交际情境交际任务

5、活动学校家庭社区

6、清晰明确

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。

2、在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。（各2分）

2、《语文课程标准》对口语交际教学提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”（6分）

3、它们的不同点是：“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标；“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。（3分）它们的相同点是：都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。（3分）

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、答题要点：（1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。（2分）（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。（2分）（3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。（2分）（4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。（2分）

2、答题要点：（1）这种观点是错误的。（1分）（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。（2分）（3）《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。（2分）（4）新课程语文教学应该重视“用教材”，而不是“教教材”。（2分）（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。（1分）

五、教学设计题（12分）

评价要点：

（1）以学生为主体组织学习活动，重视参与；（2）符合汉字学习的规律；（3）学生自主建构知识；（4）目标全面、落实；（每点3分）

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、答题要点：

（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。（2）两种设计都重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的发展。（各3分）

2、答题要点：

不同之处：（1）教师采用“任务驱动”教学，设计了一个激发学生积极参与实践的真实情境；（2）将习作和学生的生活紧密联系在一起，引导学生亲身体历，使学生有话好写；（3）学生的习作欲望被充分激发，写作变成了学生的内在需求，成了一种乐趣。（各2分）

启示：（1）重视学习动机的激发；（2）作文教学生活化（各3分）

一、填空

1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、

自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、

六、简答题

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么

答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？

五、教学设计题（12分）

1、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、下面是一位教师关于“菜”字的教学：

师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？

生3：我想写一写，记住这个“菜”字。

师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？

生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。

生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。2、学习《五彩池》一课的

篇四：小学语文教材教法考试题以及答案

小学语文教材教法考试题以及答案

一、填空

1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），

是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三

个维度设计。

5、

答：

语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整

体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而

不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育

（一）语文课程的本质属性

1、了解“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”

2、了解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

（二）语文课程的基本理念

1、目的理念：全面提高学生的语文素养。

(1)了解九年义务教育对语文课程的要求。

(2)理解语文素养的基本点。

2、内容理念：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。

3、学习理念：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。

4、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的

开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。

5、评价理念：了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。

6、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

3、能分析提供的教学案例。

（三）课堂评价的激励性

1、掌握课堂即时评价的本质及其作用，了解常见的课堂即时评价方法。

2、能在日常课堂教学中灵活运用。

3、能分析提供的教学案例。

（四）课程资源的丰富性

1、了解课程资源的定义及其分类

2、能从实际情况出发，开发和利用小学语文课程资源。

3、能分析提供的教学案例。

（五）对语文课堂中学习方式的反思

1、能反思新课程语文课堂教学中学习方式存在的问题。

2、努力在日常教学过程中切实有效转变学习方式。

☆考试说明

1、此课程由省里统一命题，各市统一考试。采用试题库出卷。

2、考试参考书为：《新课程小学语文教学设计与案例分析》、《语文课程标准》。

3、考试时间120分钟，满分100分。

4、试题类型：

（1）填空题（5题，每小题4分，共20分）；

（2）基本概念题（2题，每小题5分，共10分）；

（3）简答题（3题，每小题6分，共18分）；

（4）观点论述题（2题，每小题8分，共16分）；

（5）教学设计题（1题，每题10分，共12分）；

（6）案例分析题（2题，每小题12分，共24分）。文章来自长沙教育论坛网址

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☆复习试题

一、填空题

1、语文课程的基本理念是：

、、、

。

2、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是

的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“”、“”、“”（小学1～2年级

为“写话”，3～6年级为“习作”）、“”四个方面提出要求。课程标准还提出了

“”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写

等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力

的主要途径也应是，不宜刻意追求。

5、新课程倡导、、的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是：读准；准确拼读；正确书

写；认识；熟记。

7、汉语拼音能帮助，帮助，帮助。

8、识字是和的基础，是的教学重点。

9、形象、直观的教学手段包括、、。

10、巩固识字的最好办法是。

11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在和

有意识地锻炼学生的口语交际能力，地训练。

12、口语交际课的教学设计，首先要。话题要贴近，密切联系学生的和，使每个学生有话可说，有话要说。

13、口语交际的核心是二字，注重的是人与人之间的。口语交际能

力的培养要在中进行。

14、、是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是、、之间对话的过程。

16、现代阅读观认为，学习者是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通

过反复的、双向的相互作用和过程而成的，外部信息的输入如果没

有作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，

，应引导学生，，表达真情实感。”

18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重

，中年级侧重，高年

级侧重。

19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由自行设计和组织

活动。”

20、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利

用、、等教育资源。

21、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要

求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现

和解决问题，体验和感受生活，发展和。

22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于，是培

养学生、、的重要途径，应该积极提倡。”

23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据、、

三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重的整体提

高。

24、教学目标有两种叙写方式：

和。

25、“分解式目标”按照、、三个维度进行设计，

每个维度根据实际情况罗列若干。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操

作。

26、“交融式目标”在叙写时出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价

值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的优点就是叙写方便。

27、，乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的，然后要明确表述教学后学生

应该达到，最后要注意准确而有分寸。这样既可体现目标达成的和，也可加强教学的与教学效果的。

29、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利

地阅读书报，学习，提高。

30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方