作业帮不愿下课的作文课什么样作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/16 18:57:23 小学作文
精选作文:不愿下课的作文课什么样作文
不愿下课的作文课什么样
执教 ：宋运来
【教学意图】
【教学过程】
一、创境
播放歌曲《上学歌》，师生同唱，准备好学习用品，在轻松愉快的氛围中进入学习。
（对于行为习惯不好的班级，你甭指望有精彩的课堂效果出现。因此，课前的准备工作很重要，厕所要去，学具要摆放好，最好把使用的簿本打开到要书写的一面，即便是课文也要打开到学习的那一页。否则，影响你的课堂节奏那是一定的。）
二、导入
师：小朋友，今天我们上一节非常好玩的课，上着，上着你们就会忘了下课，孩子们相信吗？
生：相信。
生：不相信。
师：相信的我要表扬你，不相信的我更要表扬你。（孩子们笑）
师：眼见为实耳听为虚。没有看到真实的课堂，所以要有怀疑的眼光。在课堂上小朋友就是要有怀疑的精神，和独立思考的能力。我们可以上课了吗？认为可以上课的同学请掌声。(掌声响起)
（课始，有必要让儿童对学习有一个十分的期待。但这样的期待，需要有十足的底气才敢和学生相约哦。）
三、推进
1. 起床。
师：那我问同学们一件小事情，请你告诉我每天早上，谁喊你起床的？
生：妈妈。
师：这么说，妈妈喊我起来的。
生：妈妈喊我起来的。
生：每天早晨，爷爷喊我起来的。
师：人家是爷爷，妈妈喊他们起床的，你呢？
生：闹钟喊我起床的。（孩子们笑）
师：不需要别人喊，自己起床的举手，（很多孩子举手）
师：吹牛，绝对的吹牛。一大片吹牛（孩子们欢笑）
师：谁喊你起床的？
生：没有人喊我起床，自己起来的。
师：这位小朋友长大了会是个了不起的人物，因为他会自己管理自己噢。今天我们来认识一个小朋友，他是谁呢？（板书：急吼吼）来向这位小朋友打个招呼吧。
生：急吼吼，你好！
师：一个“好”字，看出你多懂礼貌。（孩子们鼓掌）
生：急吼吼你好，你家住在哪里？我想和你交朋友。
师：你真热情 ，他会和你做朋友的。不过说话的时候不要扯着嗓子喊。（孩子们笑）
师：每个同学都打声招呼吧。老师告诉你吧，你怎么打招呼他都不会搭理你。为什么不理你呢？
（出示漫画1）（笑声）
生：他睡着了。
师：睡着了怎么理你呢？都有谁在喊这小家伙起床呢？
生：小狗。
生：闹钟。
生：小猫。
生：还有小鸟。
师：请一口气把他们介绍出来。
生：小狗、小猫还有小闹钟来喊急吼吼起床。（掌声）
师：能把他喊醒吗？
生：不能。
师：咋回事？
生：睡得太香了。
师：你怎么知道他睡得那么香呢？从哪里看出来的？
生：因为他正打呼噜呢。
生：流口水，正做美梦呢。(孩子们笑)
师：谁知道他昨晚干嘛去了，睡得那么香呀？
生：因为他昨天晚上睡得很晚，所以起不来了。
师：睡得很晚，当然起不来了。孩子们注意，你看他说话多顺溜，用上了一个挺有意思的关联词。
生：因为……所以……
师：你也试一试这样说。
生：因为他看书看得太早了，所以早晨一直睡到几十点。（孩子们笑）
师：不是看得太早了，是看得太晚了。（师生同笑）
师：你也可以这样说：今天早晨急吼吼起不来了，是因为——
生：今天早晨急吼吼起不来了，是因为他昨晚打游戏打得太晚了。
生：急吼吼起不来了，是因为他昨晚做作业做得太晚了。
师：现在有许多人喊他起床。小狗怎么叫？
生：汪，汪，汪…… (气氛热烈)
师：谁能翻译一下小狗什么意思呀？
生：快起床，快点吃早饭。（孩子们笑）
生：小主人赶快起床，我饿了。（大笑）
生：（扯着嗓子喊）快起床，太阳晒着屁股了。（笑声）
师：那小猫怎么叫的呀？
生：喵，喵……
生：小猫说：“快起床。”
师：这是一只蛮温柔的小猫咪。
生：快起床，不然我抓你的屁股了。（孩子们大笑）
师：这样吧，大家分别扮演小狗、小猫、小闹钟一起来叫醒急吼吼吧。
众生喊叫。
师：这么多人叫，会把他吵醒吧。急吼吼起床后会做哪些事呢？
生：洗脸，刷牙，穿衣服。
生：还要到厕所。（笑声）
（图上有谁？在干什么？怎么干的？这是一般看图说话时，教师引导的常用语。这种方式弊端，就是学生不容易走进图中设立的“场景”中来。从自己“起床”说起，向“急吼吼”打声招呼，小狗、小猫、小闹钟都来喊起床，学生不知不觉走进了言说的欢愉。）
2.穿衣。
师：我们不说急吼吼，就说你早晨是怎么穿衣服的。自己穿衣服的请举手。
生举手一片。
师：真是自己穿的？是不是自己穿衣的，你一张嘴老师就知道。说说吧。
生：我先穿袜子，再穿裤子，再穿鞋子。
生：我先穿衣服，再穿袿子，再穿裤子，最后穿鞋子。
师：你看穿乱套了吧。告诉你：上衣，袿子，裤子，鞋子，都属于衣服。可以这么说：我先穿……
生：我先穿上衣，再穿裤子，接着穿袜子，最后穿鞋子。
师：你说话多顺溜啊，没有用上两个“再”字。小朋友们，他用上了什么词语使自己说话那么顺溜？
生：用上了“先……再……接着……最后……”
师：假如妈妈喊你一遍，你还不起床，妈妈会怎么说？
生：妈妈说：“再不起来我就掀被子了。”
生：“再不起来，看老师不罚你站的。”妈妈说 。
师：好厉害的妈妈呀。我们看急吼吼是怎样穿衣服的。
（出示漫画2）
师：谁来了？
生：妈妈。
师：妈妈怎么说？
生：来换件衣服。
师：妈妈很高兴说这句话的吗？
生：不是，妈妈生气说的。
师：你说一说。
生：妈妈生气地说：“来换件衣服。”
师：急吼吼会怎么回答.？
生：让我再睡一会。
生：不换！
生：我还没有睡醒呢。
生：我才不穿呢。
师：我们看看急吼吼怎么回答。
（出示漫画3）
生：要迟到了快点！
师：给谁说话呢？
生：给妈妈。
师：他对妈妈说……
生：他对妈妈说：“要迟到了，快点。”
生：急吼吼对妈妈说：“要迟到了，快点儿。”
师：急吼吼穿上了衣服有什么感受呢？
（出示漫画4）
生：这衣服咋这么别扭？
师：他是在心里说的，还是嘴上说出来的？
生：在心里说的。
生：急吼吼心里想，这衣服咋这么别扭？
师：别扭，什么意思？
生：就是不舒服。
师：衣服怎么穿得不舒服了呢？怎么回事？
生：是因为他对妈妈大声说话，妈妈生气了就给他换了一件小时候的衣服。（孩子们笑）
生：是因为衣服穿反了。
师：到底是什么原因，他衣服穿得那么别扭呢？你发现了什么秘密？
（出示漫画4）
生：（孩子们大笑）因为他脖子后面有个衣服架子。
师：急吼吼穿了衣服，要干嘛去？
生：上学去。
（低年级小朋友把话说得有条理，是每节说话课训练的难点所在。不用“条理”这个词语，是否学生就不能把说话说条理了？此教学片段，先放手让儿童率意地说，然后引领学生用上表顺序的连接词语，才会把把话说“顺溜”，说顺溜了，自然就把话说清楚、说条理了。）
3.上学。
师：你平常去上学都是谁送的？
生：爷爷骑着车送我去上学。
生：爸爸，妈妈一起送我去上学。
生：我是妈妈送我去上学。
师：妈妈天天送你的吗？
生：我是有的妈妈送我，有的自己去上学。
师：孩子是“有时”，不是“有的”。
生：有时妈妈送我去上学，有时自己去上学。
师：告诉你们，急吼吼去上学和谁都不一样。
（出示漫画5）
师：急吼吼后面是谁？
生：爷爷，奶奶。
师：咋爷爷奶奶跟在他后面呢？
生：奶奶手里拿小黄帽。爷爷手里提着书包。
师：怎么回事？
生：急吼吼走得太匆忙，书包，小黄帽，还有红领巾都忘带了。
师：你知道他的名字为什么叫“急吼吼”了吧？
生：他做什么事情都着急，一着急了还大吼大叫的。
师：红领巾，是谁送给他的？
生：爸爸，妈妈。
师：还可能有谁送？
生：外公，外婆，阿姨。
师：那到底是谁给他送红领巾呢？
（出示漫画6）
生：（孩子们大笑）小猫咪。
生：小猫咪找到急吼吼，告诉他说你忘了系红领巾了。
师：这孩子真会说，掌声送给他。今天急吼吼上学会不会迟到呢？
生：会迟到的。
（由自身的生活谈起的话题，自然感觉不难。当再去观照急吼吼上学时，出乎意料之外的搞笑事件，儿童会忘记自己在学习。）
4.迟到。
师：果然，刚到学校门口，上课铃就响了。他跑到教室门口，被班主任王老师发现了：（声色俱厉）急吼吼，你怎么迟到了?说清楚怎么回事？说不清楚，你甭想进教室。谁来帮助一下急吼吼，告诉王老师急吼吼怎么上学迟到的?
生：我在家睡懒觉里呗。（孩子们笑）
师：（扮演王老师）看到这么严厉的老师，迟到了你还敢笑。
生：（声音立马小小的）我在家睡懒觉了。
生：（结结巴巴地）我……我……在家里睡懒觉。
师：那就没有人喊你起床吗?
生：没……有……
师：站好。今天你没讲清楚，不能进教室。
生：我在家睡懒觉，看到时间很晚了，赶紧往学校跑，谁知，爷爷奶奶追上我送来书包、小黄帽，红领巾，等我拿上这些东西就耽搁一会时间，就迟到了。
生：(声音很小很小)王老师您好，……
师：你进入角色了，这位是真的急吼吼。一句“王老师您好”，喊得老师心里暖暖的。王老师心里的火气一下子消失一半了。你怎么迟到了，急吼吼?(老师温柔地说）
生：没有人喊我。
师：一个人都没有吗？
生：没有。
师：我打电话问你妈妈。（做打电话状）喂，是急吼吼妈妈吗？（众生说“是”。）我是您孩子急吼吼的老师，请告诉我，您家急吼吼早晨迟到了，您有没有喊他起床？
生：我喊俺孩儿了，俺孩儿就是不起来。
师：据我所知，这妈妈肯定说假话啦。
生：(演妈妈)我没有喊俺孩子。
师：那是谁喊你家孩子的？
生：是小猫，小狗，还有闹钟。（演得特别像，孩子们大笑）
师：急吼吼，果然没有说假话。不过是妈妈帮你把起床的事情说清楚的。你可以进教室，但还不能坐在位子上。要有人帮助你把迟到的原因说清楚了，才能坐下。
生：（又一生）王老师早上好！（边说边鞠躬）早晨，我起床起来晚了，小猫，小狗，还有闹钟把我吵醒后，穿衣服时，没想到衣服架子在里边了，拿掉衣架又耽搁点时间，后来上学匆忙，把好多东西忘带了，回来拿又耽误了一点时间。
师：大家看，这位小朋友多有礼貌，老师想发火都没处发。为什么？
生：他知道错了，给老师鞠了躬。
生：他不仅有礼貌，还解释清楚了迟到的原因。
师：小朋友们，你愿意不愿意当一次老师。
生：（齐说）愿意。
师：“急吼吼”就由老师我扮演。要扮演老师的同学，得走几步看看像不像老师。
一生威严地走台。
师：就你了。非常严肃，挺像。
（老师模仿小学生急匆匆跑进教室。）
生：急吼吼，你给我站住。你怎么迟到了呢？
师：（鞠了躬，摸摸后脑勺）报告老师，早晨我起床晚了，是妈妈不喊我。第二个原因 ，是——老师我想不起来了。（其他学生插话）妈妈拿了一件有衣架的上衣换了半天才换好。第三个原因是，小黄帽、书包，红领巾，爸爸妈妈爷爷奶奶都不给我把东西拿好，让我半路回去拿，又耽搁了一些时间，所以我迟到了。老师，我可以进教室了吗？
生：急吼吼，我问你，早晨上学，是你的事情还是爸爸妈妈的事情？
师：我呀。
生：那你为什么都让家长帮你做事呢？
师：从小，都是他们帮我做的呀。
生：（插话）你自己的事情应该自己做，怎么能埋怨别人呢？
师：（挠了挠头）这，我还没想过呢。谢谢各位老师，我终于知道自己为什么迟到了。我不说，我请一位小老师来说。
生：以后，自己的事情要自己做，不要什么都依赖家长。（掌声）
师：（走到学生跟前，敬了个礼）谢谢您，让我明白迟到的真正原因了。
师：孩子们，如果你们真的遇到了这么一个好厉害的王老师，你有什么话要对她说吗？说话要给王老师留点面子哦。
生：我想对王老师说，老师您那么凶，会吓着我们的。
生：王老师，当小朋友犯错误的时候，要让我们解释一下。（掌声四起）
（角色互换，不仅训练学生言语交际的应变力，说话还要看对象，需得体的言说，在叙述整个事件过程中，还让儿童感受了浓浓的爱的关怀。）
四、写话
师：孩子们，今天急吼吼遇到了许多搞笑的事。请大家把搞笑的事写下来, 让那些自己的事情，不能自己做的小朋友受到一点儿启发，好不好？可以写“起床”,可以写“穿衣服”，也可以写“上学去”。写一个小故事，两个小故事，三个小故事都可以的。
孩子们有选择写三个词语书写在写话簿上。
师：写好的举手。这么多呀，还有一个没写好的……都写好了，下课!
生：真的，假的？
师：真的！
生：这么快下课了？
师：现在，你相信什么叫不知不觉下课了吧。（掌声响起）今天就不评写话了，老师相信你们一定会写出好玩的故事。
（就书面表达来说，低年级小朋友以写好句话为主。当儿童选取了自己感兴趣的“关键词”，落笔叙写时，自会感觉不难。）
五、结课
再次播放《上学歌》在愉快的氛围中，孩子们恋恋不舍地离开课堂。
（结课，就像写文章来一个首尾呼应。儿童在欢快的歌声中不舍地离开课堂，享受受到的是一种美的熏陶。）
【教后思考】
同样是看图说话课，为何孩子们舍不得下课？仅仅是图片内容的选择贴近儿童生活吗？在教学的背后有哪些鲜活的理念作为支撑，引导儿童那么欢快的言说？
看图非惟看图。利用图片进行说话写话训练，一直是低年级教学的首要选择。过去对于看图说话有两个根深蒂固的指导思想：一是，一定要把“图意”说清楚，不说清楚，不说完整就不算把“图”看完整，于是教学起来便面面俱到，巨细无漏，小朋友说着说着便没有了兴趣。二是，要按照一定的顺序言说，如从上到下，或从下到上，从左至右，或从右至左，从远到近，或从近到远等，目的是要培养小朋友有序地言说，而这样的程式化教学会导致教学呆板起来。不这样“看图”，到底怎样叫看图？一句话，从儿童敢兴趣的画中之“眼”入手。这个“眼”是儿童最感兴趣的地方，最想言说的地方。尤其对于“儿童漫画”来说，每一幅图都有一个明亮的“眼睛”，它最能激发儿童的兴趣，如穿上带有“衣架”的上衣，小狗、小猫居然喊小主人起床，叼着红领巾的小猫。从漫画之“眼”说开去就不再受制于刻板的教学程式，而以激发言说的欲望为主要目的，可以忽略画面上的细枝末叶，可以淡化观察顺序。那选取什么样的“画”才能激发儿童言说的欲望呢？如本课例中，与儿童生活密切相关的，夸张的，以动物或人与动物元素组合的画面，尤其讨得儿童欢喜，他们不想言说都不可能。
看图说话非惟说话。看图说话不惟说话训练，那又是什么呢？看图说话当然要进行说话训练，而说话训练不是师生一问一答的“答问”式言说，也不是格式化的二素句、三素句“套语”：图上有什么？什么怎么样？图上有谁？谁在干什么？干的怎么样？更不是溢满课堂笑哈哈的欢语，而是再现赋予画上的人、事、物、景于鲜活的生活场景，把平面的没有生机的画中元素变成有血有肉的现实生活元素。“起床、穿衣”之类的事情哪个小朋友不经历过？当从自己的生活谈起，再延伸到画中之人之事，儿童逐渐模糊了生活与“画”的界限，于是画中的“急吼吼”会打呼噜，小猫小狗会叫喊，妈妈与儿子才有了“穿衣”的口舌，上学匆忙送去的东西就是自己身上发生的事情。这种忘记是说“画”还是说“自己”的界限，才会有真正的“言语交际”的发生，才会有师生角色互换时应变能力的培养。说图式的看图说话，不仅制约着儿童想象力的发展，也丢掉了教学的情趣，其说话能力会一直徘徊在原有水平很难有质的提升。
看图说话非惟看图与说话。那又是什么呢？那自然是情感价值观的渗透了。就本课来说，是对儿童“批判”精神的培养。小朋友自我生活当与急吼吼小朋友生活对照起来，发现自己可能比急吼吼做得还要好，心中甚是高兴，或许站在高度批判急吼吼；也可能就是急吼吼小朋友那个样子，不相上下，或有惺惺相惜的感觉，当艺术地放大了急吼吼生活的窘态，其实也是把儿童自己的生活一面展露于阳光下时，好与不好，一目了然，不需要教师去概念化地说教儿童要“自己的事情要自己做”等，因为言说的过程就是启迪自我的过程，受教育的过程。当面对威严的王老师的责问，那上学迟到的真正原因是什么？儿童自然会在课堂这个碰撞的域场里顿悟出来，不许教师画蛇添足式地多费口舌。你有什么话对那位厉害的王老师要说的吗？你对王老师有什么建议吗？表面看起来是在批判有这种教育方式的教师，其实是在引导儿童学会打量身边的人，这种带有批判精神的打量是需要勇气的，尤其面对高高在上的教师们。
篇一：六年级下册作文教学计划
六年级下册作文教学计划
中心小学陈小芬
一、学生习作情况分析：
本班共有学生35人，大部分同学能写较通顺的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性。同时在写作中也存在不少问题，如错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求，习作时表达自己想法的话较少，缺乏想像能力。
二、习作训练内容及目标：
本册教材的习作在“口语交际·习作”中安排了5次习作，分别是难忘的“
教学目标：
1．围绕“难忘的‘
教学目标：
1、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
2、指导学生努力做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
教学要点：要写清楚经过和启示，表达自己的真情实感。
教学课时:3课时
教学过程：
一、谈话导入，明确要求
1．我们交流了自己印象深刻的“
教学目标：
1、编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
2、做好学生作品的交流展示
3、提高学生的习作能力和水平。
教学要点：提高学生的习作能力和水平。
教学过程：
一、谈话导入
１、同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
２、重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
１、师生互评：
可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
２、小组互评：
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚
指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
３、全班评议：
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
４、自评修改：
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
５、展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。四、教师总结同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。
附：范文
收获
人人都说秋天是金黄色的收获季节，这在城市中似乎是感觉不到的，只有在乡间的开阔地才可以痛快的仰视秋日愈发高远的天空，一望无际的金黄色波浪，这时人们的心情也会像刚刚清洗过的玻璃，变的明亮起来。
但是仔细想想，为什么说秋天才是收获的季节呢？难道其他三季我们就没有收获到什么吗？粉红色的春天我们收获着候鸟的欢叫，新柳拂过面庞的温柔；草绿色的夏天我们收获着蟋蟀的歌声，雨滴洒在肩膀上的畅快；银白色的冬天我们收获着雪花轻轻落地的舞步，一夜北风过后阳光的温暖。
看，我们在每个季节都有不少的收获呢！其实，更重要的是我们的心灵也无时无刻的收获着。一首轻快的乐曲为心情插上翅膀，像蝴蝶一样飞上天空；一副绚烂的图画为眼睛洗去尘埃，像钻石一样折射出人生的七彩阳光；一本引人入胜的书使头脑踏上想象的路程，像坐时光穿梭机在过去与未来畅游~~~
希望你在你的生活中也能让你在愉悦中收获；在感动中收获，在思考与回味中收获！
再见了，母校
今天，我就要毕业了，想想自己就要离开母校了，离开自己的师长，离开自己的学友，心中不免有些不舍。
毕竟在这里生活了六年了，六年的时光如潮水般散去，我站在校园的一角，最后一次欣赏我的母校，心里略感一丝忧伤，望着母校的一砖一瓦、一草一木，心中蓦地升起一种亲切感。回过头来，想想过去，啊！仿佛就是那弹指之间，以前的事如过电影般在我的脑海中闪过，我不敢奢求什么，只是希望我的母校能够教育出更多的人才。
想一想，六年来，多少感人的故事，老师的谆谆教导，同学的热心帮助，都让我对母校十分眷恋，母校中的一切都让我充满了依恋，我不愿离开这里，因为这里有着我太多的美好回忆。想到这里我不禁落泪了，眼泪像断了线的珠子从我脸颊流了下来，我透过那晶莹的泪珠环视周围，心里充满了依依不舍。
我就要离开母校了，就要离开这个充满了我美好回忆的学校了，有什么可以留下呢？我在校园的操场上捡起了一片落叶，夹在我的毕业证中，我就这样走了，我就这样一步三回头地走了。
母校，再见了！
再见了，母校！
下页余下全文篇二：让你的作文不再枯燥
让你的作文不再枯燥
学习的最高境界就是应用。通过三年的语文学习，能够写出漂亮的文章，基本上可以说你达到了初中学习的最高境界。别的不讲，单是中考试卷中，作文就占50分之多，哪个同学不想把作文写好呢？
什么样的作文才是一篇好作文呢？简单地说就是：凤头、猪肚、豹尾。即开头像凤凰的头那样美，中间像老母猪的肚子那样肠满脂肥内容丰富，结尾像金钱豹的尾巴那样有力。详细一点说就是：
1.中心——明确、集中、深刻、正确；
2.选材——紧紧围绕中心选真实、典型、新颖、生动的材料；
3.结构——层次清楚、首尾照应、过渡自然；
4.表达——记叙、说明、议论、抒情、描写几种表达方式要运用适当，符合文体要求；
5.语言——通顺、简洁、准确、生动、鲜活，恰当地使用各种修辞方法。
总之，一篇好文章，一定有深刻的立意、别具一格的标题、引人注目的开头、内容丰富的内文、发人深思的结尾、鲜活流畅的语言、巧妙精致的构思等等。
一、要让我们的作文不再枯燥，就要写感受最深的东西，只有感受最深的东西，才能写得真实生动，才不会枯燥。
以中考作文为例。
课间小记
小A紧紧咬着牙，在座位上扭来扭去，椅子似乎承受不了他的重量，发出吱嘎吱嘎的叫声。“快下课吧，快下课吧！”不停地嘟哝着——他，内急。
小E和小A一前一后对角线坐着，小A的一切逃不出小E的眼睛。小E凑上前去，小声说：“水罐子，还敢不敢喝那么多水了？小A也不示弱地回敬了一句：“你也好不哪去，喝的也不比我少多少。”“唉，老兄，咱可是同病相连，我也急着要去WC。”只见小E的两腿夹得紧紧的。
铃声如愿地响了起来，老师也将课本整理好，小A、小E立马做好起跑的准备。
谁知，老师一边收拾书本一边说：“下面我讲讲有关中考的问题??”小A、小E相对一视，倒吸一口凉气，一脸的无奈。这时，校园里沸腾起来了。老师提高了声音继续说，“下面我再讲讲有关注意事项??”“妈呀，还讲？”小A、小E眼睛瞪得大大的，紧紧盯着老师的那张嘴巴（其实，他们什么也没听到），老师讲完了注意事项，又讲了最近出现的问题，就是不肯将那激动人心的两个字——“下课”送出口。校园里更热闹了，在他俩真诚地祈祷下，终于下课了。
小A、小E夺门而出，以百米冲刺速度冲向WC。谁知，这时上课的铃声却刺耳地响了起来。“怎么办？”小A问。“不管了，可别憋坏了。”说着，他俩箭一般地飞向前去。
校园里又回复了以往的寂静。不久，在教学大楼西端，响起了两声清脆的“报告”声。
这是一篇中考小作文。它生动地描绘了现实生活，写出了自己——可以说是刻骨铭心的感受。我们老师看过之后，都有了深深地自责，纷纷表示：今后上课再也不拖堂了，将课间十分钟还给学生。这篇小短文，也以其真挚的感受，流畅的笔触，生动的语言，严谨完整的结构，赢得了阅卷老师的首肯，定为满分作文。所以，惟有写自己感受最深的东西，才能打动你的读者。因为记叙文意在以情感人。
二、要使我们的作文不再枯燥，我们还应该善于思考，善于观察生活，因为生活才是取之不尽、用之不竭的源泉。
不少同学写作文，苦于没有东西可写。其实，生活中处处有美，只是我们缺少发现美的眼睛；我们的身边不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力；我们的身边不是缺少乐趣，而是我们的眼睛里迷进了悲观的沙砾；我们身边不是缺少哲理，而是我们自己缺乏发掘出丰富深刻哲理的思想。一个观察敏锐的人，即使对于极普通、极一般的环境，也能观察出、挖掘出许许多多令人耳目一新的、值得讴歌的素材来，这些写作素材会激发我们的写作兴趣。当然，观察应与思考并用，不然，你也只会熟视无睹。
比如说，在各个工作岗位上勤勤恳恳工作的人，他们同时也是乐观之人，因为工作着是美丽的。他们在生活上是知足常乐，永远乐观；在工作上，永不满足，“不满是向上的车轮。”他们永远积极向上。
比如说，有的人观察人的时候，观察得很细：喜欢伸手伸脚、身体抖动的人，很可能是不拘小节、做事比较马虎、性格外向的人；喜欢过问一切、主管一切的人，可能是具有主观武断性格的人，当然也不排除是热心、热爱公益事业的人；喜欢双臂交叉的人，通常不愿与他人交往；喜欢把双手放在腿上的人，听人说话时比较耐心，性格较温和，走路较稳等等??
有的人观察不细，或只凭空想、相当然来写，描写就不会准确。如有的作文写小花猫身上长着红黄绿蓝四种颜色的毛，它的耳朵像扇子；有的说鸭子的嘴巴像个大钉子??
北宋大政治家、大文学家王安石，看到广东的秀才写的一句诗：明月当空叫，黄犬卧花心。相当然地改为：明月当空照，黄犬卧花荫。后来他到了广东，才知道自己错了。因为广东有一种夜间叫的鸟，当有明月时叫得更欢，故而取名明月鸟；黄犬是一种专门糟蹋花草的一种黄色小毛虫。
朱自清先生善于捕捉生活中的美，所以他的《背影》成为脍炙人口的名篇。父亲年纪大，身体不好，又是个胖子，失去亲人无比悲痛，又刚刚失业，一家人生活的重担压在他肩上，最值得同情、最应该得到安慰的应是父亲。可就是这样一位父亲，却艰难地爬月台，为已来往过北京几次的、二十岁的儿子买橘子，将悲痛深埋在心里，安慰照顾儿子到了如此无微不至的程度，这样的一个背影怎能不让人感动得流泪呢？有首歌唱道：世上只有妈妈好，读了此文，我们又怎能不由衷地说，世上还有爸爸好啊！
仔细观察后，你会发现：在家中，你爱吃的东西，妈妈不爱吃，饭桌上有鱼，妈妈总是吃鱼刺，而将精华部分留给你；爸爸也总是买来他不愿吃、而你喜欢吃的水果。这是爸爸妈妈疼爱你的一颗心啊！
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文是对客观事物的反映，生活是作文的源泉。只有提高对生活观察积累的能力，同时要善于思考，才能使自己在作文时有取之不尽的材料，挖掘不尽的宝藏。
三、立意深，构思巧，才能使你的作文不再枯燥。
生活中，常常与人产生一些矛盾，如果你换位替对方想想，那么将别有一番天地。
作文时，我们也来换换位，来个逆向思维。像骑毛驴，我们来个倒骑毛驴，就会使你的文章生出许多色彩来。如：
静静的夜晚——写不平静的事；
一个平凡的人——写他不平凡的事；
久在河边走——就是不湿鞋；
雪中送炭好——下雪之前就送炭不是更好；
近墨者黑——近墨者偏不黑；
毛遂自荐——没有毛遂的才干，光有毛遂的勇气是不够的；
水滴石穿，绳锯木断——不但要持之以恒，还要目标专一；
巧妇难为无米之炊——能找米下锅的才是巧妇；
小题大做——小草，默默无闻，自强不息，与世无争，不图名利，有顽强的生命力。一滴水可以折射出太阳的光辉。
大题小做——追求，题比较大，只要在它的前面加上一个词，范围就缩小了。如：妈妈的追求、我的追求、奶奶的追求。
文似看山不喜平，电视剧的情节越曲折，看起来越过瘾。为人实，为火虚，为文花。这样以来，我们的作文就会有新意了。
四、要使作文不再枯燥，我们还应该多读书，好读书，读好书，多积累材料，把我们材料的仓库装得满满的，下笔才会言之有物。
有的同学说起话来滔滔不绝，，拿起笔来就没词；
有的同学写作文一篇好一篇差，极不稳定；
有的同学重理轻文，写作文只是应付，不好不坏，难得高分；
有的同学语文基础差一些，难以成文??
如有的同学写课间踢毽子，只是一味地写：他左边踢，右边踢，前边踢，后边踢。只见毽子一会上，一会下，一会左，一会右??没有一点独特地、生动地、生活化地描写。
可见，阅历浅，知识贫乏，只局限于课本之中，是绝对不会写出内容充实，时代感强，语言生动的文章来的。
巧妇难为无米之炊，要写好文章，我们必须有一个材料库，这就要求我们多读书，好读书，读好书。
兴趣是读书的潜在力量，兴趣是推动人们学习和工作的内动力，惟其你要读，你喜欢读，你有兴趣读，你拿到一本好书，就会爱不释手，才能算是好读书。当然，读后还要认真思考。读了书，有了知识的积淀，在写作时，就会调动各种感官，运用适当的修辞方法，展开想象的翅膀，以实写与虚写相结合，使文章鲜活起来。
还是踢毽子，有的同学则是这样写的：她身轻如燕，像一个技艺高超的舞蹈演员，表演出优美的舞姿。小小的毽儿，在空中忽上忽下地画出各种各样的美丽的弧线，仿佛她脚上有强大的磁力，吸引着这毽儿随着她脚的抬起落下，听话地飞来飞去。有的同学则写道：毽子就像他养熟了的一只小鸟。小鸟依人般地绕着他飞来飞去??
五、我们还应该认真布局谋篇。
中学生写作文，是处在学步阶段，我们学步就应该有方法，有一定的套路。有人说，按这些套路写作会束缚写作者的手脚，而否定作文教学。但我认为，这是学步所必需的。没有这蹒跚的学步，没有扎实的走的基础，要想跑是不行的。文有法，而无定法。有了法，要灵活运用，方能进入无定法的境界。好的方法，常使人柳暗花明，豁然开朗。
有了材料，就要安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，即如何布局谋篇。一般说来，有这么几种方法。
按事件发生的顺序写：发生——发展——高潮——结局；过去——现在——将来；少年——青年——中年——老年；春夏秋冬；试验——失败——再试验—成功。
空间顺序：东西南北中；上下左右内外。
议论文则是：是什么——为什么——怎么样。
六、要使自己的作文不枯燥，写作时还要进入写作意境，带着感情，首先使自己感动，才能感动别人。
七、修改
修改的最好方法是读一读，一般说来，读起来感觉很顺的文章，应该是不错的文章。
总之，要使我们的作文不枯燥，你就应该写自己感受最深的东西，这就需要我们学会观察生活，善于观察生活，善于思考。生活是取之不尽、用之不竭的写作的源泉，要提高我们的写作水平，必须多读、多写，读的多了，写的多了，才会有质的飞跃。
同学们，我们中学生写作文，是真正的文学创作的最初阶段，离真正文学创作还有一段很长的路。现在我们在打基础，在学步，只要我们有恒心，有毅力，积极培养写作兴趣，多写勤练，中考中我们一定会写出好作文，取得好成绩，只要我们坚持不懈，总有一天，我们中间的一些人会成功地摘取作家、诗人的桂冠。记住：当作家、当诗人不是梦。路就在我们脚下，走下去，前边阳光灿烂，前面蓝天一片。
篇三：作文优质课教学实录
作文优质课教学实录
目录
1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平
2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍
3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬
4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬
5,感动道太中学陈伟霞
6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕
7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花
8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花
9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾
一,课前序曲:
课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱.
二,新课导入:
师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲.
生:妈妈对我的关心.
师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题)
师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗
(有许多学生摇头)
师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.)
三,说真话,诉真情
师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意
生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.
生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底.
生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱.
生4:妈妈深夜为孩子补衣服.
生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱.
师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》)
师:我们一起来读一读,好吗
生(齐答):好!(齐读《母亲》)
师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗
生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶.
生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.
师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.)
生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃.
生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的.
生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来.
师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路.
生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心.
师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢.
生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢(停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好
四,范文引导
1,多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》.
师:这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点(多媒体展示问题;学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段)
生12:文中的妈妈爱唠叨.
师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗
生12:不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为"歌".
师:说的好!你的母亲会唠叨吗
生12(微笑):会.
师:你读的懂妈妈的唠叨吗
生12:能,那是对我的关心.
师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗会的请举手.(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢
生:也是爱的体现.
师:对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢
生13:平时应多观察母亲.
生14:要多留心妈妈的语言和动作.你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了.
师:说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.(板书:善于观察生活,体会母爱.)
2,发下范文二《母亲,你是我一生的感动》.
师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.(一名学生朗读)
师:谢谢!读的很好.看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗
生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动.
师:为什么呢
生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走回家,为的是省下车钱.师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢
生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下.
师:那为啥要偷偷的来呢
生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校.
师:说的好!这件小事足以体现母爱.如果我把原文改成这样呢.(多媒体展示改文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!)
师:你觉得原文好,还是改文好为什么
生18:原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲"我"不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱.
师:分析的好极了.
生19:原文好,因为原文"听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!"很好的表达了自己的感受,而改文没有.
师:对.大家注意到了吗作者选取的是一件小事还是大事
生(齐答):小事.
师:那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢
生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱.
师:任何小事都能很好的表现吗
生21:应该选取感人的情节来写.
生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来.
师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象.来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境.(板书:选取细节材料,凸现情境.)
五,课堂练笔.
师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事;情.)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示.能写吗生(自信):能!
1,学生当堂练笔(10分钟).
2,学生点评.
3,教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人.
六,布置作业.
师:(多媒体展示作业)1,在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲.2,课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映.3,用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以"母爱"为话题写一篇作文.
教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人.)下课!
七,板书设计
感受母爱,体验真情
善于观察生活,体会母爱
选取细节材料,凸现情境
教学反思:
脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的"唠叨之歌".清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:"小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了."你看,一大清早,就把我的好梦给搅了.吃早饭时,她又开始唠叨了:"多吃点,饿坏了怎么办慢点吃,别噎着了.……"真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:"快穿上,着凉了怎么办"走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:"路上小心,注意安全,上课……"这些,我都背出来了.晚饭时,妈妈又唱了:"快点吃,吃完了快点写作业,早点……"
母亲,你是我一生的感动
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.……"读着这首脍炙人口的小诗,我的思绪不禁飘散开来,飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲.
我从小生活在农村,整天玩耍在田野间,从未走出过大山.4岁那年,父亲随山里的打工队伍走了,去了深圳就再也没有音讯了.后来父亲托人带来书信,逼着母亲与他离了婚.那一日,我孤独地守在破旧的小屋中,看见母亲跌跌碰碰地从村委回来.她抱着我,失声痛哭.那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心,我发誓,一定要为母亲争口气.10岁时,我来到城里的姑姑家,开始了另一种生活.饱尝了寄人篱下的寂寞,是母亲一直给我生活的动力.不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!
那以后,当我主动请母亲来学校时,她却怎么也不肯来.她一个人守着几亩田,为了我――她心中唯一的希望.母亲,我曾给了你太深的伤害,你却仍然一如既往,给予我你所能给的一切.好似我在你那儿存了一笔感情的巨款,可以随我尽情挥霍似的.
在茫茫的人海里,我的母亲是普普通通的农家妇女.当我在繁华的都市学习,受到嘲笑或极少的表扬时,我都在心里默念:你是母亲唯一的希望,你不可以后退.
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖"读着孟郊的《游子吟》,我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下,依稀望见母亲伫立的身影.我在内心深处默念着:母亲,你是我一生的感动!我永远爱你,敬你!
特别的祝福给特别的你
――如何写祝福语
龙泉四中叶淑珍
一,引言
作文是生活的一部分,作文教学应贴近时代,贴近学生的生活.
二,寻找突破口
这一次是作文教学评比.作文教学总是令人犯难,教些什么呢我冥思苦想.时值圣诞节来临,学生都在忙着给亲朋好友老师送祝福.对了,我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢教会学生运用简明,连贯,富有文采和创意的语言给亲朋,好友,老师送上自己最真挚的祝福.这也是"给学生创设学语文,用语文的环境.",想到此心里一阵激动.
三,教学设计说明
教学祝福语没有现成的教案可供参考,但各种类型的祝福语倒是挺多.繁忙的搜集工作开始了,网上的祝福语可谓多矣,可要找到好一点的还真的有些困难.网上多的是搞笑的祝福,弄不好还会误导了学生.好在本人一直来对祝福语比较感兴趣,摘录了一些,这次派上了用场.经过几番筛选,去粗取精,我将搜集的祝福语归为八大类:修辞添文采,押韵显诗意,诗文妙化用,逆转增谐趣,谐音语双关,数字巧串联,叠字增情意,形式出新意.在学生学习的基础上让其进行仿写,从仿词到仿句,再到仿片断,使其有一个循序渐进的过程.最后是学以致用,让学生用优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福.
四,教学过程:
(一),谈话导入
大家好!圣诞节已经款款地向我们走来,你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗是怎样的祝福(生说)
今天老师想和大家一起来探讨怎样用优美的语言送上我们最诚挚的祝福,给我们的祝福穿上一件美丽的外衣.
(二),祝福归类
1,修辞添文采
⑴"您是火种,点燃了学生的心灵之火;您是石阶,承受着我踏实向上攀登的脚步;您是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人."
(学生齐读)师:这则祝福语写给谁,为什么有什么特点
明确:用三个比喻,突出老师的奉献精神,表达对老师的感激之情,有创意,有文采.
⑵"流星划过天际,我错过了许愿;浪花拍上岩石,我错过了祝福;故事讲了一遍,我错过了聆听;人生只有一回,我庆幸没有错过你这个好友!今晚邀你共同赏月!"
师:这是一位同学送给好友的祝福.好在哪对,三个"错过了"构成排比,增强了句子的气势,同时又与后面的"没有错过"形成对比,显示出友情的深厚.
⑶"悠悠的云里有淡淡的诗,淡淡的诗里有绵绵的喜悦,绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候!"
(师读)师:你发现了什么(顶真)这让你想起了我们学过的哪首诗(生背:理想是石,敲出星星之火……)2,押韵显诗意
"清晨曙光初现,幸福到你身边;中午艳阳高照,微笑漾你心间;傍晚落日西斜,快乐伴你每天."
(一生读)师:读了后有什么感受
句子押韵,读来琅琅上口,有如一首优美的小诗.
3,诗文妙化用
"嘀嘀地我走了,正如我嘀嘀地来,我轻轻地按键,发送思念的光彩."
师:有什么发现你能背出原诗句吗(生背)这给了我们启示:写祝福语可以引用诗句,古诗词中就有许多表示祝愿的句子,如"但愿人长久,千里共婵娟.";也可以化用诗句,甚至仿词创造.如"秋已至天转凉鸿雁下斜阳;红花谢绿林黄莫忘添衣裳;欲惆怅享阳光天籁语铿锵;桂树茂菊散香徐风携清凉.祝快乐!"本词抓住秋天季节的特点来写,非常得美.
另外,像童谣,谚语,歌词等都可以进行仿写,如"粽子香,香厨房,艾叶香,香满堂,菖藜挂在大门上,出门赶望龙舟欢,这儿端阳,那儿端阳,处处端阳处处祥.祝你端午节快乐!"这是我的一个朋友端午节时送给我的,根据我们龙泉的地方特色改写的.
4,逆转增谐趣
新年到了,送你三个朋友:一个说陪你终身,一个说伴你左右,一个说永留你心中,它们的名字分别是"健康","平安","快乐"!
师:同学们猜猜它们是谁这有点像相声节目里的抖包袱,在听众转不过弯的时候,陡然把结果展出,使听众获得一种感官愉悦,妙趣横生.
5,谐音语双关
"新的一年,心的希望;新的开始,心的收获;新的起点,心的快乐.愿幸福永伴你左右."
师:心与新,巧用谐音,一语双关,举一反三,反复强调,将春节的祝福表达得淋漓尽致.
6,数字巧串联
"祝你一帆风顺,二龙腾飞,三羊开泰,四季平安,五福临门,六六大顺,七星高照,八方来财,九九同心,十全十美."
(男生读)师:在数字上大作文章,也产生了意想不到的效果.
7,叠字增情意
"亲人邻里和和睦睦,新老朋友开开心心,生活简单快快乐乐,处世稳重平平安安,天天心情愉悦,岁岁喜气洋洋."
(女生读)师:叠字的使用,将祝福的情意表达得更深刻.
8,形式出新意
"送你一个粽子,含量成分:100%纯关心;配料:甜蜜+开心+宽容+忠诚=幸福;保质期:一辈子;保存方法:珍惜"
师:在形式上来一些创新,会使我们的祝福更生动奇妙,多姿多彩.
小结:以上老师归纳出了八种类型的祝福语(学生齐读巩固),其实祝福语的类型还有很多,还可以进行不断的创新.
(三),词句仿写
刚才学了这么多,现在老师就来考考大家.(看谁填得好又快!)
⑴填词:
下页篇四：作文我在课改中成长
我眼中的课改生活
如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。
习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。
课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。看！
课改生活是Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。
课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。
课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。我们在各自不同的起跑线上奔跑，我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上，更加侧重补差和激励中等；为了激励我们更好地合作学习，老师想出了很多的方法，竞赛、抢答等，可谓“花招百出”，我们在老师的引导下，利用各种优势，不仅增强了自我学习的能力，也在帮助他人中收获了友谊，我们每个人都在用自己的力量来争艳，来点缀春天。
这就是我眼中的课改生活！课改如灯，点燃希望；课改如火，给人激情；课改如春，催生力量；课堂因课改而蓬勃，收获因不同而精彩！
我眼中的课改生活
记得刚入初中时，我就曾经幻想初中课堂教学会是什么样的样子呢？在我眼中她是师生相互切磋学问的地方，是情感表达交流的地方，是思想火花闪耀的地方。新课堂，拥有平等、积极、自主、向上的课堂氛围；拥有激励、互助、和谐的课堂生活；新课堂因为拥有了诸多的人文关怀而显得生动、精彩，又因为提升了教师的教学水平，放飞了学生的梦想而显得有趣、可爱。因此，新的课堂教学也有了新的变化，仿佛破茧化蝶，显现出新的生命?如果要我来描述我们的课改生活，我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。
冬，刚分小组时，同学们很兴奋，因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式。那时，我们对未来的学习生活充满了向往。然而，接下来的学习生活却不尽如人意。由于我们早已习惯独来独往的学习方式，再加上开学之初彼此之间又不熟悉，所以课改之初，我们虽说分了小组，但我们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”。
春，在老师的带领、班长的号召下，我们渐渐形成了合作探究的意识。渐渐课堂不再是老师的课堂，而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了，上课打瞌睡的人少了；学生讨论的机会多了，上课积极思考、争着发言的人多了。
现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳。
看，这边正讨论着如何用更简单的方法解出这道题，那边正商量着下次如何避免犯同样的错误。老师则“悠闲”地踱着方步，在各个组间转悠，不时地指点几下。这堂本枯燥无味的试卷评讲课，因大家的积极合作而上得有声有色。
我们在合作中分享快乐，在快乐中收获知识。
夏，为了让我们更好的合作，老师们绞尽脑汁，想出了用活动表的办法，大大提高了我们的积极性。
所谓“活动表”就是一堂课的流程，将一堂课所需解决的问题罗列下来。这也大大提高了我们的课堂效率。拿到活动表，首先映入眼帘的是本课目标，这就为我们讨论确定了方向。接下来，我们按照活动一、二、三，很快就掌握所要学习的内容。
课堂上，同学们也不再有所拘束，讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着，“花招百出”。
一会儿，让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案；一会儿，又让我们抢答抛出的问题。在这样的氛围中，一堂课眨眼间就过去了。
活动表让我们的思维汇到一起,猛烈碰撞。
秋，当我们遇到相同的问题在小组内交流时，每一个小组成员都会陈述自己的观点。几个观点一碰撞，我们能很快得到正确的答案。相较以往，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率。我们学会了利用“合作”这个优势，增强了自我学习的能力。
怀揣着秋的收获，我们充满干劲奔向未来。
冬的沉寂孕育了春的活跃；春的活跃带动了夏的热情；夏的热情催生了秋的收获。学习如四季，因为不同，所以精彩。
课改，改了一贯的学习方式，改了老师唱独角戏的课堂。如今的课堂轻松、自由，然而课改的精华正在如此，它让我们每一个学生爱上学习，享受学习，在轻松自由的状态下掌握知识。“授人以鱼，不如授人以渔。”如今的课堂让我们学会思考，学会分辨，在这个思考的过程中，我们的收获远远比苦背来的句子大得多。
精明的老师成就了勤于思考的学生，现在的课堂，让我们爱上学习，在学习中思考，在思考中学习！
教师评语：
课改如一缕春风，所过之地必将催生无限的生命与活力。
《我眼中的课改生活》一文中，小作者开篇以生动的事实引出“课改”这一话题，发人深思。接着用那个上海学生在不同的教育背景下则出现两种截然不同的评判结果事例，给人以心灵的震撼，进一步揭示了课改的重要性。
另外，该文结构严禁，语言简洁、流畅自然，比喻形象、贴切，如用枯燥无味的黑白卷比喻传统教学，用异彩纷呈的水彩画来比喻新课堂；用桥梁来比喻知识和能力的连接作用等。这一切都充分显示了小作者娴熟的语言驾驭能力。
尤其难能可贵的是小作者针对课改所引发的深入思考，就是希望课改能如桥梁一样连通知识和能力，能更好地“开拓学生思维的多样性和培养他们独特的个性和能力。”这是发自学生心底的呼唤，同时也道出了我们这些教育工作者的心声。
是啊，传统教育整体划一的教育模式造成了千人一面的结果，这是教育的悲哀，更是人性的悲剧。他抹煞了人的个性，使本应充满朝气的校园丧失了创新的生机和活力。
作为教育工作者，我们都曾是传统教育的维护者和执行者，我们要有勇气走出传统教育的藩篱，身体力行，让课改的春风吹遍校园的每个角落。
在课改中，我们不能做形式主义者，新颖的形式固然重要，内容的时效性更是我们追求的目标。形式大于内容是课改的悲哀，两者有机融合，相辅相成是我们奋斗的方向，我们每一个教育工作者都应不断探索，为课改之路打造一道靓丽的风景。
我最难忘的一节课
我最难忘的一节课是在初二时上的“最后一课”。
那堂课，给我留下了终身难忘的印象。上课了，老师和我们学习小说《最后一课》。
王老师总是有花样，这次他让我们分组学习，男组女组，在竞争相互合作、提问，被难倒的、打错的人站着，答对可让他人站、坐，最后看那组站的多就输了。教室里一下子热闹起来了。我认真阅读，积极思考，只要是会的题，我都抢着举手，不管对不对不管老师叫不叫我。我的心里想：“我们男生少，我一定要给男生争点光，还有，我也不愿被人家提问站着。”在我的带动下，大家都抢着回答问题，一些默默无闻的同学学习热情也很高。不知不觉中，一节课很快就要过去啦，我们还在热烈争论、交流。突然，老师很严肃地用很高的声音吼了一声：“停！”并做了一个手势，然后站在那里久久的没有说话。他的眼睛一直注视着前方，似乎有什么话要说又很难说出口似的。我们都吓坏了，原先的热闹也一下子消失得无影无踪，有些女同学的脸上还残留了僵硬的笑，难看死了。谁都没有打破这沉静的气氛，都在等着老师说话。“孩子们，这是我教你们的最后一课了，等到了初三你们就换新的语文老师了。”王老师用很沉重、很压抑的声音缓缓地说出了这几个字，然后又停顿下来。“啊——”讲台下面的同学异口同声地发出了惊叹，这可是大家没想到的。大家开始小声说话了，有个女生吓哭了，我的心里也感觉又酸又涩。我想起了以前的一些事，语文老师为了锻炼我让我当语文课代表；我不会的题去问他，他每次都会详细地给我解释；我在学校的困难，他帮助过我无数次，我们都成了好朋友??可这么好的老师，突然就不教我了，我以后该怎么办？王老师，对不起啊，那一次我没有完成您布置的作业，那一次我没好好上课故意气您，那一次??“哈哈哈——”我正沉浸在深深地自责中，老师的笑声打断了我的想象，“同学们，我是开玩笑的。”脸上依然是笑容。
“老师你开玩笑的啊”，教室炸了锅，许久停下来。“但是，——”老师的脸色一下子又凝重了，“我想告诉大家的是，在我们的生命中，我们拥有许许多多的现实存在，但也会有
许许多多的‘最后一课’。”
所以，大家应该珍惜现在拥有的，对不对？”“对！”我们异口同声地回答。《罗密欧与朱丽叶》的下课铃声响起来了，但我还久久地沉浸在这最难忘的一节语文课中。
一堂难忘的防震演练课
“快跑！快跑！”伴随着惊慌失措的叫喊声，班里同学一窝蜂似的涌下楼梯，奔向操场，顷刻，教室里已经空空如也。这是做什么呢，原来，是我班的防震演练课。
早晨一上课，班主任老师就神秘的说：“几天我们要上一节特殊的课，大家做好准备：”“什么特殊的课？”同学们议论纷纷，交头接耳着。
“好啦，开始上课”，老师铺开课本，开始讲昨天的习题，好难理解啊，同学们也安静下来，认真的听起来，一晃就讲了四五道习题。
同学们正听得入神，忽然老师喊”地震了，快躲“
“啊？”同学们惊慌失措，有的不知所以，呆住了，有的慌忙往桌子底下钻，我和同桌同时低头，“咚”的撞在一起，顾不得疼痛，总算万幸躲到了桌子底下。耳边传来老师的大喊：”快往楼下撤“我们又慌忙钻出桌子，站起来，看到教室门已经被打开了，顿时大家你推我搡，换不择路的往门外跑，结果，你踩了我饿脚，我踩掉了他的鞋，大家卡在门口，谁也出不去，好容易出了门口，老师却大喊，”停“，大家不由得愣住了，
”演习“，老师轻描淡写的说道。
”哎“，我的妈呀，同学们顿时松了一口气，我和同桌摸摸头上的包，这是才感到火辣辣的疼。
返回教室，看着遍地狼籍的书本，我们不由得埋怨起老师来。
“这就是今天的特殊课“老师一板一眼的说道：”反应很快，速度太慢，而且很乱，没有秩序，要真的是地震就麻烦了，下面我们从新开始“老师边说边给我们示范遭遇地震时正确的躲避方法。
在整齐的队列前，老师语重心长的说：“这是一次地震演习，增加了我们的逃生知识，也增进了我们同学互相帮助的友谊，记住，只有互相帮助，才能取得好的结果“这真是一堂令人难忘的演习课啊！
一堂有趣的语文课
“丁零零，丁零零??”上课铃打响了，就是这一连串的铃声，把我们这堂有趣的语文课拉开了序幕.
“郑老师来啦！
”不知哪个同学给我们通风报信。一听郑老师来了，我们连忙精神抖擞，端端正正地坐着。郑老师面带微笑地走进教室，脸上呈现出一种神秘的感觉。这节课干什么呢？我心想。是不是念绕口令，还是背古诗，还是??正当我胡思乱想的时候，郑老师轻轻地拍了拍讲台，说：
“今天，我们来举行一个成语大赛??”“耶！”还没等老师说完，班里已经像沸腾的油锅了！“还没说完呢！”郑老师说道，“游戏规则是：男同学和女同学比，比写成语，这个成语里必须有两个字是反义词，比如：东张西望。明白了吗？”“明白啦——！”（拖音严重）“女同学先！”（当然了，郑老师也是女的嘛！）老师话音刚落，女同学便把手举得高高地，当然，我也不例外！“徐晗，把你想的成语写在黑板上！”顿时，徐晗像离弦的箭一样，奔到讲台前，在黑板上写了一个“东躲西藏”，“男同学，郑文轩！”“天罗地网!”郑文轩大声说道，说完，黑板上立即出现了一个“天罗地网”。“杨婷，你来说！”郑老师说。杨婷站了起来，抓耳挠腮。瞧！她旁边的许竹溦像热锅上的蚂蚁――团团转。
就这样，我们女生失去了一次机会。但是我们女生不甘示弱，举手的人越来越多，当然，我也“贡献”了自己的全部力量。时间就这样一分一秒地过去了，虽然时间过去了，但教室里的气氛一直都没有变。“丁零零，丁零??”随着一阵下课铃的打响，从教室里传出一阵女同学的欢叫声，虽然下课了，但是男同学仍然冥思苦想，想做“垂死挣扎”！瞧，他们??
这真是一堂有趣的语文课呀！
小学作文