面对错误--何文骁作文

精选作文:面对错误--何文骁作文

面对错误

--何文骁

    你的人生中犯过错吗？相信你一定犯过。那你是怎么面对的呢？是承认？还是逃避？

    今天我就给大家讲一讲我犯的一次错误。

    记得有一天放学时，我和妈妈一起回家。在前往校门口时，一位身穿白衣服的老师正在和同学讲话，我觉得她应该没有看见我。可是，她突然抬起头看到了我，说：“骁骁，下午好！”我假装没有听见，没有回答，照原样走出了校门。当我们走出校门后，妈妈把我带到了一个角落，开始和我谈话。

  “你刚才为什么没有回应老师的问好？”妈妈不高兴地说。“我没听见。”我轻松地说道。我本来认为事情就这样结束了。可是妈妈又说：“她说得很大声，你肯定听见了。她又不是老虎要吃你，为什么不敢回应呢？你这样做是非常没有礼貌的。”“我害怕回答，怕……”“不会有什么问题的，回答才是有礼貌的表现。”“万一……”“熟人你都害怕吗？”“害怕……”“不管怎么样，你都要克服自己害怕的想法，试一试总是可以的。总之，要让自己成为有礼仪的人。这么小的困难如果都不能克服，以后怎么能真正地长大呢？”“那我该怎么做？”妈妈说：“你要先从回答别人问候你的每一句话开始做起。如果别人问你的问题你不知道，你可以直接地告知别人你不知道。如果你知道，就要把你了解的内容清楚地表达出来。这样，既可以使你自己成为一个有礼貌的孩子，也可以锻炼自己的胆量。男孩子怎么能这么胆小呢？”听了妈妈的话，我默默地在心里对自己说：“下次再遇到别人的任何一句问候，都要认真地回应。”

    从那件事情之后，妈妈的话时常在我脑海中响起。我一直提醒自己，一定要做到回应别人的问候，做一个有礼貌的人。每一次错误就是一次教训，能让人积累人生的经验，让人在改正错误的过程中不断成长。

篇一：《面对错误》作文指导课

《面对错误》

——北师大版五年级上册

你对错误有什么更深刻的理解？（生答）（（师板书：面对错误）

二、真情流露总动员——再现“错误”，渗透写作指导

1、说明要求：刚才，同学们坦承地说出了自己曾经做过的错事，大家是勇敢的，好样的。现在让我们一起来聆听几个同学心灵的倾诉。在说之前，老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚具体，（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情说清楚表达出感悟）

2、链接课文，仿写句子。（出示课件）

3、一次指名说，有目的地指导细节描写，在学生口述的过程中，教师适时引导，帮助学生从语言、神态、动作、心理等方面入手，将犯错误的过程细化，写具体，写清楚“做错什么”。（教师板书：细化：语言、神态、动作??）

4、、小练笔：出示“畅所欲言”中的词语，结合学生的发言，让学生学会生动简洁地运用好词，鼓励学生当场进行“小练笔”：像刚才这位同学写的这件事，如果让你来写具体，你会怎么写？我们来动笔PK一下，好吗？全班评议。

5、师总结写作方法：同学们，像这样子，抓住人物的语言、动作、心理等细节描写，运用一些修辞手法，你的事件过程就更生动精彩了，读者看了就会身临其境、感同身受。这样做也就是详写。追问：那么你认为哪些方面应该详写，哪些内容应该略写呢？（指名说）（出示课件：写作时，重点部分详细描写或具体说明，其他部分概括叙述或一带而过。）

6、再次指名说，继续引导学生将犯错过程说具体，但主要针对犯错误后自己是怎样面对的，做了什么，说了什么，收获了什么，对自己今后的成长有什么影响，说清楚“怎么面对”，帮助学生提练中心。

三、小笔头俱乐部——记录“错误”，理清写作提纲

1、解题：出示作文要求，指名读题、析题。

2、确定题目。

3、静心回想，罗列提纲

四、成长进行曲——叙写“错误”，应用写作提示

师：老师感谢同学们的真情告白，现在请同学们动笔写作，可以是你对错误的理解，可以是你感受最深的犯错过程，也可以是改错后感受到的快乐，先写出一个片断来。但写之前老师这儿有一个“温馨提示”。（出示温馨提示：1、习作内容应充实，语言要简洁，并非越长越好。2、写作时，重点部分详细描写或具体说明，其他部分概括叙述或一带而过，做到详略分明。）

五、真实作文碰碰车——交流“错误”，评改作文片断

1、展示学生习作，全班点评。（开头、片断、结尾）

2、说说哪些地方写得好，用词得当、简洁，表达生动。

六、结课

师：今天，同学们能敞开心扉地交流，老师非常高兴，每一次犯错就像是一个个脚印，真实地记录下成长的足迹那是多么有意义的一件事呀。如果你课堂上完成了一个开头，回去把事件和结尾补上，如果你已经写完了事情的经过，请把开头、结尾补上，希望这次的习作，大家是快乐的。谢谢同学们！

篇二：五年级《面对错误》作文教学设计

《面对错误》作文教学设计

教学目标：

1．回顾本单元内容，明白错误是每个人都必不可免的，重要的是从错误中汲取教训。

2．回顾自己所犯的错误，能把事情说清楚，并从中悟出一些道理。

3．掌握记叙文的六要素，把整个事件过程写下来，写清楚，并学会修改习作。

学生情况分析：

学生刚开始学写作文不久，对习作还不能很好的掌握。积累的词语句子也还不多，需要老师好好的引导。

教学重难点：

通过先说后写的方式，让学生找到自己要写的题材，能把整个事件写清楚。

教学活动过程：

一、回顾课文内容引入。

1．我们本单元的主题是面对错误，我们分别知道了哪些名人，他们是怎样面对错误的？

2．出示关于错误的名言，学生一起朗读。

3．师小结：天才伟人也会犯错，重要的是我们怎样面对错误。

二．学生畅说自己所犯的错误。

1．仔细回想一下，你曾经犯过最为严重的错误是什么？你是怎样面对的？

2．学生畅所欲言，说自己曾经的错误。

三．个性表达，会写“错误”。

1．师：老师认为生活中的快乐，我们可以共享，而记忆中的错误、教训却可以共勉。让我们拿起手中的笔写下心中那个真实的故事，好吗？

（1）你准备为你的故事取一个什么样的题目？

（2）你们认为怎样才能把这件事写好？

指名发言，教师小结。

课件出示：

▲选择印象最深刻的一次错误来写。

▲犯错误的起因、经过、结果要写清楚，详略分明。

▲写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。

▲适当描写人物的语言、动作，刻画人物性格。

▲调动生活积累和语言积累，写出生动、有个性的作文。

2．学生自由习作，教师巡视辅导。

四．交流赏析，会改“错误”。

将学生写好的二至三篇作文用投影仪投影出来，集体赏析、评改。

1．边听边思考：他哪些地方值得你欣赏，你觉得哪儿还写得不够好？能帮帮他吗？

2．交流反馈，赏析评改

（引导学生从拟题、选材、构思、语言，尤其是开头、结尾等方面进行赏析评改，引导学生学会欣赏，学会评价。）

3．学生自行修改自己的作文。

五．作业布置。

1．完成并认真修改自己的作文。

2．准备下次上课开展“佳作赏析”活动。

教学反思：

通过这次“面对错误”的习作练习，学生知道了应该怎样去找生活中的素材进行习作。学生也知道了该怎样抓住事情的六要素来记叙一件事情，并做到祥略得当。学生也学会了一些基本的修改作文的方法。这次习作通过学生交流也提高了学生的习作水平，和习作兴趣。但这次习作也有一些遗憾。比如：如何引导学习抓住人物的语言，动作等深入细致的描写。这是在以后的习作教学中应该加强的。