江苏省公务员考试论坛小学英语作文作文

精选作文:江苏省公务员考试论坛小学英语作文作文

首先要相信自己是最棒的自己可以做到任何事，不用别人帮自己是大老爷们；每天要早起，看着镜子心里说我行我能行，再跑到可以看日出的地方（最好是公园假山上）大声吼先吼一些简单的后来再后难的；再说话时要手握拳；多唱快歌要是不行那先唱慢歌。。。加油吧！

一、关于自我治疗>>>>

也许你就像美国的150万口吃者中的大多数一样，不能得到适当的口吃临床治疗。你所能做的只能是依靠你自己，利用一切你所能够利用的治疗方法和相关资料，进行自我治疗。

你要做的第一件事就是告诉自己，你需要改变这一切，你真的需要改变你现在的说话方式。虽然要做到这一点很困难，但是你依然要全身心投入，不能有一丝一毫的懈怠。有些人有一种不切实际幻想认为口吃会在某一天自动消失，你不能对此说法抱有希望。另外也不要寄希望于一贴灵丹妙药就能解决你的问题。

你也不能被动等待好的治疗方法某一天会自动上门来找你，相反你必须自己去努力去寻找。你要明白，那些老的治疗方法以及多年来你所为之所付出的努力对你都没起什么作用。习惯势力总是很强大，你会发现自己很难改变目前的这一切。尽管现在的讲话方式让你不是太舒服，但是你已经习惯了这种方式。我们总是在那些未知的东西面前退缩。

为了得到你所希望得到的长期进步，你必须愿意忍受暂时的不适，有时候甚至是苦恼。天上不会掉馅饼。为什么你现在不能花点时间和精力来治疗，让你以后能想说就说呢？那么怎样治疗呢？你要把口吃这一世界难题彻底击垮，一次性予以解决。没有人认为能不费吹灰之力就能做到这一点。那我们现在就该开始了吗？

要想治好口吃，一个相当重要的前提是口吃患者必须深信口吃能够被有效的制服，同时还要有战斗精神和吃苦耐劳、甘于寂寞的品格。绝望、悲观、被动是自我治疗的最危险的敌人。

二、关于我们的自我疗法>>>>

这本书是写给我国（美国）的许许多多的口吃患者看的，是以第二人称来阐述他们应该如何控制口吃。我们可以很有信心地说，作为一个口吃患者，你不需要向你的口吃绝望的投降，因为你能够改变你的说话方式。你能够学会以更轻松的方式说话，而不是象以前那样苦不堪言。没有哪一种方法能轻松而且快速的解决你的问题，但是采用正确的自我疗法，肯定会带来成效。

经验已经让你对一切声称能解决你的口吃问题的治疗方法都抱有怀疑的态度。过去，你可能已经尝试过不同的治疗方法，结果让你一次又一次地失望，最终你终于幡然醒悟。本书不会承诺迅速而神奇地治好你的口吃，也不会对你进行误导。它只是阐释你能够做而且应该做的工作，来克服你的语言困难。这本书基于那些经事实证明有效的治疗方法和过程，提供了一个合理的，可行的矫正计划。在这一计划中，你可以随意的四处走动，除非你处于那些可以近距离地观察你的场合，比如说，当你在打电话的时候。如果你拥有一个手掌大小的复读机或者录音机，能够随时随地地录下你的声音，那就再好不过了。这些设备的价格并不太贵。同时你也要准备一个小的备忘录。

三、 口吃的最初原因>>>>

有一个广泛接受的观点值得一提，这个观点也是比较有趣的。口吃发生的最初原因其实并不存在。人们提出了好多理论来解释口吃的原因和特性。但是没有哪一种理论得到了证实或者可能会得到了证实。这些理论认为口吃的原因可能是环境影响或遗传因素，或者由于两者的交互作用。

无论口吃的原因是什么，这一原因现在都不会再对你起作用了，在现在看来，这些原因也不见得正确。因而我们认为口吃的最初原因现在对你没有任何意义，也不会影响你现在进行的矫正过程。你真正需要考虑的是什么原因让你现在一直口吃、不见好转。

你没有理由一辈子都这样绝望的口吃下去，使你的生活和事业一败涂地。别人治疗成功了，你也能。

四、影响治疗的因素>>>>

在向读者解释口吃治疗的详细步骤前，我们要讨论一些相关的因素。因为这些因素和你的矫正态度，矫正观点，矫正中的所作所为有关系并影响了这些方面。

这些因素包括了会对矫正过程产生实质影响的那些方面的信息，例如，人的感觉、情绪、压力、注意力分散、获得他人帮助、动机等等。首先，我们指出感觉和情绪一般是如何影响语言困难的程度的。

1）感觉和情绪

口吃不是一种简单的语言障碍。它是生理和心理方面的一种复杂的功能紊乱。对心理方面来说，我们可以这样说，口吃大体上由于口吃者不惜一切地避免口吃所引起的。换句话说，它是口吃者对自己开的一个不可思议的玩笑。

接下来发生的一切就是在说话时你非常非常想流利的说话，以至于你试图让自己把话说得完美无缺。你的压力也就越来越大，你的问题也就越来越严重。不幸的是，语言的机制处于一种微妙的平衡状态，你越想不口吃，无意中口吃就越厉害。

口吃影响了你的情绪，因为作为一个口吃者是非常令人难受的。可能他们会想作为一个口吃者真丢脸，即使事实上并不是这样。结果是你对你的语言困难更加地敏感。口吃的经历或者不能流利地说出想说的话让他们感到非常沮丧，这是事实。结果是，某些环境下，口吃者感到非常困窘和丢脸，他们不得不忍受绝望、羞辱、自卑、沮丧，有时候还会有自我仇视。

人们的情绪会让他们产生恐惧和焦虑，这一切会从总体上影响到他们对他人和生活的态度。正如狗摇动的尾巴对狗的个性有影响一样（注：此说不知从何而来，看不明白），口吃也改变了口吃者的个性，但是如果你不那么敏感，并且知道当口吃可能会发生或者口吃确实发生了，你根本没必要惊慌的话，很快你的语言就会流利的多。

口吃恐惧可能是对于单词、音节、某些人、某些场合、打电话、说自己的名字等等的恐惧。如果你恐惧小一点。压力轻一点，可能你也就不会有如此有的语言困难了。

当你的恐惧感很强烈，相应的压力会增强，你会口吃得更加频繁，更加严重。有时候，你的恐惧感非常非常强，你会处于狂乱的境地，你的思想和行动近乎瘫痪。这种恐惧和焦虑感妨碍你进入那些本来你很喜欢的场合，你的个人经历也失色许多。这会让你感到更加耻辱和尴尬，你会觉得更加失败，因而你也会口吃得更厉害。所以你的口吃程度和你心中的恐惧大小是成比例的。

2）紧张与放松

由于恐惧使肌肉过度紧张，所以肌肉的放松是治疗的一个主要的目标。紧张，由于恐惧而产生，在激发患者的口吃中扮演了关键的角色，也是患者语言困难的直接触发器。如果并不要求自己的语言毫无瑕疵的话，那么你的口吃就不会象现在这样多，或者至少你口吃起来也要容易的多。

压力是如何产生的？这很难回答,三年级语文手抄报。据说，催眠术会对减轻压力有帮助。如果你能够通过一些催眠术治疗降低或者消除自己的压力，那当然是非常好了,牛津英语词典，但是很不幸，没有迹象表明催眠术有长期的疗效。

还有另一种方法对患者的放松有帮助，许多患者都体会到喝一些酒精饮料或者处于轻度酒醉状态的话，他们会有一定程度的放松。虽然这种方法通常会降低患者的压力，同时在大多数情况下，患者口吃也要少一些，我们还是只能很遗憾的说，这种效果是暂时性的。所以很明显这种方法不值得推荐。

很不幸，我们也不能给患者推荐任何药物。镇静剂完不成我们的任务。

有人提议说，放松练习可以帮助患者降低或消除他们所体会到的紧张。如果患者可以通过放松练习过程来消除紧张，并且这种效果持久的话，那绝对是了不起的治疗方法。许多人投入了这一课题的研究，许多口吃者花了数以千计的时间进行这种练习，他们希望这一练习的效果能够对得起这一练习所需要的时间。但是效果是否能令人满意，还没有被证明。

这并不意味着放松练习令人气馁。因为学会放松对人们的总体健康有好处--即使他们不是口吃的治疗方法。基本的原理还是：你越平静和放松，你得口吃就会越少。这就是为什么我们要求你以一种流畅、缓慢、从容、深思熟虑的方式说话的原因之一，因为这有助于促使你以更平静和放松的方式进行交流。

比一般性的放松更为有实用的是特定肌肉的放松。如果你能确定大部分紧张所在的位置，那么可能你应该学会在说话时放松这些肌肉。有一些不同的肌肉放松练习方法，他们在特定的环境中会对你有帮助。

这些练习仅仅涉及某些肌肉，这些肌肉包括控制你的嘴唇、舌头、口腔、呼吸的肌肉,孩子口吃矫正，以及某种程度上控制声带的肌肉。当你独自一人处于放松状态的时候，你可以故意的收缩和放松这些肌肉。如果你能够在说话时放松这些肌肉的话，那肯定会对你有帮助。

我们也推荐经常进行柔软体操或者此类的体形训练。这一思路在于身体练习不仅对于人们的健康有好处，同时也有助于帮助建立大多数口吃患者都缺乏的自信心。

同时也因为体形训练可以使患者倾向于挺胸抬头，站的很直。这种姿势也能帮助患者产生自信心--一种你认为你比别人行，或者跟别人一样行的感觉。在这个方面，身体训练也会对你有帮助。

3）转移注意力

如果有一些方法可以使你从恐惧的想法中转移注意力，那么你就不会想到你的口吃，可能你说话的时候也就没有问题了。如果你能够忘记你是一个口吃者，你可能根本就不会口吃了，但是我们不知道怎样才能培养你形成这样一种“健忘”。

任何东西，只要它能让你从恐惧那里转移注意力，或者不去考虑口吃的威胁，通常都会给你暂时的轻松。这就是为什么口吃者会受一些聪明的小把戏的误导，例如，他们会以一种唱歌方式说话，或跟着节拍器说话，或者说话的同时，扳手指、挥舞胳膊，或跺脚等等。这些奇怪的说话方式和其他一些奇怪的方式会使患者短时间说话流利。

当你预期会遇到语言困难的时候，转移你的注意力，可以暂时的掩盖你的恐惧。想想吧，你就是这样使用这些办法的。但是这并不会永久的减轻你的恐惧或者口吃程度。这些看起来稀奇古怪的方法，和新奇的矫正方法对患者起作用的方式是一样的---至少要等其新奇感消退之后--如果患者对它的效果深信不疑，并且他容易受心理暗示影响的话。

4）争取别人的支持

如果你能够得到在口吃领域接受过培训的称职的语言病理学家的帮助的话，那你是非常幸运的。然而，我们的自我矫正计划是基于以下的假设作出的：你没有机会得到这样的专家的帮助。即使你确实能得到他们的帮助，能否矫治成功基本上还是取决于你自身。

这并不意味着你应该拒绝别人的帮助，因为你需要别人和你说话，进行持续的练习。如果你和一个家庭成员或一个好友关系很好，彼此互相信赖，并且你对他很有信心。他/她会在很多方面给你提供有价值的服务。

作为一个观察者，这样一个人可以看到或者听到你自己并不清楚的东西。在你研究你口吃方式的时候（这将在以后讨论），在你遇到困难时，这样的一个朋友也有可能模仿你的口吃方式，帮助你弄清楚你的口吃行为。

他/她也有可能陪伴你完成某些任务，在你去的成绩的时候赞扬你一下，通过鼓励你继续坚持知道你达到你的目标，给予你精神上的支持。

还有好多方法呢，你自己去参考网站看吧，他们那里矫正口吃很好

评论

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篇一：2012年考研英语小作文范文(海天版)

2006~2010年我国教育现代化发展水平分析

-------喻文秀、赵腊梅、许道艳、黄江涛、马婷、

何瑾、刘媛媛、冉华、柏小静、杜晶晶

尽管，教育现代化在学术界至今没有一致的看法，更无公认的定义。但一直以来，学术界一般都认为，就广义而言，教育现代化是社会现代化的重要组成部分，是由工业化引起的，并与之相适应，由传统教育向现代教育的整体转换过程。狭义而言，教育现代化是通过主动吸收国外先进教育经验和充分利用本国教育中的积极因素赶超发达国家教育发展水平的过程。

这一界定包含三个相互联系的内容：

的重视程度很大，毋庸置疑，虽然河北省的整体人口识字率在14个省份中是最低的，但他们将党的教育方针落到实处，值得其他各省借鉴。一直以教育大省为著称的湖北省，5年里，人口识字率保持着平稳状态，几乎没改变，不过湖北省的人口识字率在各省中也很高，每年都达95%以上。2010年，14省中人口识字率最高的是吉林省，高达98.08%。我国对教育的重视程度越来越大，对教育的投入也立竿见影，各省更应该把国家对教育支持用到实处，提高全民教育水平，增强我国教育实力。

二平均预期受教育年限

在教育发展和社会、人口、文化发展研究中,国内外都常用到人口平均受教育年限与平均预期受教育年限这两个既有联系又不相同的指标。所以，本文中既然要谈到平均预期受教育年限这一指标，我们就不可忽视人口平均受教育年限指标，因为这两个指标是极易被混淆的。

2

（一）人口平均受教育年限(PJ)与平均预期受教育年限(YQ)既有联系又有区别

1.人口平均受教育年限(PJ)

人口平均受教育年限一般指6岁及以上人口的平均接受学历教育年数。计算该指标需要对人口的文化程度进行普查,然后按人口普查结果进行计算。其计算式为:

6岁及以上人口接受学历教育年数的总和

人口平均受教育年限

6岁及以上人口总数

6@小学文化人数+9@初中文化人数+12@高中文化人数+16@大学文化人数=

6岁及以上人口总数

人口平均受教育年限是社会发展的重要标志之一。人均受教育年限是反映人口文化素质的综合指标。

人口的受教育程度和水平是一个国家或地区人口素质的重要指标,也是反映教育发展状况的基本内容。提高人口平均受教育年限是我们的努力方向。2

2.平均预期受教育年限(以下简称YQ)

平均预期受教育年限是学历教育各年级净入学率之和，计算式为:

16

平均预期受教育年限(YQ)=2Ki

i=1

Ki:各年级净入学率；i:1~16年级

（二）PJ与YQ的异同

PJ是反映人口文化素质的最重要指标之一。PJ的提高要靠长久的积累,其基本来源是各级学历教育。只有提高各级教育的入学率,即提高YQ才能提高PJ,两者成正相关,并且YQ是PJ的前导。YQ反映教育系统提高即将进入系统接受教育者平均接受教育年数的能力,对提高PJ具有前导作用,PJ将追随YQ而提高,但一般不会超过YQ。PJ的提高是十分缓慢的,提高入学率当年就会直接提高YQ,但PJ因为涉及到庞大的人口群体,其提高则要缓慢得多,以年计的幅度,也称为年增量,也要小得多。

1.

1

邱国华,朱佳生，关于人口平均受教育年限与平均预期受教育年限的思考，辽宁教育研究#2005年

总之，尽管人口平均受教育年限与平均预期受教育年限两个指标之间是有区别的，但是这两者间也是有关系的，其联系体现在：教育通过平均预期受教育年限，对人口平均受教育年限具有提升作用。但是，切不可将这两个指标混淆。

通过分析2006~2010年全国各省市平均预期受教育年限数据统计结果，我们可知：

2006~2010年，这五年以来，全国各省市平均预期受教育年限均处于不断增长的趋势，其中除东部各省市在近年来已经完全达到九年义务教育标准之外，中部地区的湖北、湖南等教育大省也已经实现了九年义务教育的目标，而西部地区这五年来，其各省市平均预期受教育年限虽有所增长，但还没有完全突破九年义务教育年限标准。2010年，北京、江苏、山东、湖北、湖南等省市平均预期受教育年限均已超过11年，而相比之下，贵州、云南、西藏等省平均预期受教育年限却还在7年左右徘徊，由此可见，东部、中部、西部三大地区之间，平均预期受教育年限整体上是存在很大的差距的。这也说明了我国区域间教育法的不均衡，同时也说明了我国教育现代化发展水平在区域间存在差别。

此外，2006~2010五年来，各区域内部省市平均预期受教育年限增长速度和增长幅度也不一致，体现在：总体来看，东部和中部各省市平均预期受教育年限基本上属于平稳增长类型，而相较之下，西部各省平均预期受教育年限增长速度较快，这和国家大力支持西部地区经济和教育发展是密切相关的。

三中等教育毛入学率

在普及九年义务教育的工作中，我国初中毛入学率逐年提高，而高中毛入学率虽然逐年在提高，但是由于起点低，所以数值不高。2006年我国中等教育毛入学率为75.5%(WEF数据)，在53个国家中排在

分地区的中等教育毛入学率已经超过95%，这些城市的地方政府于是开始借助高等教育普及化这个概念来描述地区的高等教育发展水平和程度。而河北省意外的一直没有超过50%，很有可能是高中毛入学率的问题和地区差异明显的原因。

由上表可知，2006年至2010年以来，我国中等教育毛入学率整体上不断提高，这说明了我国教育水平不断发展、提高。

四高等教育毛入学率

从高等教育毛入学率看我国的现代化教育水平：

首先，从全国整体平均值来说，十一五规划期间，我国高等教育毛入学率已到达25%左右，说明我国的高等教育已经进入到大众化阶段并进一步提高。，我

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篇二：关于针对从近五年江苏英语高考作文浅析英语书面表达

HRPlanningSystemIntegrationandUpgrading

Researchof

ASuzhouInstitution

从近五年江苏英语高考作文浅析英语书面表达

常熟外国语学校张英

摘要：近年来江苏省英语高考中，考生在书面表达部分得分率普遍较低，笔者分析比较了近五年高考作文，试从教师和学生两方面找出解决问题的方法。

关键词：近五年江苏英语高考书面表达、失分的原因、书面表达能力提高的技巧

一、问题的提出

书面表达能力是学生对英语语言知识进行综合实践运用的一种能力。高考英语书面表达，目的在于测试考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语基础知识和掌握的基本技能，进行思想交流。它要求考生能在有限时间内，以文字形式写出符合英语表达方式的百字短文。在新颁布的《新课程标准》中，对学生写作技能方面的要求是：通过对学生激活灵感﹑整理思路﹑规划文章结构??遣词造句等写作技能的培养，使他们表述事实﹑观点和情感。

书面表达是高考英语试卷中难度最大部分。作为主观题，写作对考生英语的语法、词汇都有着较高的要求。近年来江苏卷的英语写作都是半开放式的作文，2009年的书面表达题也不例外。

据了解，今年英语

分只有十三四分。那么是什么原因导致了考生如此低的得分率？作为一名高中英语教师又该如何培养学生的写作技巧呢？笔者想从以下几方面做个分析：

二﹑近五年江苏英语高考作文的分析

笔者搜集了近五年江苏英语高考的书面表达题，试从体裁﹑题材﹑提示形式﹑开放性及词数做个分析比较，以了解近几年高考英语书面表达的发展

从该表中我们不难看出，近几年来书面表达多为应用文﹑议论文。提供情景主要为提纲、表格等。要求学生所写短文要切中题意，语言准确得当、条理清楚，力求体现“写是表达和传递信息的交际功能。都说高考英语写作叫做“带着枷锁的舞蹈”，这也正是高考英语写作和语文写作的不同之处。近年来江苏的高考英语书面表达都是半开放作文，也就是给你了一定的文字、表格等材料，考生只要根据所给中文要点进行“高级翻译”即可。最后有很少的适当发挥部分，这就要求考生还要有自己对事物的看法和见解，作文字数的增多也再一次的说明《新课程标准》对考生词汇量的掌握及灵活运用能力的要求更高了。

从高考评卷及平时测验题,学生在做书面表达题时,得分率较低,卷面普遍存在的缺点：①文不对题(文体格式不规范)②离题太远(抓不到要点,该说的不说,不该说的说的太多)③词不达意(有的甚至用汉语标注或留空)④病句太多(时态、语态、人称、数等语法)⑤卷面不工整(字迹潦草、乱涂改、添插箭头满篇飞)。

三﹑书面表达失分的原因

有关阅卷老师透露，今年的作文题起点简单，大家都会写，但差距拉不大。之所以拿不到高分，主要是考生们句子支离破碎，语言组织能力太差。

当然，也出现了24分这样的高分，但比例很少，而拿到0分的考生却大有人在。因为二卷得分普遍较低，考生的分数还是比较相近的。有关阅卷老师指出，今年一卷的阅读很难，而且一题2分，会大大拉开考生的差距。在阅卷中，有老师发现一些考生作文一个字也写不出来，也有考生干脆抄起卷子前面的阅读文章，企图糊点字数混点分。而更让阅卷老师哭笑不得的是，一些考生干脆用中文写起了作文，而内容则是调侃之作。

针对高考作文及平时学生作文中的现象，我认为学生书面表达能力的低下甚至是盲点是以下原因造成的：

1.教师的疏忽

教师分析练习卷时，书面表达这一部分是最容易被忽略和放弃的。由于课堂时间的限制，教师往往分析了前面的题例，来不及分析书面表达，总是虎头蛇尾收场。只好将例文宣读一遍，或将它往墙上一贴。这样一来学生一得不到系统的，有目的的，有计划的，有安排的写作练习。加上有些教师缺乏正规的，系统的写作理论和写作教学的训练与经验。这样的教学思想和方法严重影响学生书面表达能力的形成，同时也束缚了学生的英语思维。

2.学生的懒惰

在平时的英语作业布置当中，笔者发现90%以上的学生都能认真完成单选题（即对英语语法和时态﹑词组的选择题型操练）；70%左右的学生能基本完成完型以及阅读理解（对英语语篇理解和语言把握能力的训练）；而只有60%左右的学生能完成任务型阅读和书面表达练习（其中还有不少同学只是写了几个字，或者几行词组语句的直译，未加任何推敲修饰）。对教师下发的作文范文，有的学生也不去参考甚至背诵，理由是反正高考考不到原文的。

这双方的原因导致学生在高考时一片茫然无从下手，或者写出的作文句子表达不清﹑错误百出是根本不足为怪的。

四﹑书面表达能力提高的技巧

那么高考英语书面表达到底是考什么，怎样才能拿到满意的分数呢？首先，我们来看看高考写作的本质到底是什么？答案是——变相的考察词汇和句型的灵活运用。

近五年的高考书面表达都给出了详细的表格或提纲，以09年江苏卷的书面表达题为例，是关于人们使用鼠标的利弊，给出的表格中已经了关于鼠标的便捷性和必要性的中文信息，只要最后对过分依赖鼠标将导致的后果进行适当发挥。所以，高考英语书面表达的解题过程就是一个高级翻译的过程。只要将所给的中文信息，用所学过的词汇和句型进行翻译。大家只要给这些基本不变的“芭比娃娃”穿上不同款式和花色的“衣服”，也就是要学会多变化词汇和句型。

对于教师而言，要让学生在书面表达方面有所提高，必须转变自己的教学观念，把对书面表达练习的布置和讲评重视起来，将书面表达练习的后续

工作落实到位。教师可以对学生的书面表达作业进行分析和归类，挑选出好的和精彩的句子或词组，利用多媒体设备在教室里进行分析和欣赏；同时也可将学生错误率较高的句子拿出来分析更正，使学生在鲜明的对比中找到词句的感觉。指导学生将对的文章向好的文章提升，指导学生适当增加一些高级词汇和高级的句子结构。例如09高考作文中，“鼠标的便捷性”这个短语，教师就可以让学生竟可能想出更高级的词汇，如：convenient,handy,flexible?同时，指导学生正确使用连接词和一些表达语气的副词，如表示转折语气的however,nevertheless,或者表示个人语气的personally,surprisingly,luckily等等。学生不可小看了这类词汇，它们能使行文更加灵动和圆润。印发优秀习作和范文也是一个很好的办法，好的文章还可以建议学生去背，在碰到相类似的体裁文章时学生就可以拿来用了。

对于学生而言，在作文练习时应注意以下几点：

1、认真审题

高考英语书面表达因为考试时间有限，所以考生应合理安排时间。在下笔写之前要仔细审题，不要提笔就写。只有弄清楚题目意思，明确写作意图的情况下，才能写出符合题意，贴切的文章。近几年的书面表达题多为文字说明和图表相结合，所以审题时要做到二者兼顾。

2、列出要点

在审题后，要列出题目所要表达的详细要点，并把他们按一定的逻辑顺序排列出来，列出写作提纲。如2008年江苏高考试题中的书面表达，在审题后应列出下列要点：

（1）实现有效的沟通，建立良好的人际关系，不仅要善于言表、

更要学会倾听

（2）为何倾听,表示尊重，增进理解，建立良好的人际关系

（3）谁来倾听,家长倾听孩子，理解孩子，消除代沟，??

（4）老师倾听学生,了解学生，满足需求，?

（5）同学相互倾听,增进友谊，互帮互学，??

（6）怎样倾听

（7）结论

3、选词组句

在体裁明确，要点清晰之后，考生要尽量用自己所熟悉的，最有把握的词语、句型，把要点清楚地表达出来。在选词时，应尽量避开生辟词汇，按英语的表达习惯把各要点正确地表达出来。近几年的书面表达越来越注重内容，略轻形式，所以考生首先要把句子写正确，这是非常关键的。

4、连句成篇

在准确地译出要点之后，考生要善于使用一些过渡词、连接词来把要点连接成一篇顺畅且具有逻辑性的文章。在这一过程之中，要注意选择用一些过渡词。如，在08年高考作文中，表达几个并列要点时就出现了这样一

些连词（下划线部分）：Manypeoplesuggestthatparentsshouldlistenmoretotheirchildren,sotheywillunderstandthembetter,andfinditeasytonarrowthegenerationgap;

teachersshouldlistenmoretotheirstudents,thentheycanmeettheirneedsbetter,andplacethemselvesinagoodrelationshipwiththeirstudents;

studentsshouldlistenmoretotheirclassmates,thustheywillhelpandlearnfromeachother,andafriendshipislikelytobeformed.这样文章就明显变得顺畅起来。

5、仔细检查

做题时，有些考生因为粗心、匆忙等原因，难免出现错误。如单词拼写错误、字母大小写、词语习惯搭配、时态语态、非谓语、主谓一致、人称代词等问题。这就要求考生在定稿之前要认真检查核对，及时发现并改正问题，尽可能减少失误。

6、规范抄写，卷面整洁

书面表达是主观性题目，考生卷面是否整洁直接影响着考生成绩。考生应尽量呈给阅卷老师以书写规范、字迹工整、卷面清洁、态度端正的好印象。考生平时不注意好好写字，比如将c写成r，将u写成v，将h写成b，阅读老师分不清，就可能扣分。因此，学生学习过程中要注意把基本功打扎实了，把字写规范了。

五﹑结论

最后，我们来探秘高考写作的评分标准，看看阅卷老师到底喜欢什么样的作文？25分满分的作文，大多数同学的分数都在15分左右徘徊。到底是什么阻碍了达到理想分数的步伐呢？根据评分标准来看，阅卷老师很大程度上是根据考生是否会运用高级词汇和句型来评分的。所以，考生们应该学会将简单的词汇变成高级的单词和词组，将单一的简单句变成各种句式和句型，例如在句子中加入非谓语动词，with结构，倒装句式，各种复合句。这些都是我们高中语法的必会内容。所以，对语言的活学活用也一定是平时练习的关键,做好书面表达题的基本操作流程,也是考生克服普遍存在缺点,少犯错误比较有效的方法。它能指导学生在有限的时间里,进行有效的训练复习,更好地提高书面表达题的成绩。

参考文献：

1、陈想平“中学英语写作的步进训练”,《中小学英语教学与研究》1999年增刊(优秀论文专辑)

2、张达《十年高考试题分类详解》沈阳出版社

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篇三：从近五年考江苏英语高考作文浅析英语书面表达试

从近五年江苏英语高考作文浅析英语书面表达

常熟外国语学校张英

摘要：近年来江苏省英语高考中，考生在书面表达部分得分率普遍较低，笔者分析比较了近五年高考作文，试从教师和学生两方面找出解决问题的方法。

关键词：近五年江苏英语高考书面表达、失分的原因、书面表达能力提高的技巧

一、问题的提出

书面表达能力是学生对英语语言知识进行综合实践运用的一种能力。高考英语书面表达，目的在于测试考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语基础知识和掌握的基本技能，进行思想交流。它要求考生能在有限时间内，以文字形式写出符合英语表达方式的百字短文。在新颁布的《新课程标准》中，对学生写作技能方面的要求是：通过对学生激活灵感﹑整理思路﹑规划文章结构??遣词造句等写作技能的培养，使他们表述事实﹑观点和情感。

书面表达是高考英语试卷中难度最大部分。作为主观题，写作对考生英语的语法、词汇都有着较高的要求。近年来江苏卷的英语写作都是半开放式的作文，2009年的书面表达题也不例外。

据了解，今年英语

情景主要为提纲、表格等。要求学生所写短文要切中题意，语言准确得当、条理清楚，力求体现“写是表达和传递信息的交际功能。都说高考英语写作叫做“带着枷锁的舞蹈”，这也正是高考英语写作和语文写作的不同之处。近年来江苏的高考英语书面表达都是半开放作文，也就是给你了一定的文字、表格等材料，考生只要根据所给中文要点进行“高级翻译”即可。最后有很少的适当发挥部分，这就要求考生还要有自己对事物的看法和见解，作文字数的增多也再一次的说明《新课程标准》对考生词汇量的掌握及灵活运用能力的要求更高了。

从高考评卷及平时测验题,学生在做书面表达题时,得分率较低,卷面普遍存在的缺点：①文不对题(文体格式不规范)②离题太远(抓不到要点,该说的不说,不该说的说的太多)③词不达意(有的甚至用汉语标注或留空)④病句太多(时态、语态、人称、数等语法)⑤卷面不工整(字迹潦草、乱涂改、添插箭头满篇飞)。

三﹑书面表达失分的原因

有关阅卷老师透露，今年的作文题起点简单，大家都会写，但差距拉不大。之所以拿不到高分，主要是考生们句子支离破碎，语言组织能力太差。当然，也出现了24分这样的高分，但比例很少，而拿到0分的考生却大有人在。因为二卷得分普遍较低，考生的分数还是比较相近的。有关阅卷老师指出，今年一卷的阅读很难，而且一题2分，会大大拉开考生的差距。在阅卷中，有老师发现一些考生作文一个字也写不出来，也有考生干脆抄起卷子前面的阅读文章，企图糊点字数混点分。而更让阅卷老师哭笑不得的是，一些考生干脆用中文写起了作文，而内容则是调侃之作。

针对高考作文及平时学生作文中的现象，我认为学生书面表达能力的低下甚至是盲点是以下原因造成的：

1.教师的疏忽

教师分析练习卷时，书面表达这一部分是最容易被忽略和放弃的。由于课堂时间的限制，教师往往分析了前面的题例，来不及分析书面表达，总是虎头蛇尾收场。只好将例文宣读一遍，或将它往墙上一贴。这样一来学生一得不到系统的，有目的的，有计划的，有安排的写作练习。加上有些教师缺

乏正规的，系统的写作理论和写作教学的训练与经验。这样的教学思想和方法严重影响学生书面表达能力的形成，同时也束缚了学生的英语思维。

2.学生的懒惰

在平时的英语作业布置当中，笔者发现90%以上的学生都能认真完成单选题（即对英语语法和时态﹑词组的选择题型操练）；70%左右的学生能基本完成完型以及阅读理解（对英语语篇理解和语言把握能力的训练）；而只有60%左右的学生能完成任务型阅读和书面表达练习（其中还有不少同学只是写了几个字，或者几行词组语句的直译，未加任何推敲修饰）。对教师下发的作文范文，有的学生也不去参考甚至背诵，理由是反正高考考不到原文的。

这双方的原因导致学生在高考时一片茫然无从下手，或者写出的作文句子表达不清﹑错误百出是根本不足为怪的。

四﹑书面表达能力提高的技巧

那么高考英语书面表达到底是考什么，怎样才能拿到满意的分数呢？首先，我们来看看高考写作的本质到底是什么？答案是——变相的考察词汇和句型的灵活运用。

近五年的高考书面表达都给出了详细的表格或提纲，以09年江苏卷的书面表达题为例，是关于人们使用鼠标的利弊，给出的表格中已经了关于鼠标的便捷性和必要性的中文信息，只要最后对过分依赖鼠标将导致的后果进行适当发挥。所以，高考英语书面表达的解题过程就是一个高级翻译的过程。只要将所给的中文信息，用所学过的词汇和句型进行翻译。大家只要给这些基本不变的“芭比娃娃”穿上不同款式和花色的“衣服”，也就是要学会多变化词汇和句型。

对于教师而言，要让学生在书面表达方面有所提高，必须转变自己的教学观念，把对书面表达练习的布置和讲评重视起来，将书面表达练习的后续工作落实到位。教师可以对学生的书面表达作业进行分析和归类，挑选出好的和精彩的句子或词组，利用多媒体设备在教室里进行分析和欣赏；同时也可将学生错误率较高的句子拿出来分析更正，使学生在鲜明的对比中找到词句的感觉。指导学生将对的文章向好的文章提升，指导学生适当增加一些高级词汇和高级的句子结构。例如09高考作文中，“鼠标的便捷性”这个短语，教师就可以让学生竟可能想出更高级的词汇，如：convenient,handy,flexible?同时，指导学生正确使用连接词和一些表达语气的副词，如表示转折语气的however,nevertheless,或者表示个人语气的personally,surprisingly,luckily等等。学生不可小看了这类词汇，它们能使行文更加灵动和圆润。印发优秀习作和范文也是一个很好的办法，好的文章还可以建议学生去背，在碰到相类似的体裁文章时学生就可以拿来用了。

对于学生而言，在作文练习时应注意以下几点：

1、认真审题

高考英语书面表达因为考试时间有限，所以考生应合理安排时间。在下笔写之前要仔细审题，不要提笔就写。只有弄清楚题目意思，明确写作意图的情况下，才能写出符合题意，贴切的文章。近几年的书面表达题多为文字说明和图表相结合，所以审题时要做到二者兼顾。

2、列出要点

在审题后，要列出题目所要表达的详细要点，并把他们按一定的逻辑顺序排列出来，列出写作提纲。如2008年江苏高考试题中的书面表达，在审题后应列出下列要点：

（1）实现有效的沟通，建立良好的人际关系，不仅要善于言表、

更要学会倾听

（2）为何倾听,表示尊重，增进理解，建立良好的人际关系

（3）谁来倾听,家长倾听孩子，理解孩子，消除代沟，??

（4）老师倾听学生,了解学生，满足需求，?

（5）同学相互倾听,增进友谊，互帮互学，??

（6）怎样倾听

（7）结论

3、选词组句

在体裁明确，要点清晰之后，考生要尽量用自己所熟悉的，最有把握的词语、句型，把要点清楚地表达出来。在选词时，应尽量避开生辟词汇，按英语的表达习惯把各要点正确地表达出来。近几年的书面表达越来越注重内容，略轻形式，所以考生首先要把句子写正确，这是非常关键的。

4、连句成篇

在准确地译出要点之后，考生要善于使用一些过渡词、连接词来把要点连接成一篇顺畅且具有逻辑性的文章。在这一过程之中，要注意选择用一些过渡词。如，在08年高考作文中，表达几个并列要点时就出现了这样一些连词（下划线部分）：Manypeoplesuggestthatparentsshouldlistenmoretotheirchildren,sotheywillunderstandthembetter,andfinditeasytonarrowthegenerationgap;

teachersshouldlistenmoretotheirstudents,thentheycanmeettheirneedsbetter,andplacethemselvesinagoodrelationshipwiththeirstudents;

studentsshouldlistenmoretotheirclassmates,thustheywillhelpandlearnfromeachother,andafriendshipislikelytobeformed.这样文章就明显变得顺畅起来。

5、仔细检查

做题时，有些考生因为粗心、匆忙等原因，难免出现错误。如单词拼写错误、字母大小写、词语习惯搭配、时态语态、非谓语、主谓一致、人称代词等问题。这就要求考生在定稿之前要认真检查核对，及时发现并改正问题，尽可能减少失误。

6、规范抄写，卷面整洁

书面表达是主观性题目，考生卷面是否整洁直接影响着考生成绩。考生应尽量呈给阅卷老师以书写规范、字迹工整、卷面清洁、态度端正的好印象。考生平时不注意好好写字，比如将c写成r，将u写成v，将h写成b，阅读老师分不清，就可能扣分。因此，学生学习过程中要注意把基本功打扎实了，把字写规范了。

五﹑结论

最后，我们来探秘高考写作的评分标准，看看阅卷老师到底喜欢什么样的作文？25分满分的作文，大多数同学的分数都在15分左右徘徊。到底是什么阻碍了达到理想分数的步伐呢？根据评分标准来看，阅卷老师很大程度上是根据考生是否会运用高级词汇和句型来评分的。所以，考生们应该学会将简单的词汇变成高级的单词和词组，将单一的简单句变成各种句式和句型，例如在句子中加入非谓语动词，with结构，倒装句式，各种复合句。这些都是我们高中语法的必会内容。所以，对语言的活学活用也一定是平时练习的关键,做好书面表达题的基本操作流程,也是考生克服普遍存在缺点,少犯错误比较有效的方法。它能指导学生在有限的时间里,进行有效的训练复习,更好地提高书面表达题的成绩。

参考文献：

1、陈想平“中学英语写作的步进训练”,《中小学英语教学与研究》1999年增刊(优秀论文专辑)

2、张达《十年高考试题分类详解》沈阳出版社

3、陈立华《2003年高考英语书面表达阅卷手记与得分对策》《中小学外语教学》2003年12期

5、雷霞辉《浅谈高考英语书面表达中的细节描写》《中小学外语教学》2004年3月刊一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

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篇四：2006江苏高考优秀作文8篇

2006年江苏高考优秀作文8篇

推荐辞

江苏省高考语文阅卷组组长何永康

经请示，在高考分数揭晓之后，本阅卷点发布十余篇优秀作文。因为，这是全社会的知识资源，有助于今后的高中作文教学，同时，它们也代表了我省应届高中学生作文的最高水平，可与其它省中语界交流、切磋。

今年江苏高考作文是命题作文－－《人与路》。这是值得庆贺的，终于打破了连续7年的“话题作文”固定模式，柳暗，花明，又一村了！

以“人与路”为题，广大考生均有话可说。优秀的考生会充分发挥，写出精彩；中等水平的考生可以正常施展，尽力攀上更高的层次；平时水平不高的考生，也可以有一个稳当的平台，真实地展示自我。既拉开了差距，又皆大欢喜。

此题有三段“启发语”：“有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。”“有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。”“还有人说??”前两段，聚焦于“创新”，符合当今社会的取向；

高考作文果然是提笔千钧，转而一想：作文之法不正如人行路上。不禁暗暗自得。

作文恰如行路，有人昂首阔步，气势凌人；有人亦步亦趋，低唱徐吟；有人正气浩然，仰天长啸。但要记住：怎么走都要走在自己的路上！

曾记否？一篇《赤兔之死》轰动文坛，小生有幸拜读，确是佳作。但此之后，文言之作犹如雨后春草，呈现疯狂态势，人人都走上了返古的老路。于是乎，屈原从汩罗中爬上来又跳下去；项羽自刎更是免费表演，随处可见；韩信干脆赖在胯下讨生活，何其悲哉！想我堂堂五千年历史，都不够后来人习作用例了。

走上了返古的老路，故事新编也到了尽头。一眼望去尽是学子们迷茫的眼神。不明白，真不明白！同一条路，前人走过创造了辉煌，而今再走却是“山重水复疑无路”。可悲！可叹！不知他们是否真不明白：李商隐、杜牧的诗，再好也只是小李杜；即使做了十足十的古人，写出十足十的古文，也不过是“代古人言尔”！

别人的路学不得了，不如开辟自己的吧！那又怎么样呢？

想当年，韩寒半个小时一篇《杯申窥人》何其伟哉！于是又一批学子走上创新之路，通篇文学支离破碎叫有个性，一首诗谁也看不懂叫有深度，看到天空一片羽毛落下便泪流满面这叫有文人情怀。走前人老路固然不妥，但纠枉过正想从中国直接打通地心去美国也是行不通的。

自己的路来源于前人，而又不拘泥于前人，方能走出自己的辉煌。

楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，哪一样不能在前人身上找到印迹，又哪一样不具有鲜明的时代特征？

我们的作文也要走出自己的路，做创新的人。

说到离别，再不是折柳相送、灞桥泪别，现代的通讯足以维持两个人的联系了。如今再说“西出阳光无故人”，至于吗？一个电话、一架飞机，到哪都能“劝君更尽一杯酒”，是不是？

故而，作文当重创新，做人当有个性，走路当走出一亲属于自己的路。

用《西游记》的一句歌词结尾吧！“敢问路在何方，路在脚下??”

［简评］作者构思机智－－真亏他想得出来！的确，这些年来高考作文中“一窝蜂”的现象相当严重，许多考生都在走“终南捷径”，殊不知适得其返！此文点击到“穴位”上，有独到的见解。文字表述洒脱自如，知识面也比较开阔。

（骆冬青）

大漠长烟，孤泉冷月，萧萧声，长风千年。我背倚着莫高窟颤抖的身躯，前方，是路，玄奘寂寞半生的信仰之路。敦煌百年耻辱，西行路千年风霜。

史载，玄奘西行，大多孤身一人。《西游记》中的三徒弟，在我眼中，是玄奘精神的三个侧面：悟空－－开路者的勇敢；八戒－－行路者的坚持；沙僧－－寂寞者的隐忍。

悟空，这个几乎为所有男孩子崇拜的艺术形象，是一个勇敢者的形象。他一路向前，披荆斩棘，敢于与一切挡路者搏杀。开路，总是伴随着牺牲与流血，但是，只要有勇气，只要信念足够坚定，开路者就能如孙悟空那样，有铜臂铁手，有金刚不坏之身。玄奘就是这种意志如铁、心志如钢的开路人。黄沙千年，吹不去他一个个坚实的足印，便是他勇敢勇气的明证。

八戒，他常常是被嘲笑的吧，可在我眼中，他是最懂得坚持的。没有诱惑，无法显示坚持的可贵；没有犹豫，无法彰显坚持的艰难。西行的八戒，动摇的最多，可他坚持到了最后。这份难得的可贵，是许多行路者坚持的动力。玄奘，贵在坚持。韶华数载，寂寂半生，无数次，面临生死绝境。沙漠带给人的恐惧和绝望，在玄奘咬紧的牙关中，消散。

沙僧，他总是默默的。小说中，他不善言谈，不苟言笑，老实本分。沙僧在三师兄弟中，道行最浅，可他的步伐却丝毫不慢。这才是行路的生活，也是玄奘西行一路的生命状态。多少个日日夜夜，他独行在浩瀚沙海，无朋无伴。寂寞，对于一个独行者来说，比自然的灾难更可怕。可玄奘的心中，有他至上的佛，在他深沉的目光中，可以看见他不寂寞的心灵。

玄奘，作为师傅，他的生命诠释了信仰的意义。行路难，多歧路，信仰是一切勇气和坚持的来源，是与寂寞抗争的力量。唐三藏，是《西游记》中真正的，最后的，也是唯一的强者，他是一切力量与伟大的象征。

烈烈的边塞之风，吹得我生疼，更心疼着流落异国的中华宝藏。今年，距王圆X打开敦煌文明宝藏的耻辱之年，恰逢百年。研究敦煌学的学者们，你们也一定常站在这里，西望玄奘之路吧？是不是在这眼前的路上，你们悟得了勇敢和坚持，学会了忍受寂寞？然后，我知道，你们一定会举步行路，追寻着玄奘，去拯救莫高窟，拯救敦煌文化，拯救中国文化。

路漫漫其修远兮。祈祷。如今正在考场上作文奋书的九百五十万考生，明天，也将踏上玄奘的路，踏上敦煌学研究者的路，踏上中国文化复兴的路！

［简评］此文观点新颖独到，论说分合自如，是一篇情、理、趣、彩天然融合的优秀议论文。作者把悟空、八戒、沙僧作为唐僧性格的三个侧面来写，极其深刻地揭示了“取经之路”所凝聚的人类精神光彩，令人抚卷沉吟。即使放置到《西游记》研究领域，此文也颇具个性。全文逻辑谨严，一气呵成，时有闪光妙句。

（骆冬青）

小时个，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。

还记得么？那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我说：“这孩子，瘦成这样难养X！”于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫“奶奶，奶奶”。而你却瘦了，村上人见了说：“老太婆怎么这么瘦啊？”你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金才买老来瘦啊！”每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接，把我“归还”后你折身就走；奈不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。

那条羊肠小道，如今已铺上水泥了罢？那些你踩过的脚印，早已不在了，可是，却深深地刻在我的心里。

再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。

就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天，－－我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，还有现沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想，以及同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢的，我适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：“俺孙女聪明着，俺现在多攒点钱，供她上大学！”

那根电话线，也许是天下最“窄”的路吧，可它却承载着天下最阔大的爱。

后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。

你说，你要等我回来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手凉了。我问自己，上哪找你？唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条“心路”，寄托我的深情，问候天堂里的你??

［简评］此篇叙写亲情，十分感人。有关情感的细节描写，质朴而有光彩。作者借鉴了余光中《乡愁》的构思，自然巧妙，且有变化，足见把书读活了。

（张雨仁）

小诚毕业后，在市里当会计科科长，职务不大，权力不小，那些烫手的金子只有他能拿捏得住。

这天市长秘书过来了，是个女的，套装短裙，走路一扭一摆，嘴唇涂的口红可以刷墙，脸上抹的脂粉能盖个瓦房。

她抛了抛媚眼，娇滴滴地说：“科长小弟弟，新来的吧，跟我喊姐得了。”小诚家有娇妻，这么个妖艳女郎如此称呼他，他还受得了。他脸红的答道：“姐！”“哎，我这小弟还真帅呢。”说着就要捏小诚白白净净的脸蛋，小诚躲之不及，忙说：“姐，你自重，我有妻室。”

这女秘书顿时来了火：“哟，你算哪根葱呀，给你点颜色，你还真以为自己是彩虹啊！还吃软不吃硬，老娘懒得跟你放屁！明说了吧，市长要调一拨款子，要盖一幢别墅。”

“不行，这钱是公家的！”小诚一口回绝。“哟，你还真倔呀！不行也得行，市长说了算！”一栋写字楼都给他们的吵闹声震响了，众人如苍蝇看见屎似的，都跑来了。

一人偷偷拉了拉小诚的衣角：“别跟她一般见识，她可有后台呀。”小诚不屈不挠：“有后台怎样，我就不让。”

秘书看着人多，放了一句话，便走了：“小样，一会儿市长会来找你的。”果然，一会有人喊：“小诚，市长找你。”

市长都是一个样，富态，笑容可掬，满面春风：“呀，小诚，你好，你好，新来的吧！还习惯吧！”

“他能不习惯，都成霸王了，这里都成他的地盘了，谁敢惹他呀！”女秘书回了一句。

“小艳！”市长瞪了一下那个叫小艳的秘书一眼，然后和蔼可亲地说：“你先出去。”又掉过头来：“来，小诚，坐！”一扭一摆的那位秘书一扭一摆地走了。两根烟工夫，市长开始阴沉着脸：“小诚呀！大学毕业读书不少吧？”“嗯。”小诚不敢直视。“知道鲁迅的一句话么？叫‘世上本无路，走的人多了，也便有了路’，熟悉吗？”“嗯。”小诚不知道他要唱哪一出。

“我们的毛主席说过：人多力量大！知道为什么吗？”小诚茫然的摇摇头。“知道为什么我能当上市长吗？因为我有人哪！哈哈哈！有人就有路子，知道吗！你会知道的，好了，你可以走了，那笔款子你拨给我就是了。”

小诚终于知道了什么叫“后台”，什么叫“路子”,终于理解了市长的“良苦用心”。

小诚当然给了市长那笔款子，会计簿上当然没有记下，可他私底下准备了一个本子??在科里，他渐渐耳闻一些市长的“先进事迹”，他一笔笔记下了。

时间到了，他交给老婆，让她去纪委。老婆临走时他说：“我以后的‘路’，就看你的了。”很快，调查组来人了，因为证据确凿，调查组没有处于被动地位，市长当然绳之以法了，还牵连了一干人等，包括那位拉小诚衣角的仁兄，和那位妖艳的秘书，只有小诚例外。

押上警车的时候，小诚喊住市长，说：“市长，那句话该改一改了，应该说‘世上本有路，走的人多了，也便没了路’，您说呢？”

市长哑然。

［简评］这是一篇生动活泼、有如投枪匕首的小故事。作者有很好的记叙文写作功底，情节的起伏、人物的刻画均有生花之处。嬉笑怒骂，皆成文章，高考作文同样如此，考生完全可以“放胆”抒写，不必太拘谨。（郁炳隆）

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