高二期末考试作文：学会乐观面对缺陷750字作文

精选作文:高二期末考试作文：学会乐观面对缺陷750字作文

　　“金无足赤，人无完人”追求至善至美，那是幻想主义者的径。造物者是公平的，人的十指也为长短不一，更何况人呢？

　　有这样一则故事：两个旅行者途经一片蔷微花丝，一位旅者说：“虽然蔷微花有刺，但花朵娇艳喜人。”另一位旅者说：“花儿再美又如何，它的刺总是会刺伤人。”这就是乐观者与悲观者区别。同样面对一样带有缺陷的事物，乐观者会在缺陷中寻找美丽，而悲观者注意到的只是事物所带来的缺陷，忽视了其所有美好之物。

　　在面对自身缺陷的时候，你会选择成为乐观者还是悲观者呢？

　　面对自身的缺陷，张海迪选择乐观。她致务于学习，精通六国语言，有人选择悲观，终日感到自卑，长久的自我压抑最终导致精神崩溃；海伦选择乐观，在其自身与老师的努力下，在学术上仍取得骄人的成就。有人选择悲观，在无止境的自我沉沦中，最终走向灭亡；霍金选择乐观，他克服疾病带来的困扰与疼痛，致力科学研究，成为“继爱因斯坦后最伟大的科学家”,而有的人却选择悲观，终日在怨天尤人的报怨声中惶惶渡日，在自我塑造的悲愤的高塔中渡过余生……

　　正如苏轼说过“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”在对待自身缺陷的时候，为何总要伴随着自卑与逃避？用平和的心态去面对，学会带着欣赏的目光去感受缺陷。正如人们欣赏“断臂维纳斯”一般。既便她双臂致残，但人们仍把她视为美的化身。从她的姿态上，我们所能见到的是美。而作为我们，何不以乐观的精神面貌去对待那些我们所带来的缺陷呢？纵观中外名著，又有多少，在其故事的结尾真正画上美满的句号？往往是留下那么一些遗憾，那么一些缺陷，来引发读者的感悟与深思。

　　其实，缺陷并非总是丑、自卑相连结，缺陷也有其美的一面。我们应学会成为面对缺陷的乐观者，去发掘缺陷中所隐含的美。以乐观向上的态度去面对人生中所遭遇的每一次缺憾。每天的太阳都是新的，美寓于一切事物之中。

 

高二期末考试作文：学会乐观面对缺陷

高二期末考试作文：学会乐观面对缺陷

“金无足赤，人无完人”追求至善至美，那是幻想主义者的径。造物者是公平的，人的十指也为长短不一，更何况人呢？

有这样一则故事：两个旅行者途经一片蔷微花丝，一位旅者说：“虽然蔷微花有刺，但花朵娇艳喜人。”另一位旅者说：“花儿再美又如何，它的刺总是会刺伤人。”这就是乐观者与悲观者区别。同样面对一样带有缺陷的事物，乐观者会在缺陷中寻找美丽，而悲观者注意到的只是事物所带来的缺陷，忽视了其所有美好之物。

在面对自身缺陷的时候，你会选择成为乐观者还是悲观者呢？

面对自身的缺陷，张海迪选择乐观。她致务于学习，精通六国语言，有人选择悲观，终日感到自卑，长久的自我压抑最终导致精神崩溃；海伦选择乐观，在其自身与老师的努力下，在学术上仍取得骄人的成就。有人选择悲观，在无止境的自我沉沦中，最终走向灭亡；霍金选择乐观，他克服疾病带来的困扰与疼痛，致力科学研究，成为“继爱因斯坦后最伟大的科学家”,而有的人却选择悲观，终日在怨天尤人的报怨声中惶惶渡日，在自我塑造的悲愤的高塔中渡过余生??

正如苏轼说过“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”在对待自身缺陷的时候，为何总要伴随着自卑与逃避？用平和的心态去面对，学会带着欣赏的目光去感受缺陷。正如人们欣赏“断臂维纳斯”一般。既便她双臂致残，但人们仍把她视为美的化身。从她的姿态上，我们所能见到的是美。而作为我们，何不以乐观的精神面貌去对待那些我们所带来的缺陷呢？纵观中外名著，又有多少，在其故事的结尾真正画上美满的句号？往往是留下那么一些遗憾，那么一些缺陷，来引发读者的感悟与深思。

其实，缺陷并非总是丑、自卑相连结，缺陷也有其美的一面。我们应学会成为面对缺陷的乐观者，去发掘缺陷中所隐含的美。以乐观向上的态度去面对人生中所遭遇的每一次缺憾。每天的太阳都是新的，美寓于一切事物之中。

高二期末考试作文：学会乐观面对缺陷

高二期末考试作文：学会乐观面对缺陷

“金无足赤，人无完人”追求至善至美，那是幻想主义者的径。造物者是公平的，人的十指也为长短不一，更何况人呢？

有这样一则故事：两个旅行者途经一片蔷微花丝，一位旅者说：“虽然蔷微花有刺，但花朵娇艳喜人。”另一位旅者说：“花儿再美又如何，它的刺总是会刺伤人。”这就是乐观者与悲观者区别。同样面对一样带有缺陷的事物，乐观者会在缺陷中寻找美丽，而悲观者注意到的只是事物所带来的缺陷，忽视了其所有美好之物。

在面对自身缺陷的时候，你会选择成为乐观者还是悲观者呢？

面对自身的缺陷，张海迪选择乐观。她致务于学习，精通六国语言，有人选择悲观，终日感到自卑，长久的自我压抑最终导致精神崩溃；海伦选择乐观，在其自身与老师的努力下，在学术上仍取得骄人的成就。有人选择悲观，在无止境的自我沉沦中，最终走向灭亡；霍金选择乐观，他克服疾病带来的困扰与疼痛，致力科学研究，成为“继爱因斯坦后最伟大的科学家”,而有的人却选择悲观，终日在怨天尤人的报怨声中惶惶渡日，在自我塑造的悲愤的高塔中渡过余生??

正如苏轼说过“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”在对待自身缺陷的时候，为何总要伴随着自卑与逃避？用平和的心态去面对，学会带着欣赏的目光去感受缺陷。正如人们欣赏“断臂维纳斯”一般。既便她双臂致残，但人们仍把她视为美的化身。从她的姿态上，我们所能见到的是美。而作为我们，何不以乐观的精神面貌去对待那些我们所带来的缺陷呢？纵观中外名著，又有多少，在其故事的结尾真正画上美满的句号？往往是留下那么一些遗憾，那么一些缺陷，来引发读者的感悟与深思。

其实，缺陷并非总是丑、自卑相连结，缺陷也有其美的一面。我们应学会成为面对缺陷的乐观者，去发掘缺陷中所隐含的美。以乐观向上的态度去面对人生中所遭遇的每一次缺憾。每天的太阳都是新的，美寓于一切事物之中。

阳光总在风雨后 澄海莲东中学陈少波

阳光总在风雨后

--浅谈班主任工作中的情商教育

【摘要】情商影响着一个人健全人格的形成，它决定着孩子今后的成功与否，它和学生的学习、生活有很大的关系。它是除智商外，另一个决定着孩子综合素质好坏的重要因素。本文从对学生的自我教育、挫折教育、乐观教育三方面阐述了在班主任工作中如何进行情商教育,培养学生良好的情商能力,从而提高学生的心理素质。

【关键词】情商 自我控制 挫折教育 乐观面对

“情商”（EQ）全称是“情绪智力商数”，用以描述一个人对自己和对他人的情绪的认知和控制，被誉为除智商以外，人的另一个生命科学的参照元素。它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。

美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键” ①，对人的发展有着重要的作用。有关研究也表明，孩子未来的成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。可见，一个孩子的成功与否与情绪的发展有很大的关系。

现今的孩子大多是独生子女，家庭的宠爱，本已使他们缺乏强健的心理承受能力。学业上的压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学之间的冲突磨擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和矛盾，更会使他们在学习、生活、自我意识等方面产生各种各样的心理问题。如果教师不及时予以疏导，学生的心理问题就会越积越多，对其健康产生不良影响，严重的甚至会使学生出现行为障碍或人格缺陷，对自身和社会产生危害。据调查报告显示，我国中小学生中有各种心理问题者达30％以上。

可见,情感已成为影响学生形成健康人格的重要因素！良好的情感能激发浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力，并能为其今后走向社会作良好的心理准备。那么，如何在班主任工作中培养学生的情商，促使学生智能、情趣均衡发展，以达到素质的全面发展呢？下面谈谈我在工作中的一些做法及体会：

一、调节自我，控制不良的情绪

中学生特别是初中生，由于从小学生转变为初中生这个角色扮换期，情绪和情感均不够稳定，一些学生不善于控制、调节自己的情绪，有时会为一点小事而伤心或大发脾气；有时为某次考试不理想而沮丧；有时因人际关系的处理不当而常被忧郁、孤独、紧

张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中??由此可见，自身情绪的控制尤为重要。一个人情商的高低，很大程度上也体现在自身情绪控制的成败上。那么怎样才能有效地控制情绪呢？

北京大学心理系孟昭兰教授在人类情绪中指出：“情绪、情感是认识自我的镜子。” ②控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。每当学生产生不良情绪时，应重在于引导学生进行自我教育，提高自我认识水平。

1、引导学生学会正视自己。

因为每个人并非时时刻刻都能保持积极乐观，偶然产生一些不良情绪也是正常的。所以，我要求学生要学会接受并正视自己的不良情绪，了解自己的情绪处于什么状态，并让学生认识自己产生不良情绪时的一些身体表现。如：悲伤时痛哭流泪，痛恨时咬牙切齿，恐惧时手足无措。训练学生通过深呼吸、分散注意力等方法使自己的身体平静下来。我班的小余同学性格暴躁，常闹事打架，同学都畏惧他，不愿意和他交朋友，他因此更为困惑。通过和他接触、交流后，他表示愿意接受我的帮助。首先，我要求他每天闭上眼睛，意念集中地静坐20分钟。因为静坐冥想有助降低一个人的焦虑感，而且能够强化注意力的集中，进一步地提升学习效率。再而，我告诉他，当察觉到自己出现了负面情绪时，先要尽量保持冷静。因为接下来要处理的，是自己的情绪，而不是那个“对方”。

也就是说，当下真正该做的事情，不是因自己感到委屈而找对方理论，而是应该意识到，真正的困扰其实是自己的情绪反应，那么随后该努力的，就是如何调试自己情绪，做出合适反应。慢慢的，这个孩子渐渐地学会静心，放松的技巧，脾气也随之温和多了。

2、引导学生学会寻找根源。

教师要善于引导学生，让他们认识到任何不良情绪都是可以控制、转换的，如“化悲痛为力量”、“自卑的超越”等等。还要帮助学生积极、主动地寻求根源，找到自己在什么时候因为什么人、什么事而产生的不良情绪，着重分析自己主观方面的原因，从而采用有效的方法转移精力，缓解情绪。如：班中的小纯同学一向成绩优异，但只要一遇到重要的考试就非常紧张。其表现为整天焦虑不安，晚上难以入眠，考试答题时手心冒汗，心里紧张??我引导她重新评估自己的能力，正确审视自己的信心。通过我的帮助，她明白对自己丧失信心便是根源所在：在初一级的一次期中考试失利，师长的责怪给她

的心理带来了阴影，那次经历让她从此无法自信地面对学习上的一次次重大的考验。每次面临大考，她的心理总是有担忧或顾忌。于是，我经常关注她的学习状态，不时给予鼓励；每当考试的前一晚，让她听着轻音乐帮助舒缓压力；考试前夕，给自己“我可以”的心理暗示，以此来减缓压力。经过一段时间的自我调节之后，现在，她已经坚信自己的能力，也能轻松地面对考试了。就在刚刚过去的初二

培养他们肯吃苦的坚韧品质。当然，在进行挫折教育的同时，也要注意方法和形式，如：对学习有困难的学生，我重在帮助他们树立信心，让他们认识到“勤能补拙”、“笨鸟先飞”的道理；对家庭贫困的学生，我重在引导他们要自强、自立，要在其他方面争取表现；对于心理日趋成熟的女生，我重在引导她们要自信、自强、自尊、自爱。通过一系列的教育，学生身上的“娇、骄”二气淡化了许多，承受委屈、面对困难的勇气也提高了不少。

3、适时渗透，发挥学科作用

在学科教学中，渗透德育是一条成功的经验，常常会收到潜移默化的育人功效。我在进行语文教学时，针对不同的授课内容对学生进行人生观教育、意志品德教育：如教学《紫藤萝瀑布》一文时，我引导学生品读“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，感悟到不能让昨天的不幸把人压垮，让他们认识到“失败乃成功之母”的道理。教学《走一步，再走一步》一文时，我让学生深入课文，了解“我”信心大增的原因。学生在对文本的反复诵读、理解中，受到启示：在挫折面前，不要害怕嘲笑，要提高勇气，更要坚定信念，自信是战胜一切困难的武器??这样，将语文教学过程与对学生的教育结合起来，让课堂不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程，更有助于学生情商的培养。

三、学会乐观，营造良好的心境

③美国心理学教授马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。”心理学家米勒和戴尔

纳通过认真调查、研究也得出：乐观的人多数是自爱、自信，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往的。因而，培养学生的情商，还要注重乐观教育，以营造他们良好的心境。鉴此，我引导学生多方位思考问题，培养他们的辩证思维能力，以轻松的心情对待环境压力，以微笑面对生活，保持自信积极，乐观向上。

1、改变自己对生活的态度

乐观的生活态度就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，它能很好地促进人的身心健康。培养学生乐观积极的人生态度，能促使他们在遇到打击和不顺心的事时，学会自我调节，养成豁达、开朗的性格。为此，我常以热情、乐观、友善等好情绪影响每一位学生。每一天，我都微笑着走进教室，微笑着跟孩子们问好，微笑着跟他们讲道理，微笑着与他们道一声“再见”??每天看见微笑的班主任，孩子们

的心中自然会产生愉悦的情感。我相信这样带给学生的不仅仅是一天的愉悦，可能是他们一生的灿烂呢！再而，我告诉学生应从改变语言的表达方式开始，来改变自己对生活的态度，以养成积极向上的人生观。例如，在讲任何话的开头时都不要使用“不”字；在犯错的时候，真诚地接受批评并微笑地告诉自己：“是我的疏忽，我下次可以避免”；在有失颜面的情况下，不要耿耿于怀，要做好心态上的调整，微笑地自我安慰。

2、懂得对事情做正面的思考。

正向思维能力是在日积月累中形成的，只要平时多花点心思，多创造机会，就能帮助学生培养出乐观的正向思考习惯。为帮助学生学会看到事情的优点面，我开学初就经常问学生“今天认识的这个新同学，你觉得他有什么优点？”“你对于ⅹⅹ同学今天的表现有什么看法？”用正向发问的方式启发学生的思考，有这样的正面思维能力，就会有乐观特质的精彩展现。例如，班里的小佳同学，原是作文高手，但在学校举行的“作文即席竞赛”中，却因为作文跑题而名落孙山。看到她失望的样子，我对她说：“这次的作文竞赛可能让你自己失望了，但你觉得有没有什么值得肯定的部分呢？”如此一来，她就有能力去思索正面的答案，她看看自己的习作说：“假如换成回味小学生活，我就不离题了??我觉得文中我的‘红领巾情结’写得特好呢！”我微笑地望着她，她又想了想说：“我这次还学到了重要的经验，下次该细心审题，要做更充分的准备。”这样目的已经达到了，我的引导已经让她知道怎么在任何环境中看到事情的优点面，从而避免了负面情绪的不当干扰，找到激励自己的动力。

3、减少不必要的抱怨和责备

人生不是顺水风帆，没完没了的抱怨只会消耗精力而不会扭转任何结果，对问题的解决也毫无用处。既然遇到不如意的事是不可避免的，又何不顺其自然呢？所以，我们不要选择愁眉苦脸地抱怨，而是要选择快快乐乐去改变现状，去解决问题。现在很多学校已经在教育中小学生们采用“太好了”的心态来对待任何困难了，比如：一次考试考糟了，就要说“太好了，我还以为我都学会了，这次考的恰恰是我不会的，这下我就真的学会了”；下雨了，可是回家时没有雨伞，就可以想“太好了，淋雨的滋味我还没尝过”??当学生听着我讲的话时都哈哈大笑起来，认为这不可思议！我告诉他们：“我们不妨笑着来试试看！”当学生学了课文《鲁滨孙漂流记》时，他们不禁恍然大悟，明白了“太好了”心态的精妙之处。再以后，如果我的学生遇上了困难，他（她）便会与我心

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高二期末考试作文：残缺之美

高二期末考试作文：残缺之美

“金无足赤，人无完人。”古往今来，人们都懂得世上没有十全十美的事情。都说“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，只要你用心去发现，用心去体会，就会了解，其实残缺也是一种美。

你知道断臂维纳斯为什么能吸引海内外众多学者的目光，在历经千年沧桑之后依然有那么多人为之倾倒吗？因为她是残缺的。从她那丰腴饱满的躯体，人们感叹于这巧夺天工的杰作；而因她那缺失的双臂，人们浮想出多少曼妙的姿态。正是她的残缺给人以广袤的想象空间，正是她的残缺造就了她的永恒。她的残缺是一种令人叹息的美。

你知道圆明园的残垣断壁为什么能吸引那么多的游者，在百年坎坷之后仍在这废墟前驻足凝视吗？因为它是残缺的。从它那所剩无几的断壁残垣，人们能想象出曾经的它是怎样的辉煌；而那些焦黑的石柱，又在千万炎黄子孙眼中燃起了怎样壮烈的屈辱火焰。面对它，人们不会忘记曾经的摧残；面对它，中华儿女也不会忘记那段屈辱的历史！正是它的残缺提醒了人们那不能忘怀的血债，正是它的残缺使它如此经久不衰。它的残缺是一种悲壮的美。

“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”面对红颜老去的残缺，李煜看到了亡国的忧思；“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。”面对故国落寞的残缺，刘禹锡看到了家园不再凄楚；“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”面对枝头花落的残缺，李清照看到了心力交瘁的无奈；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”面对沉舟病树的残缺，刘禹锡还看到了欣欣向荣的喜悦。

那么，面对生命中的残缺，你看到了什么呢？是悲观地摇头叹气，黯然神伤？抑或是一鼓作气，探寻残缺中所蕴含的美呢？

还是那句话，“人无完人”。即便你拼了命地努力，也难换来十全十美的人生。既然如此，何不擦亮双眼，去探寻生命中的残缺之美呢？学会去欣赏别人身上残缺的美，学会去接受自己身上残缺的美吧。用那双会欣赏残缺之美的眼睛来观察世界，用那能接受残缺之美的臂膀来拥抱世界，你会发现，并不只有十全十美的人生才会迸出绚烂的火花。

相信我吧，其实，残缺也是一种美！

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