写作借鉴与创新例文展示（1）作文

精选作文:写作借鉴与创新例文展示（1）作文

说明：

上周的作文写作题目是以“碗中有   ”为题，写一篇记叙文。刘智泉同学当堂完成了作文写作，我很感意外，平时他是一个不爱动笔写作的学生，作文水平一般化。批阅作文时，我看了他的作文，感到形式新颖，内容也扣题，于是就让他把文章打印成电子稿准备印发给全班学习。交流的时候得知，作文是他借鉴文章改编而来的，形式上有较大改动，内容改动了一部分。于是我便让他连同借鉴稿一起打印成电子稿上交。

刘智泉自己的改编作文和借鉴的原稿交上来后，我感到他的改编作文还是新意的，为了鼓励他，我决定把他的文章选作范文，让学生学习。因为在中学阶段凡是写作好的同学，大都是阅读面广泛的；凡是好文章，大都是经过借鉴、加工、创作的。此所谓“文学来源于生活，又高于生活”。

当然，刘智泉的改编作文尽管在形式上把对话人的身份变了，但是，他在最后缺少对全文的总结。于是我在文章的最后补充上了一段文字（红色文字），对变戏法老人这样做进行说明，又对戏法手艺进行了展示。同时对文章缺少过渡的地方，又加了一些过渡句（蓝色文字），使前后文衔接顺畅自然。这算是二次创作吧。

这样修改，正好和这次“作文讲评”的主题相合。可以让同学们明白，借鉴也可以创新。

这次作文讲评的主旨是指导学生如何修改自己的作文：

主题：“文似看山不喜平”

副标题：“学会使用常用的记叙手法修改文章使情节波澜起伏”

【借鉴创新】

碗中有世界

2015级高一·4班刘智泉

街头一张普通的小木桌，上面扣着一只极其普通的碗，我看不见碗下的东西。桌边有一位老人，微笑着示意让我猜一下碗内的东西。

于是我只得胡乱猜猜。

若这碗中是白米饭，那它就没有什么稀奇的。民以食为天，人要先填饱肚子，才能去考虑别的事情。最简单的往往是最重要的。要想兼济天下，必先吃饱饭、善其身。吃饱了喝足了，才能有精力去为天下苍生做贡献。

我对老人说：“碗中有食物。”他未置可否，让我再猜。

如果这碗中是黄金，抑或是其他的珍宝。金银并非天生珍贵。人们发现它美丽而、稀少且颇有价值之后才受到欢迎。所以，如果黄金没有被人找到，亦或是没有被发现它的优点，它依旧与泥土无异。这与人才一样，必须要自身有才能，之后才能被慧眼之人发现，才可以充分发挥自身优势。当韩寒凭借一篇《杯中窥人》征服所有评委，一跃成为文坛新星时，他自己也说，他是上海的一块大金子。确实如此，他既有惊人的才能，又会抓住机遇。

我对老人说，碗中有黄金。他仍未置可否，笑了笑，示意我继续猜。我疑惑了，我没有透视眼，怎知碗中有什么。

我接着想，如果碗中有一种抽象的东西，那大概就是梦吧。

一个人，有梦想，有能力、有机遇，那么他一定会取得成功。世界说唱天王艾米纳姆，坚守自己的梦想，通过努力最终获得成功。在获得巨大荣耀，所有粉丝和媒体都将他称为“说唱之王”时，他仍然苦心创造，继续追梦，专辑销量屡创新高。于是我说是梦想。

老人揭开了碗，碗下空空如也。我既高兴又失望。老人似乎看出了我的心思，于是便说：“如果碗里有个鸡蛋，你可能感觉不稀罕。”于是他把碗向桌上一扣，再揭开碗，果然有一个鸡蛋。

接着他又说：“如果碗里有金条，你可能就想向我学习‘变金术’了。”于是他再扣碗，再揭碗，果然里面有一金条！这时我的眼睛瞪得大大的。

这时他又笑着说：“经过这么多年的街头表演，我们明白了一个道理。其实碗里不如什么都没有，那样可以让人们有无穷的猜想，在猜想的过程中我得到了很多乐趣和启发。猜想也可以说是梦想，有的人在猜想的过程中，天马行空，联想丰富，体现大志。梦想也是如此啊，人有梦想，生命才有意义。有了梦想，才会有不断奋斗的动力。为梦想而拼搏，才能在人生道路上洒下一路辉煌。”

【借鉴原文】                                        

碗中有……

　  这是一只极普通的碗，安静地倒置在桌子上。我看不见碗下的东西。
　　于是我只能胡乱猜猜。假若这碗里是白米饭，那它就没有什么稀奇的。中国自古就有“民以食为天”的说法，人们要先填饱肚子，才能去考虑别的事情。最简单的东西，往往是最必要的。如果没有食物，历史上的伟人们也只能等死，而无法做出传讼后世的丰功伟绩了。
　　因此，要想活下去，先填饱肚子；要想兼济天下，先要善其自身。处理好了自己的事，才能有精力去更好地为天下苍生做贡献。“一屋不扫，何以扫天下？”
　　 我对阅卷老师说；“这碗中是食物。”他未置可否，笑了笑，让我再猜。
　　假若这碗中的是金银，或者什么珍宝亦未可知。金银并非天生就是货币，是在人们找到了它，经过观察，发现它好看并且珍稀，非常有价值之后才被用作货币的。自然，其他的一些东西也曾做过货币，但都没有金银使用的时间长。世界黄金价格一直坚挺就是证据。
　　  但是，假如黄金并没有被人找到，或并没有被人发现其优点，它依旧与泥土无异。这和人才一样，必须要自身有才能，然后被慧眼之人发现，才能充分发挥自身优势。

于是我对阅卷老师说：“这碗中是黄金。”他仍未置可否，依旧笑了笑，示意我继续猜。
　　我疑惑了，我又没有透视眼，怎能知道碗中有什么。可是想想，这碗中未必就是实际存在的东西，也许本就空空如也；阅卷老师让我猜的，也许就是不具体的东西。
　　 比如梦想。一个人，有能力过好自己的生活，有独到的才能，并且抓住机遇一朝成名，那他就取得了一定的成功。可是，很多人在成名之后呢？他们停止在已经取得的成功上，沾沾自喜自鸣得意，结果是很快消失在公众视线之外。例如小沈阳，凭着赵本山的力捧而走上春晚，继而红遍神州。不过他的表演永远只是模仿，故步自封，且人品多受质疑，最后只能干回自己的老本行。韩寒则不同，他是个有梦想的人。他写书，能震撼整个中国；他发行ＣＤ，歌曲感染不知多少听众；他开赛车，拿回不知多少奖项。而他还在坚持，从不曾因自己的成功而停留下来，于是好作品接连不断。韩寒年少时的梦想，也因他的努力而光芒万丈。
　　我想我明白了，我们不仅要努力自食其力，还要发挥特长争取被大众欣赏，并且凭着自己一贯的梦想和坚持在人生道路上洒下一路辉煌。
　　阅卷老师微笑着揭开碗，碗下空空如也。

篇一：《注重创新-学习写得新颖》学案

【学习目标】

1．培养独立思考的能力，学习用自己个性的语言表达感情。

2．学习创新的方法，变化思维方式，从生活中发现、体验问题。

3．学习使用新的文体或新的表述方式写文章。

【学习重点】：掌握文章创新方法。

【学习难点】：作文如何写得新颖。

【学前准备】

1．课前阅读《注重创新学习写得新颖》一文，把握创新的要求和方法。

2．观察现实生活，学习以全新角度分析事物的方法，培养创新思维。

【学习过程】

一、知识梳理

1、阅读课文内容，说说文章的创新包括哪些方面？

文章的创新大致包括：立意新、选材新、形式新。

2、什么是作文的立意创新？

作文立意的创新，说到底是思维的创新。因此，要做到立意的新颖，就必须要有求异思维的习惯与品质，用这种思维方式去立意，叫做“求异法”，它主要有以下几种：

（1）逆向思维，体现思想。（2）发散思维、变换角度，多角度立意。（3）老树新花（亦称为旧意翻新）（4）深入分析、，挖掘本质。（5）全盘考虑，统揽全局。

二、整体感知

1、见解新颖（立意新）

对什么事都有自己独到的见解，这种能力不是与生俱来的，除不断借鉴他人的经验外，可以通过熟悉几种常见的创新思维方法并在写作中自觉加以运用来解决。

（1）统览全局，全盘考虑

看下面一段文字：

俗话说：“临渊羡鱼，不如退而结网。”这无疑是正确的，它道出了“结网”的重要性，说明了“结网”是关键。然而，我认为不仅要如此，还应积极主动去“羡鱼，”有了这个动力，才能更好地“结网”。有感于此，提出以下主张：只知“临渊羡鱼”者，必须“退而结网”；只惯于“结网”者，还要“羡鱼”；当无鱼可羡时，要自己主动地去“养鱼”，然后“捕而食之”。（学生习作《小议‘羡鱼’与‘结网’》）

作者没有停留在对“羡鱼”“结网”关系的一般认识上，而是从二者有机统一的角度看待问题，提出自己独到见解。接着提出将二者“有机统一起来的人定会获得成功”的论点，发人之所未发，引人深思。

(2)逆向思维，独避蹊径

毛泽东的《咏梅》词，反陆游词之意而用之，变消极颓唐为积极乐观，变孤芳自赏为高风亮节，成为脍炙人口的佳作。

(3)发散思维，变换角度

以我们熟悉的“滥竽充数”的寓言故事立意作文，除批评南郭先生不懂装懂的恶劣作风外，还可以推陈出新，从以下几个角度立意：

提示：①从齐宣王爱听合奏的角度联想到用人问题，倡导发挥个人潜能，评击现实中的官僚主义作风。②从南郭先生偷偷溜走，联想到人应有自知之明。③从南郭先生与同事相处多年平安无事的角度，联想到社会中官官相护、老好好等不正之风。④从南郭先生冒充内行终露马脚的角度，联想到倡导真才实学，反对弄虚作假。⑤从齐缗王不喜合奏的角度,联想到要打破成规，勇于改革。这些见解互不相同又自成一体，令人耳目一新。

2、材料新鲜（选材新）

(1)从自己独特的经历中选取材料

下面一段文字：

有一次，我的丈夫带合唱团去环岛演唱，8岁的儿子诗诗和5岁的女儿晴晴刚好放假，也就跟着去了。

演唱了一个礼拜，临回来的前一晚，丈夫问小女儿道：“你喜欢回家还是出来啊？”

晴晴毫不犹豫地答：“我当然喜欢回家！”

“哦——”做爸爸的故意逗她，“那么下回出来不带你就是了。”“爸爸，”她说，“不带我出来，怎么回家？”

人生的历程大约也是这样，没有大疑虑，怎能有大彻大悟？没有剧烈的撕痛，也就没有完整的愈合。永远株守一隅的人不会知道什么是回家。（张晓风《回家》）生活是丰富多彩的，你自己的生活经历也是独一无二的，关注生活，从生活细微处去积累领悟。因为从独特的生活经历中所引发的感悟一定会是独特的、个性张扬的。

(2)不落俗套，扩展选材范围

在同学们写教师的文章中，大多是写教师如何深夜备课，批改作业，如何照顾生病的同学，如何关心贫困学生等。写多了，也就没有了新意。有一篇文章写到：自己的老师，妻子常年体弱多病，家中生活比较困难，因此，他平时总是十分节俭，不舍得吃穿，却很舍得买书。凡是和教学有关的书，不论多贵，他都舍得花钱去买。在他家里，最精美的家具是三个装书籍的大书橱。有一次，他到外地出差，在书店里发现一本好书，他不但自己买了一本，还给班里的同学每人买了一本。为此，他没钱住店，没钱吃饭，没钱乘车，搞得很是狼狈。正因为他爱书，因此，他知识非常渊博，讲起课来总是能旁征博引，左右逢源，深受同学们钦敬。这篇作文，材料新鲜，不落俗套，所以更是生动，更加感人。

(3)借助联想与想象放大细节

我们看一首诗歌：

这个名字总使我/想起儿时的事/收了芝麻/我们围着灶台/看锅里黑色的精灵/欢蹦乱跳/骚动如一群/雨前的蚂蚁/叭的一声/一粒芝麻炸裂/跳蚤般一跃而起/在我的脖颈上/亲了一下/留下滚烫的记忆（曲近《黑芝麻》）

围在锅边看炒芝麻，本来就是芝麻大的事。诗人却借助想象将细节放大，把诗写得充满童真与情趣。这正是将看似闲而无用的素材翻出新意的方法。

此外，还可以用旧瓶装新酒，故事新篇，人格化自然之物等方法改造、翻新旧材料，使旧材料“陌生化，”给人以新鲜新奇之感。

3、构思新巧，语言个性化（形式新）

形式新，主要是指构思新巧，语言生动，富于变化，有个性。

构思新，在学生的作文中主要表现在文体创新上。文体创新不等于不要文体，只是在作文时可以跳出以往的记叙、说明、议论三大文体，而采用书信、戏剧、剧本、会议纪要、辩论稿、启事、访谈、病历、调查报告、书序、新闻、寓言、论坛等体裁作文。这给了学生更多的选择自由权，但无论选用哪种文体，都必须符合这种文体的格式要求。

语言创新，并不是指堆砌名言名句，铺陈华丽词藻，滥用修辞手法。而是巧妙运用各种语言表达技巧，使语言鲜活、形象、有个性。

三、问题呈现（学生提出问题，教师整理归纳）

①

②

③

④

⑤

【合作探究】

一、文体创新

文体分常规文体（议论文和记叙文）和借鉴文体。借鉴其他样式的文章格式，移花接木，不失为一种好方法。但借鉴的文体必须是考生熟悉的，不能一知半解，写出“四不像”的文章。

1．戏剧剧本。如《四幕剧》（2000年）。采用戏剧的形式和手法，用三个特写镜头，从三个不同的侧面，揭示一个道理：“生活有许多精彩的诠释。”更令人叫绝的是，

篇二：作文课题研究报告1

《提高城乡结合部学生作文能力的实践和研究》

研究报告

课题名称：《提高城乡结合部学生作文能力的实践和研究》课题类型：一般课题

课题批准号：[2012]—JKGHBD—0489

课题主持人：翟小会

课题主持人所在单位：许昌市东城区实验学校

课题组成员：王艳徐秋霞靳转峰李聪娜陈灵刘铁军

一、课题的研究背景

随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，改革作文教学现状迫在眉睫。国内外一些教育专家和语文老师已经开始了作文相关课题的研究，但是不同的地域文化，就有不同的学生素质，我校处于城乡结合部，学生80%来自农村，相对于城区居民学生来说，语文素养普遍偏低,写作难，怕写作。主要存在以下几方面：

（一）缺乏写作素材城乡结合部的学生在家庭教育中学习到的东西甚少，他们的娱乐范围更是有限：比如，旅游、上网学习、参观等等几乎是没有，阅读量也太低。家长觉悟较低，觉得一本书几十元钱还不如给孩子买身衣服，再加上附近也没有图书馆。孩子整天埋在作业堆里或面对电视机，阅读面仅来源于语文课本和仅有的一本的

《同步作文》，远远达不到新课标阅读量的要求，致使孩子们写作缺乏素材。

(二)写法引导不当

流利的话都会感到相当困难。大部分学生的作文不是在课堂内独立完成，而是回家后抄文，学生养成了思维的惰性，缺乏了独立思考的能力，更不用说什么创新了。

这些现状，虽然给我校的教育、教学工作带来了巨大的压力，却更加激发了我们课题研究组的老师针对本校的薄弱环节，研讨、建构出一系列能帮助学生积累丰富语言、培养和提高习作能力的决心与动机。为了使学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们决定进行小学生“激趣——导学——乐写”三步作文教学实践与研究。

二、课题研究的基本内容

（一）更新观念提升素养组织教师外出学习、读书看报，查阅网络信息，认真学习现代教育理论，吸收前沿的教育思想，借鉴各种教学模式，汲取各种教育实践的营养。促进教师自我发展，提高教师的作文教学能力和创新能力。

（二）激发兴趣乐于表达结合学校的实际情况，有意识地组织学生积极参加校内外各种活动，以我校的读书节、英语节、礼仪节、体育节等为载体，以校园生态文化为依托，以校园文学社和小记者站为媒介，让习作教学走出语文课堂，引导学生感受生活，观察生活，体验生活，积累习作素材。

（三）指导写法提高能力改革作文指导课教学的研究，教师要善于寻找作文的时机，抓住学生行为、思想感情的爆发点、在学生有事要做、有话想说的时候，引导学生进行即兴练笔，有的放矢地对学生进行写作知识、写作方法、写作技巧的引导、疏导、辅导，收到

“润物细无声”的效果。

三、课题研究方法

（一）行动研究法：行动研究是由社会情境（教育情境）和参与者为提高对所从事的社会或教育实践和理性认识，为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。它以提高行动质量，改进实际工作，解决现实问题为首要目标，强调研究过程与行动相结合；

（二）观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握

2.通过调查，分析学生作文的存在问题，教师的作文教学方式，制定研究方案；

3、通过调查，建立有关“小学作文体验教学”资料库。

（二）实施阶段（2012.09—2013.12）

1.进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学生活化教学模式。

2.开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、教学竞赛等。

3.做好中期阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。

4.分阶段对课题做好课题阶段小结，每学期一次，根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。

（三）总结阶段。（2014.01—2014.03）

1、撰写课题研究报告和论文。

2、收集整理有关课题研究的资料。

3、请有关专家对课题进行成果论证。

4、成果推广，并展示课题研究成果。

五、课题研究的实施

（一）体验生活激发兴趣

朱熹说过：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”写作材料的源头在丰富多彩的生活中。儿童的生活阅历浅、知识经验不足、思想欠成熟。因此，应该引导学生接触生活，从学校、家庭和社会中观察、体验、积累写作素材。为了丰富学生生活，引导学生走进生活，感受

篇三：创新作文课题研究报告原创

农村初中创新活页作文法的研究报告

【摘要】活页作文倡导以人为本理念，注重过程监管引导，充分尊

重学生的主体个性，大胆尝试改革，推行活页作文教学法，

通过“作文、书法、图书、生活”积累、“生说／写／评

／集·师专题讲座”活动、“设计、批改、评估、传阅”

灵活，强化学生“积累、活动、灵活”环节，克服农村初

中作文教学“少慢差费”疲软状态，注重学生作文素养的

存储提高、梳理展示、鉴赏升华，有效提高农村学生的作

文水平，真正提升农村学生作文素养乃至语文素养。

【关键词】活页作文农村学生主体个性提高提升

积累活动灵活存储梳理鉴赏作文素养语文素养

一、问题的提出

（一）课题产生的内在原因。

长期以来，农村初中作文教学总是“教师出题学生做，学生作文教师改，教材讲了好几本，学生还是做不来”。学生的作文总是千人一面，万篇一腔，没有个性和创意。许多语文教师长期甘当“语文警察”，踏踏实实抓错字别句，兢兢业业精批细改，弄得“朱批满篇”。同时家长和学校领导及上级主管部门往往都希望或硬性明文规定“语文教师对学生作文全批全改，甚至精批细改，有眉批旁批，篇篇见红”。对少改或略该很不放心，觉得教师不把作文中的错字别句都找出并改正，就是留下隐患，就是误人子弟，就是不负责任。对这样的教师，一要批评二要处罚三要通报四要记入“个人业务发展档案”。在这种

氛围下农村初中作文教学是“教师批得要死，学生无动于衷”“老公公背媳妇过河——吃力不讨好”“提笔皱眉，谈文色变”的“少慢差费”疲软状态。

著名语文教学研究专家唐建新今年在文章《遵从国家要求，别再强改作文》中说“作文的批改，一直是语文教师的心病。不改似乎难以面对学生，职业道德受到拷问，学校教学管理过不了检查关，还担心作文考试分数上不去；改吧，时间支付太过惊人，真是承受不起啊，加上多少年实践证明，作文批改是低效甚至无效的脑力劳动，何况学生相同的年龄和学习经历写出来的文章怎么不千篇一律令人看得味同嚼蜡，有时甚至连吐的感觉都有了。”在这两难中，很多语文教师一直尴尬地无奈地似乎在改又似乎没有批改的继续着。教师的主要精力与其花在写作之后的修改不如用在写作之前的指导上，与其马后放炮不如战前磨刀。何况，好的作文不是别人改出来的，而是学生自己在教师指导下自己琢磨修改逐步提高的。

遗憾的是至今不少学校对语文教师的管理观念还停留在二十年以前的水平，不看学生写作水平的提高，而满足于是不是篇篇作文见红，是不是每篇作文都精批细改这样落后的少慢差费的农业文明时代的作文指导方式。

（二）课题产生的外在原因。

国家语文政策与时俱进符合发展实际的调整。2001年7月版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程目标和实施建议中，没有要求评改的字样，但是，有“重视对作文修改的评价”和“采

用多种评价方式”的要求。

（三）课题产生的直接原因。

我们学校是所经济文化基础都相对落后的农村中学，学生的“听说读写练抄”的语文素质较低。针对“少慢差费”疲软状态，我从05年9月起尝试“活页作文”法,收获颇多。四年来，辅导学生作文发表或获奖二十多次，获县以上荣誉十多次，批改的作文总量不超过8篇，深受各方面的好评。

近年，我们在原有基础上，经过充分尝试探讨研究设计论证，提出了“农村初中‘积累·活动·灵活’活页作文法的研究”课题。

二、国内外关于同类课题的文献综述

（一）国外心理学家的精辟见解

心理学家里杰斯提出“以学生为中心”的教育理论。认为学习者有自我实现的潜能。教学的价值是发展学生的创造力，使之形成独立的个性教学的最终目标是使人成为真正的独立、鲜明的人。作文教学是语文教学的核心，更应该注重发展学生的主体个性，倡导“我手写我心、我口表我意”，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章，培养学生的创新精神。

（二）国内教育专家的研究实践

在国外，有关作文评改的方式方法都各见其仁。像美国教学专家玛丽．安妮．特罗丝把作文评改分为教师评改、同学互评和自我评改，三种评改分阶段进行。

二阶段，学生们将开始用教师评改的观点和标准，尝试作些作文评改；最后阶段学生可以独立地做自我评价和评价他人的作品。还有罗纳德．克拉莫提出“编辑小组”法。小组至少要由三人组成，大家都对同一篇文章，按不同角度修改。组内学生可以互换角色、轮流承担不同任务，使每人都能以不同角色去修改文章，从而提高修改文章的多种技能技巧，从而形成自己的个性，同时也会产生一种把作文写得更好一点的愿望。日本语文教学界也非常重视作文评改的研究，许多国语教师则常常采用由学生、家长、教师共同评改的方法，学生与家长评改一般不求全面，老师的评价则综合些。他们的某些看法和作法，值得我们借鉴：1、教师的评语应该有真情实感。2、多方参与评改。在作文评改方式上，教师创造了一种由学生、家长、教师共同评改的方法，在学生作文后面设立“同学评”，“家长评”，“老师评”几个栏目。这些评语都写得实实在在，新鲜、活泼，促进了作者和读者之间感情的交流，可以使学生从多方面认识自己文章的优缺点，有利于提高学生的写作能力，培养写作兴趣。另外，同学之间互相评改，切磋琢磨，也可以取长补短，共同进步。

在我国，作为评价手段之一的作文评改，更是受到广大教育工作者的重视。教育专家认为评改方式应是以学生为主，让学生全程参与，真正体现“以学生为主体”的原则，作文评改中应变原来教师主动地位为学生处于主动地位，让学生在教师的指引下进行自己评改，同学互相评改。像著名教育专家叶圣陶先生就提出“全班改、轮流改、重点改”的形式。如：四川省著名特级教师李镇西把作文讲评课设计为

六个教学板块：一、榜上有名，二、佳作亮相，三、片段欣赏，四、出谋划策，五、恕我直言，六、老师试笔。崔海峰在《搞好作文评改之我见》提出了一些促进学生发展的意见和做法。清华大学附属中学教师翟敦老师在《“简快作文”教学的全方位独创》，介绍自己用连续的两节课高效指导学生完成指导写作、独立写作、互相点评的的全方位教学模式。江苏省句容市天王中心小学陈明老师所做的“对话式”评改。金堂县金沙小学刘华老师尝试“方式多样长补短——作文评改的方式”中注意从三方面做：一是学生自改；二是优生先改，老师后批改；三是全班学生互改。濉溪初级中学任明新老师探究“当堂写作——互相点评——教师讲评——课下升格”的写作指导。

综上所述，国内外作文评改方式的研究，无论从理论方面还是实践方面都为我们的课题研究提供了丰富的做法和经验，但如何根据地处各方面都不发达先进的农村的我校的实际，针对性地开展研究，如何创新农村学生作文积累、巩固、提升环节，拓宽作文教学渠道，增强习作评改的方式开放性和多元性，探索作文设计、批改、评估、传阅灵活策略，为创新和完善农村初中‘积累·活动·灵活’”活页作文教学模式的研究，做出有应用价值的研究，是摆在我们面前的重要任务。

三、课题研究的目的和意义

1、通过本课题研究，拓宽学生作文渠道，强化生活体验积累巩固提升的环节，凸现学生主体地位，激发兴趣体验快乐，推动新课改农村作文教学的优化高效改革。

篇四：应试作文创新教学

试论应试教育背景下的作文创新教学

摘要：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写作应具有与时俱进的精神，在写作中紧跟时代步伐，大胆创新。同时，高考作文的“发展等级”要求：学生作文要深刻、丰富、有文采有创新。因此，本文将围绕作文创新教学的具体内容进行研究探讨。??

关键词：中学语文;作文教学;创新；研究；

一、引言

作文教学于整个语文教学活动中占有举足轻重的地位，作文教学的质量直接将直接反映学生学习的质量及语文素养的养成情况。在新课程改革不断深化的时代大环境下，针对作文教学的开展，就要求我们以新的理念以及方式来进行。学生个性化创新意识、精神以及能力的培养，是培养当代创新型人才的前提，同时也是是每一位当代教师的责任。在世界多元化发展的这一时代，为了培养出富有个性和创造性的人才，学科的特点和学生的个性应当被充分结合考虑，进而重视重视学生的个性与能力开发。从而个性化教育得以实施，最终得以适应新技术革命的大环境背景下对创新型人才的需求。

写作教学无疑是高中语文教学活动中不可或缺的重要一环，同时也肩负着培养学生创新思维及创新能力的历史使命。作为一项文学创作活动，写作应当有"文章有众人不下手，而我偏下手者；有众人下手，而我不下手者。"

这样的气魄。只有不断地推陈出新，写作才会焕发生机与活力，从而切实感人。作文教学的创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。因此，在作文教学中培养学生的创新能力具有重要意义。

二、作文创新教学的具体内容

1.文体创新

在现代的应试作文教学中，通常都是以议论文的形式为主。格式常以首段排比试提出论点，主体以事例加以说理论证，末段作出结论，回应上文。这种“不求有功，但求无过”式的作文教学模式固然能让学生得到一个稳定的分数回馈，但这也使得作文的创作过程退化为作文的制作过程，本应该是以培养学生思辨能力为目的的作文教学变成了对一些固定文字材料的模板式加工，这业已违背了作文教学的初衷，是对学生创造能力的一种扼杀。在平时的教学过程中，我们应当鼓励学生进行文体的创新。

而文体的创新主要包括借鉴传统文学以及应用文体创新。

借鉴传统文学其实质是充分利用我国丰富的传统人文资源，坚持批判传承，

古为今用的原则，以推陈出新，进行作文创作。具体体现为进行文赋、诗歌之类的文学创作，以及借用为大众熟知的典故人物进行故事新编。这样的文体创新的难度在于对于学生的平时积累和文字功力具有较高的要求，因此，在教学过程中应当注意进行针对性教学，将这种方式作为文体创新教学的补充进行教学。

而创新型的应用文体就是改变原有应用文体裁的用途，赋予其新的表达功能，在体裁所表达的内容上进行创新。要使用创新型应用文体必须先熟知所借用的应用文体裁的格式，严格遵守所借文体的规范。常见的比如书信体，日记体，BBS论坛网贴体等等。这一类文体具有形式亲切、易于表现感情的优点，是文体创新的主要方向。

然而，文体创新也有其弊端。“一是不少创新指导类文章有误导学生急功近利、舍本逐末之嫌，导致学生忽视对社会生活的观察和体验，淡化了阅读与积累；

[1]二是相当数量的创新作文有投机取巧之嫌。”因此，文体的创新教学中要充分

注意其创新原则，否则，一味的追求创新也最终变为拾人牙慧。

首先就是要把握文体的特征，例如访谈录式文体，其具有自由灵活、亲切可感的特点。但要设计好采访时的问题——通过问题达到采访的目的，要注意必要的寒暄或过渡——突出访谈文体的特征。而如果其通篇平铺直叙，缺少必要的生活化场景，就成了画虎不成反类犬。其次，要追求变换，在同类中求新。如日记体作文，如在几段日记之间插入一段画外音，就显得不落窠臼，更显新奇。最后，也是最重要的一点，语言符合文体，文体服务于内容。如“处方体”，要求大量的专业词汇和规范用语，这就需要在平时教学过程中注重培养学生的语言积累。同时，“处方体”由于是医生对病患的药方，这就要求其内容应当为讽刺抨击丑恶现象的，如果内容是赞美歌颂就显得不适合。

总之，对于文体创新的教学固然值得重视，但是，也应当看到，目前一些省市已经对一些“新文体”亮起红灯，这就要求我们在应试背景下的作文教学过程中，把这种创新模式作为辅助，主要用以开拓学生的思维，并充分提醒文体创新背后的风险性。

2．结构创新

作文的结构就是文章内容的组合构造，是文章思路的外现。[7]

文章需要语言进行组织，而只有通过将语群与语群进行具有逻辑性的组合安排，才能切实表现文章的主旨内容，并通过这样的结构来加以凸显。因此，结构的作用是一篇作文是否具有逻辑性，表意是否完整的关键，忽视结构的训练，势必会影响写作的表意，导致整篇文章的失败。

而一篇作文的结构中，开头和结尾是最为醒目的部分。如何在开头与结尾进行创新是作文创新教学的重点。

“写好

化开头还有很多，“在实际的运用中,我们可以根据文章的内容以及个人习惯进行一定的灵活变通。比如,联想回忆,巧妙叙述;

突出矛盾,渲染气氛;

描写环境,烘托背景等。”[3]

明时布衣诗人谢茂秦有云，“结尾当如撞钟，清音有余。”作文结尾的基本要求应具备下述几点：(1)瓜熟蒂落，自然完结。(2)照应开头，收拢全文。结尾或点题或与文题遥相呼应起到收拢全文的作用。(3)联想引申，深化主题。结尾或展开联想由此及彼由表及里深化主题或总结提高使主题升华。除了一般的首尾呼应式结尾以外，在结尾处可以巧妙设立物象，通过情景交融的手法，抒发感情，议论事理，卒章显志，从而达到言有尽而意无穷的效果。

而就作文整体的结构而言，材料作文及话题作文这一类的围绕一个主题运用逻辑进行层层议论的文类尤因注意其结构模式。在以传统的总分总式结构为基础的前提下，在作文教学中可以提出如下的结构创新手法：

（1）重章叠唱式结构

重章叠唱的结构以诗经为代表，如《蒹葭》《无衣》等课文中均有涉及，再平时教学过程中就应该提及。这种结构在实际运用的过程中，即是指在文章主体的每一部分的同一位置运用某一相同或相似的语句重复表达，用语加深印象，渲染气氛，点明主旨。从而便于感情的抒发与表达。

（2）拼合式结构

拼合式结构，是指作品将一些富于典型涵义的意象、片断、场景、细节，灵活进行巧妙地剪辑连缀，最后形成一个有机整体，其意义在于文章主题得以充分表达。如课文《乡愁》中，余光中以邮票，船票，坟墓，海霞这几个意象进行勾连描绘，将乡愁这一主题完整而有层次的展现出来，其游子盼归，金瓯望全的感情得以充分地表现。

（3）对话式结构

对话式结构，就是用对话的方式组织材料，解决问题，凸现主旨。[7]因为纯粹的对话式文章难以把握，这种类型不提倡学生在考试中运用，不过如果借助访谈体一类的特殊文体，或结合话题具体要求虚化对话对象（如将对话双方设为山与海,树与影），也往往能收获不错的效果。但是，对话式作文要求满足文章主体立意的同时，还要突出人物的个性、符合人物身份立场，并且更需注重一定的趣味性。在具体教学中，除去莎翁曹氏的经典剧本可供借鉴外，也可以配合流行小说《化物语》《学生会的一己之见》等等进行教学，该类小说的对话极富人物的独特性格，对于学生语感的培养和吸引学生注意力均有不错的效果。

（4）欲擒故纵式结构

欲擒故纵式结构，是指文章按“纵”和“擒”两方面来组织材料。纵，即是指回避矛盾，擒，则是指解决矛盾。欲擒故纵即是指为了充分解决矛盾，采取在可控状态下回避矛盾的方式，等到集中冲突时予以一并解决。在具体教学过程中，可以用“扮猪吃虎”一词进行形象比喻，并可以结合电视剧《康熙微服私访记》中康熙微服私访时，不断地引起矛盾，不断地受到打压，最后表明皇帝身份集中解决矛盾这种情节进行比喻，可以使学生得到充分理解。具体于文本，则有《战国策》中谭拾子劝孟尝君一段，谭拾子先是借由发问，引导出孟尝君表示愤恨的心迹与情感的言论，接着以集市为比，说明了“天下熙熙，皆为利趋”的道理，从而使孟尝君打消了原先怨恨的情感。

3.选材创新

素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。[7]一篇作文不可能漫篇的说理论述感情抒发，更需要辅以典型事例、社会现象，才能组建成一篇有说服力的真实可感的文章。作文材料，正是作文世界得以丰富多彩的“源头活水”。

现今的作文教学中存在着写作素材局限化的困境。或取材过于狭窄，显得缺乏思考的深度。或直接将给定材料进行展开，写成一篇记叙文，泛泛而谈。或直接取材自身生活中一些没有普遍性的特殊事例，显得尤为缺乏说理性。或直接凭空杜撰，虚构生活经历，体现为在行文中缺乏真情实感。更有甚者，反复运用诸如司马迁屈原的例子，穿凿附会，强行赋予意义。这都体现了学生缺乏阅历，平时积累少的问题。

由于素材的积累过程无非都是阅读、体会、实践，故而在以创新为主题的本文便不多加以提及，只是因其重要性及现今学生作文素材来源贫乏的现状而略为进行强调。

而在一定确保素材的来源，却又不得不面临积累时间长难以进行短期培养的前提下，选材创新就显得尤为重要。这里主要提及一下几种方法：

(1)变换角度，使平淡的素材迸发新意。变换角度，及以“我”的视角来叙述“他”的故事，换而言之则是一种角色的变换。在教学过程中可以湖南电视台电视节目《变形记》为例，当中的主人公变换生活场景，从而在各自平淡的生活感悟出平时难以感受的道理。具体于文本，如四川高考满分作文《手握一滴水》中，同样是替父从军的花木兰，作者却将自身的情感投射于彼，借助花木兰的视角，以手握的一滴水——眼泪为线索，叙述了古代戍边将士的生活及情感，全文感情真挚，选材独特，是摘得满分的一大要因。

（2）以情感动人，切忌材料堆砌。许多学生在行文中存在这样一种误区，放佛印证的材料越多，自己的文章主旨就俞为清晰，从而胡乱将自己都不甚了解的材料塞入作文当中，闹出“遭受腐刑的司马迁忍着身体的腐烂写下‘史家之绝唱??’”这样的笑话。其实，选材贵精不贵多，只有自己了解的，有着情感共鸣的材料，才是真正地精要所在。如江苏高考满分作文《心灵的选择——心中的诸葛孔明》中，全文仅运用了诸葛孔明一个素材，围绕着一个忠义多智，鞠躬尽瘁的蜀相，紧扣住“心灵的选择”这一主题，抒发了笔者对孔明的崇敬之情，这样情感真切的文章试问又如何不能打动阅卷人的心呢？

（3）标新立异，选择人之未言的材料。由于中学生的学习生活模式大都固定，成长环境即便因人而异但成长经历都没有太大的区别，因此在选材过程中大多倾向于在生活中找情感素材，在学习中找励志素材，在新闻中找人物素材这一类的思维定式，而由于接触面狭窄，因此选材也有一定的趋同性。但是，并非说人生经历少，就难以选择独特新颖的作文材料，其关键还是在于细心观察生活。同样是生活经验浅薄的初中生，一位考生在命题作文《那一双无助的眼睛中》，其选材就称得上标新立异，让人耳目一新。他选取了防盗门上的猫眼为视角，抓住了生活中这一具有警备观察效果的普通事物的特点，叙述了一个市领导从收礼到拒绝父亲到被捕的蜕变过程，讽刺了当下的一些社会现状。就是这样一个平凡无奇的猫眼，一下让整篇作文焕然一新，为考生赢得了高分。

4.作文立意的创新

如果说文体创新与结构创新作为作文的形式创新其在应试前提下具有一定风险度，不宜过度提倡的话，那么作文立意的创新只要肯动脑子下功夫，那就通常会得以甜果。

江苏高考语文阅卷组组长何永康教授对作文立意的创新呢做出了一个很有说服力的比喻。他说，考场作文怎样写才有新意？这正如秃子头上捉虱子，你想到的只是秃子头上的那个虱子，那肯定没有新意，因为大家都看到了那个虱子。如果你转到秃子的背后，发现秃子头上还有几根头发，那你就抓住作文的新意了。[4]不言自喻，如果都看到的是明摆着的事情，彼此立意相若，在阅卷场上就会显得千篇一律，自然也就难以获得阅卷老师的青睐。于是，立意的创新就显示出了其必要性。立意的创新，主要包括如下几个方式：

（1）打破常规思维定式，推陈出新。

如2012年四川高考命题作文《手握一滴水》。当学生注意到了手握的是一滴水时，自然而然地就会想到自然之美，并引申出保护自然，保护环境的立意。但是，这样的立意由于同学们接触到的自然类文体方面的知识较多，会容易发生“撞车”的现象，显得创新力不够，自然也难以获得成功。当然，也有学生注意到了用手握住一滴水这一动作难以实现的程度，就得到了注意细节这一立意，并将水引申为成功、权利、智慧之类的喻体，从而显得立意较为新鲜，从而打破了思维的定式，更能受到阅卷者的注意。

（2）注重逆向思维，想常人之未想。

逆向思维是创造性思维的一种方式，它是相反于习惯性思维的一种思索方式。如面对同样的故事，常人皆赞赏愚公移山的毅力，写出作文来都是赞颂其坚韧的精神，但是反过来想，如果愚公将家搬走岂不是更为经济实用的方法？于是写作的立意就成为了做事要讲求方式方法，这样的立意便是逆向思维的运用。而由于高中时期学生心理发展进入了一个怀疑世界的阶段，在教学中利用这一特点进行教学将会收到意想不到的效果，但是，应当注意逆向思维的度，如果走向了逆反的极端则得不偿失。

（3）文以载道，紧密结合时事热点。

在高考命题作文《提篮春光看妈妈》中，绝大部分的学生都是以母爱为立意，或记叙成文，或议论抒情，确实这样的题目难以偏题，只要按部就班进行写作一般不会失败，但是出彩也相对困难。但是有一位考生结合时事热点，将作文写成台湾给大陆母亲的一封信，一下子跳出了寻常的立意框架，同时运用了新颖的文体，一下子就给人以新奇之感，再加上立意符合主流思想，高分自然也就不再话下。

5.作文思维的创新

高中生的作文思维，除了在上述作文立意中所述的受锢于思维定式，多表现为顺向思维以外，还有着作文思维的呈现混沌状态的特点。也即是叙事时描述过于普遍化而缺少的描述个体的个性发掘，表现为人物的肖像化，通常具体表现为正面形象的高大全与反面形象的凶丑恶。而在议论的过程中又囿于事物的个别属性，使应当抽象概括的议论变得简单肤浅，失去了其深刻性与准确性。

这些高中生的作文思维特性也就使得作文创新教学中应当注重培养如下几种思维品质：

（1）多维性。在培养叙述性文体的过程中应当尤为注意这一点，叙述对象不应当仅仅是一幅幅死板固定的肖像画，而应该是生活中可见的具体可感的对象，其