元旦练笔之人物素材作文

精选作文:元旦练笔之人物素材作文

篇一：让生活成为作文的源头活水

让生活成为作文的源头活水

宁波市朱雀小学杨柳叶圣陶先生曾说过：?作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。?可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从?生活?入手，采用多种方式和手段，努力实践?学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主?的作文教学的新理念。为此，近年来，我努力结合作文教学进行生活作文之探索。

一、转变教师角色，让生活作文成为小学生沟通表达的本能需要。

当今小学生的通病是怕写作文。究其原因学生学习都是被动的、应命的，也就是说，每进行一次练笔都先有教师施以?指令?，然后学生应?令?行事（作文）。学生胸中不一定有生活实践的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写文章交差，由此造成了许多学生?怕作文?的心态。因而，我在作文教学过程中，努力转变自己的?角色?，不再扮演作文?命题者?的角色，不再只是学生眼中的?号令者?，而是一位引导者、设计者，千方百计创设情境，激发学生急于想用文字来沟通、表达，使习作成为学生自己的需要。

例如：刚接新班不久，我就结合作文教学，创设了一次谈话情境：?同学们，这个学期我担任大家的语文老师，接班后，有一个很大的愿望，就是想趁双休日时间到我们班的每一位同学家里走一走、看一看，可我不知道去你们家该怎么走？而我又不大喜欢别人带路，喜欢按图索骥以考验自己按地理方位寻路的能力，所以现在我想请大家做一件事，就是告诉我去你们家应该怎么走，沿途要经过哪些地方，这些地方有什么明显的特征等，请大家把它写在纸上交给老师。记住，一定要交待清楚，否则，找不到你

们家，那就让我为难了。?

这样?似是无意，却是有意?的引导，就达到了义务教材

诉说女儿的牵挂》，有的学生还写出了《向市长诉说愿望》等内容宽广的作文，使老师捕捉到了孩子的心灵，倾听到了他们的心声。如有位学生在《向爸爸诉说委屈》一文中，诉说了一次?屈打成招?事。文中写道：?当时，我恨不得当一个法官，判处爸爸三年徒刑。?然而，孩子却又通情达理，最后又给爸爸以真诚的谅解。事后这位家长读了孩子的文章后，马上也给孩子写了一篇《爸爸的忏悔》，文中写道：?孩子，请原谅爸爸，给我一次改正的机会，好吗？我愿这是最后一次，真的。?真没想到小小的作文竟让父子的情感得到了升华。当然，如若没有这次开放性命题的练笔，我会有机会走进这复杂纷纭的小学生情感生活世界吗？

三、转换练笔重心，让生活作文成为小学生社会实践的行动需要。

叶圣陶先生说过：?人在生活中随时需要作文，所以要学作文。?作文在当今信息社会中已成为工作、生活的需要，如网上信息交流、写产品广告，打报告、写经验论文等。可见作文与生活是息息相关的，离开了生活，作文就成为无米之炊，无源之水。为此，我转换小学生练笔的重心，不再重技巧轻应用，不再为作文而作文，而是把重心移植到引导小学生为参与社会实践需要而学作文，为适应社会实践需要而写作文。

首先，我十分重视应用文训练并开拓应用的渠道和机会。如学习书信后，就结合寒暑假让学生给老师发信，与?爱心小学?结对小伙伴互通信件，开学布置假期书信展，交流五彩的假期生活。结合我校城乡结合部特点，家长文化普遍低，外来民工子弟多的实际情况，我在应用文教学中，加强应用文实践。如：让学生自己向老师写请假条、向学校总务处写物品领条，替家人写借条或寻物（领物）启事，节假日向外地经商、打工的亲

人写慰问信，使学生感知应用文的重要性。

其次，我提倡学生用学会的作文本领去参与班级、学校、家庭和社会生活。鼓励他们在以下四个层面中去尝试实际运用，例如：为老师同学的生日在电台、电视台播节目，寄上温馨的话；为班级发一份通知、写一篇通讯稿；为学校的发展定一份建议书或为学校的艺术节、读书节等设计广告语；为家乡的城市规划建设提合理化建议……使学生感知作文与现实社会生活的紧密联系。

另外，我十分注重捕捉契机，重视让作文训练与日常的言语交际活动相结合，促使学生学以致用。如今年元旦，学校举行了?快乐的读书节?游园活动。我就充分利用这一活动背景，有意识地?创设多种多样的生活交际情境?，使学生的练笔或言语交际成为活动的一个个有机组成部分，成为活动本身的一种需要。活动前，我让学生写?广告语?，四处张贴以招揽小游客；还写?导游词?，让?来宾们?到我班?活动室?后在小导游指导下活动，可先?娱?（打保龄球抽号）——再?考?（按号索题读书）——又?练?（阅读后即兴演讲能力），——最后?尝?（品尝自制的美味佳肴）。活动结束后，班里组织?现场直播?活动，可指导学生自由选写一篇?解说词?，介绍自己认为最有趣的、最刺激的……游园活动项目，并由学生自己做主持人，进行?现场直播?式的介绍或评点，最后指导学生为班级?现场直播?活动写一份小通讯投校报，以?快乐的读书节?游园活动为材料自选题目作文。这一类综合实践活动，学生不仅玩得开心，还练习了写文告词、写解说词、当主持人、写小通讯和记叙文，可谓一举数得。从中也更具体地感情到了学习作文的社会价值，进而唤发起写作的社会责任感，

并发出极大的创造力，从而全面提高素质。

四、转变教学观念，让生活作文成为小学生成长发展的自我需要。

前苏联教育专家赞科夫说过，?作文教学不仅要发展学生的智力，而且在发展情感、意志品质，更主要的教会他们面对今后社会生活的能力等。?因此我们今天的作文教学应成为帮助小学生成长发展的助跑器，使习作训练成为小学生生存发展的自我需要。在这一理念的指导下，我创设了?生活设计??生活创意??生活体验?三大生活作文系列。具体分述如下：

?生活设计?系列作文

通过设计自我——设计生活——设计环境，从而充分发挥小学生内在潜能，培养小学生自尊、自信、自强和创造力，促其可持续性发展。列表说明如下：

篇二：让生活成为作文的源头活水

让生活成为作文的源头活水

宁波市朱雀小学杨柳叶圣陶先生曾说过：?作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。?可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从?生活?入手，采用多种方式和手段，努力实践?学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主?的作文教学的新理念。为此，近年来，我努力结合作文教学进行生活作文之探索。

一、转变教师角色，让生活作文成为小学生沟通表达的本能需要。

当今小学生的通病是怕写作文。究其原因学生学习都是被动的、应命的，也就是说，每进行一次练笔都先有教师施以?指令?，然后学生应?令?行事（作文）。学生胸中不一定有生活实践的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写文章交差，由此造成了许多学生?怕作文?的心态。因而，我在作文教学过程中，努力转变自己的?角色?，不再扮演作文?命题者?的角色，不再只是学生眼中的?号令者?，而是一位引导者、设计者，千方百计创设情境，激发学生急于想用文字来沟通、表达，使习作成为学生自己的需要。

例如：刚接新班不久，我就结合作文教学，创设了一次谈话情境：?同学们，这个学期我担任大家的语文老师，接班后，有一个很大的愿望，就是想趁双休日时间到我们班的每一位同学家里走一走、看一看，可我不知道去你们家该怎么走？而我又不大喜欢别人带路，喜欢按图索骥以考验自己按地理方位寻路的能力，所以现在我想请大家做一件事，就是告诉我去你们家应该怎么走，沿途要经过哪些地方，这些地方有什么明显的特征等，请大家把它写在纸上交给老师。记住，一定要交待清楚，否则，找不到你

们家，那就让我为难了。?

这样?似是无意，却是有意?的引导，就达到了义务教材

诉说女儿的牵挂》，有的学生还写出了《向市长诉说愿望》等内容宽广的作文，使老师捕捉到了孩子的心灵，倾听到了他们的心声。如有位学生在《向爸爸诉说委屈》一文中，诉说了一次?屈打成招?事。文中写道：?当时，我恨不得当一个法官，判处爸爸三年徒刑。?然而，孩子却又通情达理，最后又给爸爸以真诚的谅解。事后这位家长读了孩子的文章后，马上也给孩子写了一篇《爸爸的忏悔》，文中写道：?孩子，请原谅爸爸，给我一次改正的机会，好吗？我愿这是最后一次，真的。?真没想到小小的作文竟让父子的情感得到了升华。当然，如若没有这次开放性命题的练笔，我会有机会走进这复杂纷纭的小学生情感生活世界吗？

三、转换练笔重心，让生活作文成为小学生社会实践的行动需要。

叶圣陶先生说过：?人在生活中随时需要作文，所以要学作文。?作文在当今信息社会中已成为工作、生活的需要，如网上信息交流、写产品广告，打报告、写经验论文等。可见作文与生活是息息相关的，离开了生活，作文就成为无米之炊，无源之水。为此，我转换小学生练笔的重心，不再重技巧轻应用，不再为作文而作文，而是把重心移植到引导小学生为参与社会实践需要而学作文，为适应社会实践需要而写作文。

首先，我十分重视应用文训练并开拓应用的渠道和机会。如学习书信后，就结合寒暑假让学生给老师发信，与?爱心小学?结对小伙伴互通信件，开学布置假期书信展，交流五彩的假期生活。结合我校城乡结合部特点，家长文化普遍低，外来民工子弟多的实际情况，我在应用文教学中，加强应用文实践。如：让学生自己向老师写请假条、向学校总务处写物品领条，替家人写借条或寻物（领物）启事，节假日向外地经商、打工的亲

人写慰问信，使学生感知应用文的重要性。

其次，我提倡学生用学会的作文本领去参与班级、学校、家庭和社会生活。鼓励他们在以下四个层面中去尝试实际运用，例如：为老师同学的生日在电台、电视台播节目，寄上温馨的话；为班级发一份通知、写一篇通讯稿；为学校的发展定一份建议书或为学校的艺术节、读书节等设计广告语；为家乡的城市规划建设提合理化建议……使学生感知作文与现实社会生活的紧密联系。

另外，我十分注重捕捉契机，重视让作文训练与日常的言语交际活动相结合，促使学生学以致用。如今年元旦，学校举行了?快乐的读书节?游园活动。我就充分利用这一活动背景，有意识地?创设多种多样的生活交际情境?，使学生的练笔或言语交际成为活动的一个个有机组成部分，成为活动本身的一种需要。活动前，我让学生写?广告语?，四处张贴以招揽小游客；还写?导游词?，让?来宾们?到我班?活动室?后在小导游指导下活动，可先?娱?（打保龄球抽号）——再?考?（按号索题读书）——又?练?（阅读后即兴演讲能力），——最后?尝?（品尝自制的美味佳肴）。活动结束后，班里组织?现场直播?活动，可指导学生自由选写一篇?解说词?，介绍自己认为最有趣的、最刺激的……游园活动项目，并由学生自己做主持人，进行?现场直播?式的介绍或评点，最后指导学生为班级?现场直播?活动写一份小通讯投校报，以?快乐的读书节?游园活动为材料自选题目作文。这一类综合实践活动，学生不仅玩得开心，还练习了写文告词、写解说词、当主持人、写小通讯和记叙文，可谓一举数得。从中也更具体地感情到了学习作文的社会价值，进而唤发起写作的社会责任感，

并发出极大的创造力，从而全面提高素质。

四、转变教学观念，让生活作文成为小学生成长发展的自我需要。

前苏联教育专家赞科夫说过，?作文教学不仅要发展学生的智力，而且在发展情感、意志品质，更主要的教会他们面对今后社会生活的能力等。?因此我们今天的作文教学应成为帮助小学生成长发展的助跑器，使习作训练成为小学生生存发展的自我需要。在这一理念的指导下，我创设了?生活设计??生活创意??生活体验?三大生活作文系列。具体分述如下：

?生活设计?系列作文

通过设计自我——设计生活——设计环境，从而充分发挥小学生内在潜能，培养小学生自尊、自信、自强和创造力，促其可持续性发展。列表说明如下：

篇三：农村小学生如何积累作文素材

农村小学生如何积累作文素材

临川区高坪镇中心小学龚守康

【摘要】作文教学是小学语文教学的重点和难点，写作水平的高低是学生语文综合素材的具体体现。现实生活是作文素材取之不尽用之不竭的来源，写好作文首先必须积累丰富的写作素材。如何积累素材：一、要走进课文，储存素材；二、要广泛阅读，扩大储存；三、要观察自然，发现素材；四、要体验生活，积累素材；五、要学写日记，丰富素材；六、要体验生活，巩固素材。这样写起作文来就自然会文思泉涌，笔下生辉了。

【关键词】小学生积累作文素材

作文教学是小学语文教学的重点，亦是难点。写作水平的高低是学生语文综合素质的具体体现。作文教学时，老师有时也会感到头疼。特别是农村小学生，每到作文时，更是抓耳挠腮、唉声叹气，常常感觉到无话可说、无事可写，因而无从下手。什么原因造成这种现象呢？我认为既不在于农村生活的单调，更不在于学生阅历的贫乏。最主要的问题在于学生缺乏作文的素材。

现实生活是作文素材取之不尽、用之不竭的源泉。所谓素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经加工整理的、感性的、分散的原始材料。何谓作文素材？简而言之，就是应用到作文当中的一些优美字词、句段、以及一些名言警句、历史典故、成语寓言、诗词歌赋、古今人物、语录、格言、谚语之类用以优化文章的材料。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，“工欲善其事，必先利其器”。要写好作文首先必须积累丰富的写作素材。那么，如何去积累作文素材呢？本人通过几年来对《农村小学生如何积累作文素材》课题的研究发现：教师应该极力引导学生从以下几个方面去积累作文素材。

一、走进课文，储存素材

小学课文是培养学生“识字与写字”、“阅读”、“写作（写话或习作）”、“口语交际”[1]的重要教材。课文中有很多好词、好句与精彩片段，不少课文后面的练习就要求学生背诵自己喜欢的自然段，或摘抄一些好词佳句。通过背诵与摘抄，不仅能让学生感受到中国语言的优美，还能加强记忆。将这些内容储存于心，需要时可以随时提取。因此，只要学生平时储存了足够的素材，作文时就不会觉得脑中空空、下笔无言了。

二、广泛阅读，扩大储存

诗圣杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。这深刻地提示了阅读与写作的关系。阅读不仅能开阔学生的视野、了解更多的生活常识、还能帮助学生积累词汇、丰富表达方式，从而增加学生的知识储存量。课外，我常常向学生推荐一些简单易懂易记的经典读物，如：《声律启蒙》、《增广贤文》、《童话故事》、《弟子规》及一些英雄模范人物传奇等。学生阅读过后，在与同学的交流时往往会很自然地谈到里面的内容，有时还会出口成章，甚至达到妙语生花的境地。

三、观察自然，发现素材

自然界的花草树木、山水虫鱼、风雨雷电??这些都是我们写作的素材。学生作文时为什么会觉得头脑空空，无从下手呢？学生并不是缺乏素材，而是缺少发现，缺乏细致的观察。观察是作文的基础，是获得素材的重要途径。观察不是一般意义上的“看”，要调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种器官共同参与。观察要注意方法与顺序，要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到。自然界的万物是我们观察的对象，社会上的人和事也是我们观察的对象，观察细致，才能写得具体。观察时还要开动脑筋，活跃思维，展开丰富的想象与联想，这样写出的来文章才鲜活丰满，不会觉得空洞无物。

四、体验生活，积累素材

所谓体验，就是亲身经历或通过具体实践来认识周边的事物。学校生活是丰富多彩的，仅有观察还很不够。俗话说：实践出真知。要让学生亲自去参加各种实践，在实践中体验生活、感悟人生。“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。”清史学家章学诚说：“夫立言之要，在於有物。古人著为文章，皆本於中之所见，初非好为炳炳烺烺，如锦工绣女之矜夸采色已也。富贵公子，虽醉梦中，不能作寒酸求乞语；疾痛患难之人，虽置之丝竹华宴之场，不能易其呻吟而作欢笑。”[2]所以，要鼓励学生写在实践中亲身感受过的喜怒哀乐与酸甜苦辣，这样让他们写出来才会得心应手，左右逢源了。这种真情实感的素材，在学生的心中能储存得更牢固、更持久。因此，体验生活是积累素材的更佳途径。

五、学写笔记，丰富素材

常言说得好：“好记性不如烂笔头”，仅靠读、靠背还不够，要积累更多的素材，最好的办法是让学生把搜集到的素材分门别类地记下来。发现精彩片段或名言警句，及时地摘抄好或根据自己的爱好把它做记卡片，这样所积

累的素材就会越积越多，笔记卡片就成了素材的储存器与仓库了。写笔记最关键的是要勤于动笔，生活中遇到的人和事，看到的自然美景与奇异物品，或是一时的灵感，都要即时地把它记下来。我们可以根据笔记的内容，给它取一个名字，或叫“学习心得”或叫“生活笔记”或叫“拾贝集”，总之，你觉得好听或是名正言顺就行。培养学生养成写日记的好习惯，也是积累素材的一个好办法。日记日记，一日一记，也可一日多记，这样日积月累，也就集腋成裘了。写日记不仅能帮助学生积累大量的素材，还能不断地丰富学生的表达方式，甚至触发学生的写作欲望与灵感。另外，当今日益普及的互联网更是一个巨大的素材宝库，必要时可以指导学生利用百度等搜索引擎随时随地地去搜集自己所需要的写作素材。

六、开展活动，巩固素材

小学生天性活泼爱动，老师有组织有计划地开展一些活动，活动结束后，让学生说说自己的感受与收获，并指导学生把参加活动的过程、心情、感受写下来。这样不仅能进一步巩固学生的素材，还能激发学生的兴趣、丰富学生的生活、陶冶学生的情操、增强学生的集体观与荣誉感。课内，可以搞“词语接龙”、“自办班刊展示”、“读书心得交流”等语文专题活动；课外，可搞些“讲故事”“诗朗诵”、“小制作展”、“拔河”、“跳绳”等文体活动；另外，学校或班级要长期坚持开展庆祝“五一”、“六一”、“教师节”、“元旦”等大型文娱活动；还可以组织学生与家长共同开展“野炊”、“拜访亲友”、“父子PK”等亲子活动。

“滴水渐积成沧海，拳石频移作泰山”。只要同学们乐于走进课文、走进社会，善于阅读、善于观察，并积极参加各种实践活动，随时随地把自己的所见、所闻、所感如实记录下来，认真养成写日记、做笔记的好习惯，就一定能够不断发现素材、积累素材。当然有了素材，我们还得勤于思考、敢于想象，这样过去那种一提起笔就昏昏然的“无话可说、无事可写”的局面，就一定能得到彻底的改善，写起作文来也就自然会文思泉涌，笔下生辉了。

参考文献

1．《小学语文新课程标准》课程标准设计思路·阶段目标http://www.zhuoda.org/baxwxx/106346.html

2．清·章学诚《文史通义》卷三《内篇三·文理》

地址：江西省抚州市临川区高坪镇中心小学邮编：344115手机：13879489119

篇四：作文素材：元旦故事及来历

作文素材：元旦故事及来历

写作文是很多同学感到头疼的事情，特别精选作文素材:《元旦故事及来历》供同学们参考学习！元旦故事及来历元旦的元，指开始，是