关于思辨文的写作作文

精选作文:关于思辨文的写作作文

关于思辨文的写作

有思辨色彩的议论文，我们认为就是能够具体问题具体分析的议论文。无矛盾不分析，能不能抓住材料中明示的矛盾，显性的与隐性的；或者命题材料中没有明示矛盾，能不能抓住关键词对举概念，还原矛盾，进行差异性和矛盾性分析，是议论空间能否打开的关键。

利用矛盾思维或者说范畴思维训练思辨文写作，我们主要从三个方面落实：

第一，概念辨析。

概念是逻辑的起点，论辩的基础，概念必须做到清晰、稳定并且丰富。我们主要从以下两点进行训练：

（1）静态分析：对概念的内涵与外延进行分析，即所谓定性与定量，将概念意义从众多可能性中剥离，赋予它只有在本文中才适用的意义。比如，论题“老实人不会吃亏”中，“老实”这一概念，从性格的角度，等同于木讷、胆小、温顺；从能力的角度，等同于愚笨；从道德的角度，等同于诚实守信；从行为的角度，等同于循规蹈矩。

（2）动态分析：人的认识总是由简单到丰富、由肤浅到深刻不断发展的，不可能一下子达到很高的境界。所以，对概念进行分析，还需要随着思考的逐步深入，发现它在外在表现和适用对象上存在新的可能，从而追加新的条件，附加新的意义，使对概念意义的认识逐渐变得丰富、全面而深刻。比如，论题“流言止于智者”，流言为什么能止于智者？显然有必要对核心概念“智者”进行分析，什么样的人才可以称为“智者”呢？我们的认识可能会经历这样一个过程：有专业背景→有思考、有理性（但理性与智慧也可能认知的局限、心理情感等因素的影响而无法切近事实的真相，或者智慧与理性也容易被别有用心的利用，成为摇唇鼓舌的帮闲）→有情怀、有价值担当、有独立人格（从这样的意义说每个人都可以成为智者）……

第二，写作思路。

通过对举概念，呈现矛盾，如何展开思路？首先我们在教学中确定的观念是——证伪高于证明，反例优于正例，力求学生在写作中克服单极化思维缺陷，即只知道片面选取对自己立论有利的证据，而不考虑反面意见，不能心存异己，缺乏读者意识的局限。其次是训练几种较有价值的核心语段写法，建立逐层推进的模式，如“条件补足推进法”、“试错推进法”，“比较分析推进法”、“概念分析推进法”等等，特别是以高校教授的理论为指导，着力训练学生辩证分析的“证伪”模式（正、反、合模式）写作思路：

（一）导入：提纯概念，还原矛盾，明确论题；揭示论题的重要性，即为什么要讨论此矛盾；

（二）正：分析矛盾的主要方面（分析其概念、实质、原因、条件等，如分析概念的内涵，为什么这是矛盾的主要方面，它的功能、相关的条件等）；

（三）反：分析矛盾的次要方面（分析其概念、实质、原因、条件、实质等，如分析概念的内涵，为什么这是矛盾的次要方面，它的功能、相关的条件等）；

（四）合：在什么情况下，矛盾双方会相互转化，或进一步提出新的矛盾。（分析其实质、原因、条件、结果等）；

（五）结论：（结尾）概括上述基本论点，或进一步指出在现实中怎样才能处理好二者关系，处理好二者关系有何现实意义、成效等。

第三，批判性思维。

批判性思维就是要对具体问题进行质疑、商榷、对话和求证。我们认为，在理性和逻辑面前，任何人或思想都没有对于质疑、批判的豁免权。一是任何思想都可以、并且应该接受质疑和批判，而且有必要进行自我质疑；二是任何观点和思想都应该通过理性的论证为自身辩护，任何思想都有为自己辩护的权利。

进入高三，我们主要通过一些范例，对学生进行批判性思维写作训练的前期准备。比如我们提供罗素的《如何避免愚蠢的见识》、人民日报《多元时代更需要凝聚共识》、《构建文明理性的议事规则》等，引导学生梳理行文思路，让学生明白批判性思维的几个主要原则：一是观点的成立是有条件的，理性分析就是把这些条件分析清楚；二是考虑为什么有人会对你持反对观点或实施相关行为？他有无合乎理性的因素？会造成什么后果？三是考虑你的观点是否有漏洞，有无普遍的意义？需要补充和完善吗？

奠定这些基本认识之后，我们在具体的写作训练中力求贯穿这些认识，培养学生独立思考的习惯和合理的思维方式，避免笼统议论，盲从与盲信，消除简单的、绝对化的、情绪化的二元对立思维的影响。

今天陈凡老师的课就是我们这些基本思考的具体呈现。对于一种现象，我们形成了自己的看法，为什么会有这种看法，具体的条件和语境是什么，站在反对方的立场，我们的看法有没有什么缺漏，如果有缺漏的话在哪些方面有缺漏，我们应该如何弥补这些缺漏，使我们的思考变得相对周全和严密，通过这些思考，我们的基本追求是，培养学生关注和思考生活的广度与深度，使自己的论述走向相对的严谨和深入。

篇一：关于初中语文写作教学的思考

关于初中语文写作教学的思考

宁波市幸福苑实验学校

王幼元

关于初中语文写作教学的思考

摘要：

作文教学要走出无话可说，无文可写的困境。我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。

关键词：阅读与写作课文作文实践活动互改和评价

《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此，写作训练就要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述过程，是语文素养的综合体现”。但作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写，为何？那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈四点关于写作教学的思考：

一、重视阅读积累。

吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”一点不错“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们知道，“读”是吸收，“写”是输出；“读”是“源”，“写”是“流”；“源”远方能“流”长。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”又指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。

首先，教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容没有限制，只要能增长知识、提高写能能力有益的都可剪贴。剪报评析的内容可以就写作特点分析，可以就读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出自己的观点。

其次，教学生写读书随笔。让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，先读熟美文，在读中感悟词句的优美，巧妙的布局谋篇；再让学生动笔画出优美的词、句、段；还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落；还可以让学生摘抄自己喜欢的内容；或在原文处做上批注；还可以谈感受，写评语。另外要求学生要经常翻阅，有的句子可以反复诵读，甚至背熟。

供了丰富的写作素材，对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。

这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，学生的想象力就能得到充分的发挥。

我曾有目的地通过写课文想象作文来培养学生的想象能力。从课文角度考虑，启发学生为那些给读者留下想象空间的课文补写情节或写续篇，如《变色龙》、《老王》、《芦花荡》；把古诗文改写成散文，如《伤仲永》、《石壕吏》等。通过对故事的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物的关心和见解。下面以《羚羊木雕》课文作文教学过程为例：

㈠介绍想象作文的概念。

想象作文就是以一个假设的身份或在假设的环境中，叙述可能发生的事件，通篇以想象为主的作文。

㈡以《羚羊木雕》课文为例分三个方面训练

⒈拓展想象。把课文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生花，续出新格局。针对这个环节我设计了3个写作题卡，让学生选择一题现场写作：

⑴放学回家的“我”看到了出国分别半年之久的爸爸，十分激动，请你播放一下这段录像吧！

⑵在学校里张小路和万芳是最要好的朋友，她们的老师是怎样评价她们？

⑶在家长会上，妈妈和“我”碰到了王阿姨和万芳，妈妈看到了万芳裤子上那长长的“伤疤”，就问王阿姨怎么破的，王阿姨会怎么说？

2、换位想象。将自己与作者换位或与文中的角色互换进行想象。针对这个环节我设计了2个写作题卡，让学生选择一题现场写作：

⑴如果你是万芳，当你的好朋友找你要回羚羊木雕时，你心里是怎样想的？后来呢？

⑵“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”这时的“我”心里肯定会有很多想法，如果你是“我”，你会怎么想？

3、创造想象。为了更好表现人物的品质、揭示事情的本质，写作时可以通过创造想象去补充与拓展文章的简略处、空白处、悬念处。

①想象补充人物的语言。②想象补充人物的心理。即通过对文中人物神态、语言、动作等描写的想象，领悟补充人物的心理活动。③想象补充文章的情节。④想象补充文章的结尾。

针对这个环节我设计了2个写作题卡，让学生选择一题现场写作：

⑴在“我”家，万芳和“我”交换了礼物，即小藏刀和羚羊木雕。万芳回家后便激动地写下了日记，你能向大家读一下吗？

⑵要回羚羊木雕后的那个晚上，“我”和爸爸、妈妈深深谈了一下，你愿意公布吗？

这次课文作文许多同学一拿到作文题目就开始选题、奋笔疾书，几乎每人都有话可写，达到了预期的训练效果。通过课文作文训练，不仅加深了学生对课文的理解，而且学生的写作能力增强了，大家对这种训练方式给予了一致肯定。

当然，与课文作文有异曲同工之妙的是课文仿写。模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。仿写是在对课文语言运用规律进行整体掌握的基础上的进一步迁移运用，在这种迁移中，学生感悟到的写作技巧在实践中得到内化，成为自己认知结构的一部分。所以，无论是从认知角度还是从创新角度，仿写都不失为一种有效的写作训练。

在学习了席慕容的《外婆与鞋》一课后，我让学生学习文中的写法写一篇现场作文，并提醒写作文要注意的三个方面1、记叙要具体,要抓住人物事件的特征做细腻的描写;2、要有一条贯穿全文的线索；3、要注意所有的记叙、描写、抒情都要紧紧围绕一个中心。这次现场作文涌现了不少佳作（见附页）。

想象力是创造力最显著的特征。中学生最富于想象力，教师是学生想象力的开启者和引导者。语文教师应在重视课程资源的开发与利用的同时，在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地，激活学生的生活积累和语言积累，以引发学生的想象，培养学生的创造能力。

三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。

吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬“公式、少说废话”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度，作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为他作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作的学生所必须遵从的。

《语文课程标准》也指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。

在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我身，表达出自己当时的真情实感来。在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如在课余时间我有目的的组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。事后让他们写作文。大家有话可说，把踢毽子比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。

我还鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，要注意观察身边的一人一事一物，要学生学会写生活札记，要及时地把感人至深的地方表达出来，把精彩难忘的一瞬描绘出来，把耳目一新的事件叙述出来??告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。要引导学生自觉地写文章，从日记写起。写文章可以拓展学生的眼界、心胸和笔墨，养成发表意见的习惯，同时也会整理自己的思想，而不仅仅是为了应付考场上的作文。由于这样的思想作指导，学生的眼界开阔了，

篇二：作文思辨性训练

议论文写作中辩证思维能力的培养（一）

汕头市潮阳区城郊中学黄粉波

【教学目标】

1、知识与能力目标：让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性；初步掌

握在议论文写作中运用辩证思维进行审题立意，在行文中作点辩证分析的方法。

2、过程与方法目标：通过讨论、讲评、点拨的方法，培养学生的辩证思维能力。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生善于思考，培养正确的学习态度和方法。

【教学重难点】

运用辩证思维进行审题立意，在行文中作点辩证分析。

【教学时数】1课时

【教学方法】多媒体教学

【教学过程】

一、导入新课

上课之前，我想先问大家一个问题：“你觉得狮子是强大的还是弱小的？”没错，老师你开玩笑呀！狮子还弱小！但是在《伊索寓言》里边有个《蚊子和狮子》的故事，强大的狮子却被小小的蚊子打败了。最后，打败了强大的狮子的强大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。现在，大家还觉得“强大”和“弱小”的问题很简单吗？这就需要我们运用辩证的眼光，一分为二，全面地看问题。今天，我们就一起来探讨一下作文中如何用全面的眼光进行辩证分析。

二、考考你的辩证思维能力

现在，我们先来进行一个审题训练，考考大家的辩证思维能力：

阅读下面的文字，按要求作文。

当今社会，商品要包装，演员要包装，企业要包装……无论什么不装饰一下美化一下就上不了档次；可也有人说，东西还是自然的好，人还是质朴的好，买东西、找朋友、做事、做人，本色最珍贵真难得。

你对“本色与包装”又有什么认识、感悟？有过相关的经历吗？请写一篇文章，自拟题目，自定文体，不少于800字。

这是汕头市2010年“一模”的作文题目。以前我跟大家讲过，审题的

这几篇作文得高分的关键就在于它们闪现着辩证思维的火花，能全面地看

待问题。提高自己的辩证思维能力，能使我们更好地立身处世，打开知识的宝库。

三、提高你的辩证思维能力

1、用全面的眼光看问题之“一分为二”

①授之以渔：

有一位学生家长曾经向我阐述了她对网络的看法：

在我的眼里，网络就如洪水猛兽，我坚决反对孩子上网。首先，上网是需要时间的，如果把时间用来玩电脑，那么，孩子用来学习的时间就必然会大大地减少；其次，玩电脑游戏，尤其是长时间地玩，对孩子的视力和健康十分有害，当孩子沉迷在电脑游戏带给他的快乐中时，他的视力也在不知不觉中一天天地衰退，甚至会搭上曾经拥有过的健康身体；再次，许多网站（包括许多著名的大网站）的页面甚至主页上，都有一些不健康的内容，中学生上网就会受它们的影响。一些孩子因长期沉迷于网络的虚幻世界里，人就逐渐形成孤僻的性格。

请大家思考：家长的观点对吗？我听了家长的看法，感觉颇有道理，可又觉得缺了点什么，今天我们就一起来琢磨一下，家长的评论到底缺少了些什么。如果你是老师，你又如何向家长解答这个问题呢？（写下来）

[学生交流]

[教师归纳]事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。要全面地客观地看问题，避免片面性，避免走向极端。所以，在写作时，我们要学会善于用全面的观点看问题，防止象这位学生家长一样，看问题时脑子“一根筋”。

[教师提问]现在同学们继续总结，如何应对写作中成“一根筋”的症状。

[写法归纳]用全面的观点分析问题,防止成“一根筋”，我们可以根据一分为二的观点，两面兼顾。当然，我们同时要注意到事物的两面并非平分秋色，而是有所侧重，有所突出的。象“本色与包装”，我们就应该适当侧重本色，我们直接就说保持本色，而包装却是适当包装。

[板书]

症状：

“一根筋”

对策：

一分为二

两面兼顾

好！了解了症状，掌握了对策以后，让我们来小试牛刀，一展身手。

②牛刀小试：

（病文）有人说，当我遇上惊天动地的大事时也会挺身而出，见义勇为，抗灾救险，拾金不昧。但是我想说“一屋不扫，何以扫天下”，身边的小事不做，哪里还能做什么大事呢？

同学们来评一评问题出在哪儿？应该怎么升格？

明确：凡事都得一分为二地来看待，现实生活中的确有那么一些人是“不鸣则已，一鸣惊人”。可是，绝大多数人都是在平凡的岗位上做着平凡的事。所以，要加上“我不能彻底否认这一点”这句话，文段才显得有说服力。在我们作文中，一定要运用一分为二的方法分析问题，只有这样，才能使我们的议论更严密、深刻、有说服力。

通过这个文段的修改，大家应该可以感受到了吧，有时一篇文章、一个段落写得不好，不见得它就一无是处，适当地加上一两句话，或修改一两句话，就全篇增色了。

没办法用全面的眼光辩证地分析问题，除了“一根筋”的症状外，还有没有其他常见症状呢？我们来看一看下面的文段。

2、用全面的眼光看问题之“全面准确”

①授之以渔

这是一篇以“宽容”为话题的学生作文，老师摘抄下了部分内容：

（请一位同学朗读）

在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。这种风气极端有害。究其原因是没有气量，是人们道德水平不高，思想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能撑船”，大家要记住这句话，加强自身的修养，使自己气度大些。

[教师提问]请大家思考一下问题出在哪里。

[学生讨论、发言]“必然要发生摩擦”一句中“必然”一词过于肯定，摩擦在生活中只是偶然现象，可以改为“有时”；“究其原因是没有气量”这句话过于绝对，可以改为“气量狭小了些”；??

[教师示例]

在我们生活的社会里，人与人之间有时会发生一些摩擦。比如：上公共汽车，你不小心踩了我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西，碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙，反唇相讥。这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛围。究其原因，大概是这些人多了些计较,少了些宽容；多了些争执,少了些忍让；多了些怒气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些，度量狭小了些。中国有句老话：“宰相肚里能撑船”，我真希望那些人能记住这句话，努力加强自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。

[教师总结]通过修改，文章的观点更加客观真实，也更容易被人们接受。我们在讲道理，作分析时，为了体现自己的观点，有时会对事物的某一方面过分的强调，把话说得太肯定，太绝对，这样就成了站不住脚的“过头话”。

[写法归纳]为防止说“过头话”，我们作分析时，要捏拿事物的分寸，把握评论的尺度，从多方寻求解答，从而获得客观的认识。

[板书]：

症状：

“过头话”

对策：

捏拿分寸

把握尺度

用全面的眼光看问题，就不能说过头话。下面这个文段同样犯了这个错误。

篇三：关于中学作文教学的几点思考

关于中学作文教学的几点思考

厦门市马巷中学邱云飞

A、内容提要

本文分析了当前作文教学中的现状，对其产生原因进行了一些探究。提出了作者认为是行之有效的作文教学方法，主要从“培养兴趣”、“确立目标”、“仿写范文”、“片段作文训练”、“评改作文”这五个方面进行论述。

B、关键词作文教学现状思考

作文教学作为中学语文教学的一个组成部分，其目的是让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，作文是语文能力的综合体现，是语文学习的重要形式。如何行之有效地开展中学作文教学，让学生在行文中发现写作的乐趣，是一个值得研究的课题。

当前，在实际的作文教学中，不少中学语文教师都发现了相类似的问题：有一些学生对作文兴趣不大，害怕写作文，认为作文难学，有的学生写作时假话连篇，有的以闽南方言代替书面语，有的错别字比比皆是，有的还有抄袭现象……究其原因，我认为主要还在于以下几个方面：

一是有的学生原有的语文基础知识掌握不牢固，一些常用的基本词汇不懂得使用，语言文字能力相当匮乏。对这部分学生在短时期内提高作文水平的可能性不大，只能降低对其作文的要求，先学写些一些简单的句子和片段，在平常的语文学习当中，有意识地让这部分学生多抄一抄生词，多掌握一些最基本的语言文字及句子；

二是受地方方言影响较为严重。一些学生闽南语讲习惯了，不知不觉地就把地方方言拿来作为书面语言来使用，如“母鸡”一词，闽南方言习惯讲“鸡母”，于是有的学生就写做“鸡母”，又如“去”某个地方，有的学生根据方言的习惯，写的是“来去”某个地方，其目的是说“去”某个地方，但在实际语言运用中会让人摸不着头脑，究竟是来还是去呢？这显然是受到

地方方言的影响，克服地方方言对作文教学的影响也是必要的一个教学环节；

三是有的语文作文教学缺乏目标性。作文教学不象课文教学那样，有教学参考资料做范本，教学的目标也很明确，当前的作文教学可以说是真正让每一个语文教师“各显神通”，有的语文教师从周记、周作文入手，取得了显著的成效。但是，也有的语文教师“神通”没有施展好，作文教学课准备不够充分，对学生的作文缺乏相应的指导，或许也不知道如何进行指导，很可能就会达不到自己想要达到的作文教学目的；

四是作文技巧过多。有的语文教师没有认识到作文教学的特殊性，侧重于传授作文技巧，对少数领悟能力强、作文有一定基础的同学来说，可能会取得某些促进的效果，而对大大部分写作经验不多的中学生来说，过多的写作技巧很难派上用场，反倒使学生如坠云雾中，听得迷迷糊糊的，真正写起来时却无所适从，致使学生的写作水平不能循序渐进。

尤其象我们这种农村初级中学，一些学生语文基础知识较差，语言表达能力不强，在写作中暴露出来的问题不少，因而对我们来说作文教学更显得任重道远。诚然，作文难是一个不争的事实，作文过程的环节纷繁，写作过程需要遣词造句，还要调动自己的生活体验，才能写出一篇符合要求的比较象样的文章，这样的作文过程对学生来说的确有相当的难度。不仅是学生，写作对于我们语文教师而言也非易事，有的语文教师本身就很少写作，也没有写过什么文章，所谈论的写作技法不过是纸上谈兵，至于所谈的能起到什么效果、起多大的效果，谁也不能知晓。因此，笔者认为语文教师也该常做一做“下水”文章，这样既能探究到作文的一些内在规律，又可在作文教学中把自己的体会应用于教学中，于己于生都是有利的。

中学作文教学有法可依，但无定法，具体怎样做才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践。笔者认为，作文教学首先要目标目确，切忌我行我素，没有目标性。如果教师本身在自己的作文教学中就缺乏计划性、

系统性，这一节课想到哪里就讲到哪里，那一节课怎么想就怎么说，学生就会感到茫然，对作文的神秘感也会油然而生，产生对作文的恐惧感也就在情理之中了。其次是尽量从简单入手，越简单明了越好，如果一开始就大谈命题创新、语句要生动活泼、观察要细致等等，既笼统又不容易为学生所掌握。

笔者结合自己的教学实践，提出自己在作文教学中的几点思考。我的具体做法是：

一、培养学生写作的兴趣。有人说，“兴趣是最好的老师”，“兴趣是成功的一半”。这对于初入写作之门的中学生来说，尤其如此。对于作文课的形式，应该做到形式不拘一格，让学生看一看DVD名片或是看一看书报，让学生自办作文小报《新苗》，发现优秀习作后，在班级学习栏张贴或登在自办的作文小报上。形式多样的活动，能使学生在写作文的过程中，开阔了思路，也找到了乐趣。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这“活”就在于兴趣，把学生的内在的学习作文兴趣发掘出来，也只有这样，才能提供给学生源源不断的写作动力。

二、每次写作只确立一项目标要求。如开篇点题作为一种很常见的开头方式，古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。好的开头要有利于围绕主题拓展作者的思想，有利于吸引和引导读者读完全文，其实用性是很强的，也具有相当的说服力。笔者举了《为自己竖起大拇指》一文的开头“老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指”，在这个例子中，针对作者是如何开篇点题的，学生们一眼就看出来了，例子很浅显，学生也易于掌握。其他的如篇末点题等，我每次只要求他们在自己作文时运用其中的一项，使他们在每一次写作中都能在某一个点上取得一些成效，获得一种成就感，这样学生就可以发现原来作文是可以这么简单的，从而对作文不再产生畏难情绪，以成就感来刺激学生的写作欲望。

三、注重对范文的借鉴和仿写。记得美国作家富兰克林在初学写作时，经常把看过的报纸专栏优秀文章放在一旁，然后自己根据对读过文章的记忆也仿写一篇类似的文章，最后把两篇文章摆到一起，比较两篇文章各自的得失，这样坚持了一段时间，他的写作水平提高得相当迅速。实践证明，把富兰克林的这种做法运用到作文实践中，也是有相当有效的。有人也许会认为，这样的范文不好找，事实上，语文课本里的文章都是很好的范文，熟读课文，把课文中的某些内容信手拈来有机地运用于作文当中，更不失为写好作文的一种巧妙手段。譬如七年级

五、评改作文。“文不厌改”，有人说“好文章不是写出来的，而是改出来的”，此话不假，笔者在写作时，也经常感到一篇好的作文要一而再、再而三地改，甚至四次、五次的修改，才会越来越好。因此我每次作文课之后，都会指定几个同学朗读自己的作文，好的差的都有，学生朗读完后，让各位同学找出其文中的优点和缺点，毕竟“当局者迷”，不少人在写作文时没有看清自己作文中的得失，对于作文中出现的错误并不能很好地发现，而“旁观者清”，由旁观者来指出其文中的得失是一个不错的办法，这样，“当局者”、“旁观者”不仅印象深刻，而且还能互相学到相关的写作经验。改完后，再把誉清的作文和原文做个比较，这样孰好孰劣就一目了然。有时候，也采取学生自改、互改的做法，但由于学生作文水平的差异，有的学生基础好，有的学生基础差，多数学生侧重于修改错别字，对语法上、结构上的毛病较难发现，改出来的作文不一定能真实地反映情况，仍然需要老师的指导，但只要坚持下去，终会显成效的。

作文教学是听、说、读、写的有机结合，它是一个系统的教学工程，如何构筑方能使之既方便教师教学，又易为学生所掌握，这是许多语文教师所热切期盼的，也是笔者所孜孜以求的。本文所谈论的仅是笔者在作文教学中的几点体会，希望各位同仁不吝指正，共同研究，以期更快更好地提高作文教学质量。

参考：淮安外国语学校课件制作中心马琳制作的课件《作文的开头与结尾》

通讯地址：厦门市马巷中学邱云飞

邮政编码：361101

联系电话：0592-7065291013235002260

篇四：关于新课改下中学生作文的思考

关于新课改下中学生作文的思考

摘要：生活是创作的源泉，创作的生命来源于生活。在作文教学

中，教师要指导学生拓展生活的空间，广泛积累素材，让学生摆脱

心理束缚，说出自己的心里话。此外，在作文指导方面应多自主命

题，让学生真情表达。

关键词：作文教学积累素材写出真情自由表达

生活是创作的源泉，创作的生命来源于生活。因此，学生的作文

离不开生活。学生的作文生活化就是将作文教学活动置于现实的生

活背景之中，让学生在生活中学习习作，在学习习作的过程中参与

生活，学会生活。在生活中学习习作，学生可以在生活中积累素材，

了解社会，释放真情，获得富有生命力的知识，陶冶情操，培养感

情。

一、拓展空间，积累素材

一篇好的作文，与作者的经历、生活的视野有关。它如同蜜蜂酿

蜜一样，需要采过许许多多的花，才能酿出蜜来。一个学生只有不

断扩大自己的知识面，丰富自己的生活经历，才能写出内容丰富的

文章。所以，作文教学是阅读的积累，是生活的积累。

书是人类智慧的结晶，是人们认识社会、走向成功的阶梯。读书，

可以获得知识，获得前人的智慧，它也是作文素材的重要来源。语

文教学大纲对学生的阅读量提出了具体要求，并且提出了阅读指导

意见，其目的在于让学生积累。教师要指导学生选择性地阅读，一

是体裁上，以诗歌、散文、短篇小说为主；二是题材上，以贴近中

学生的生活内容为主，辅之以时政的文章。学生通过阅读不同体裁、

不同内容的文章扩大视野，开阔思维，丰富素材。积累的作文素材

多了，作文时学生表达的思想就会缜密，内容也就越丰富。

生活是作文的源泉，是人们认识世界的广阔舞台。学生的作文素

材多取材于现实生活，学生认识世界、明辨是非多来自于对生活、

对社会的观察与理解。学生阅历多了，生活充实了，写出的作文才

厚重。为了让学生写真事，表达真实的思想，教师要有意识地引导

学生观察生活，留意生活，把对生活的感悟写出来。同时还要丰富

学生的生活，包括校园生活，让学生作文时有话可说，有材料可写。

大自然是作文的宝库，是人们陶冶性情的天然场所。巍峨的高山，

辽阔的大海让人望而生畏；蔚蓝的天空，绿色的草原让人心旷神怡；

浅浅的小溪，游动的小鱼让人玩味不已；游弋的白鹤，长鸣的大雁

让人浮想联翩。大自然多么美好，有许许多多可写的东西，只要留

心观察，就会目不暇接。让学生置身于广阔的大自然中，尽享美好

的生活，获得感性的真知，就会写出意想不到的东西。

二、放飞心灵，写出真情

写好一篇作文，离不开学生心灵的解放。学生需要摆脱心灵的桎

梏，教师也必须营造宽松自由的氛围。真情是真实感情的流露，它

是自然的，纯真的，绝不能矫揉造作，需要教师为学生创造更多的

展示自我、表现自我的机会。我们知道，传统的作文教学为学生的

作文设置各种条条框框，设计了各种各样的作文训练题目。表面看

来，训练有序、有素，学生按照教师既定的教学方案进行训练，能

够对初学者有一定的帮助，但同时也束缚了学生的自由心灵，学生

的智慧得不到开启，学生的情感不能尽情倾诉，严重挫伤了学生的

写作兴趣，阻碍了学生作文水平的提高。要使学生放飞心灵，写出

真情实感，教师必须营造营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，

为其提供一个“我手写我心”的写作环境。教师要为学生提供作文

必须的条件，至于如何立意、布局谋篇则只是进行指导，少给予条

条框框的限制，使每位学生在写作文时能敞开心扉，心里怎么想的，

笔下就怎么写，无所顾忌，真正做到无所不言，言无不尽。这就要

求教师在教学理念上要转变，要充分尊重和信任学生，相信学生凭

着一双智慧的眼睛、一双精巧的小手，一定能够写出表达自己心灵

的文章。

三、自主命题，自由表达

要使学生自由表达，自由倾吐心声，必须从改变命题作文开始。

传统作文教学多以命题作文为主，给学生过多的限制，束缚了学生

的思维。学生只能按照教师的意愿和作文的要求进行训练，叙说着

自己不曾经历过的事情，述说着苍白无力的词语，真实的生活被埋

没了，精彩纷呈的世界不见了。我曾经尝试着改革，教师不出题目，

不定框框，要学生写放胆文，用笔诉说，用心倾诉，这样在学生的

笔下处处可见灵动的描写、流彩的生活，虽然“孩子气”“童稚语”

随处可见，但不失“童心”。自主命题为学生提供了一个很好的倾

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学生的作文之所以凭空乱造，充斥着假大空，很重要的原因是学

生脱离实际。因此，在指导学生选材时，教师要面向全体学生，引

导学生面向生活实际，从生活中来，到生活中去，从生活中撷取最

为宝贵的生活场景，摘取生活中最美丽的花朵，写出生活中最美的

真人真事。

现在的中学生作文在表达上受到的限制最多。各类的学生作文指

导、规矩法则，使学生受到限制，放不开手脚，无从下笔。即使按

照要求写好了作文，也往往是模式化的作文了。因此，对于初中生，

教师对他们的作文不要刻意要求，应顺其自然，让其自由表达，在

写作技巧方面不要过多设置路障。

总之，作文是学生生活经历的提炼，是学生思想智慧的凝结。好

的作文来自于生活，作文教学必须走生活化之路。因此，作文应力

求内容返朴归真，形式多样，做到源于生活，真实朴素，感情真挚。