慈溪市“童声作文”杯启动作文

精选作文:慈溪市“童声作文”杯启动作文

      童声作文全国写作大赛慈溪区域“童声作文”杯启动，该赛事由市文明办和《慈溪日报》共同主办。

      童声作文杯全国写作大赛由世界汉语文学协会、中国写作学会中小学写作教学专业委员会、童声作文课题组（教育部国家级教学成果奖）、《童声作文》编辑部联合承办。欢迎承办“童声作文”杯区域赛事。

《慈溪日报》2015年11月20日http://epaper.cxnews.cn/html/2015-11/20/content_9_13.htm

　　慈溪，因治南有溪，东汉董黯“母慈子孝”而得名。董孝子的孝行风范深深地影响着一代又一代的人，并在历史长河中发扬壮大。我们的身边也不断涌现出“慈孝”的代表人物，慈溪更于不久前获授“中国慈孝文化之乡”牌匾。

　　在我市被授予“中国慈孝文化之乡”称号之际，慈溪日报小记者中心联合市文明办举办“童声作文”杯慈溪市小学生慈孝作文大赛，加深学生与父母等长辈的情感沟通，倡导学生向慈孝人物学习，通过采访身边的慈孝榜样、阅读慈孝书籍、参观孝道展示馆等多种形式，对孝德文化有更深刻的了解和感悟。

　　一.比赛主题

　　慈孝真情感恩

　　二．参赛对象

　　小学二至六年级学生

　　三．比赛时间

　　11月20日-12月15日

　　四．参赛项目

　　（一）征文组

　　1．要求：以“慈孝真情感恩”为主题，写一篇文章，题目自拟，体裁不限，字数在800字以内。参赛对象为2015年度慈溪日报小记者。

　　2．截稿时间：即日起至2015年12月15日。

　　3．投稿邮箱：cixidailyxjz@qq.com。

　　4．投稿要求：以word附件形式，注明“童声作文”杯作文大赛征文，写清楚学校、年级、班级、姓名、小记者证号、家长联系方式。

　　（二）现场组

　　1．参赛学生根据日程安排，前往杭州皋亭山千桃园杭州孝道文化馆采风，现场完成命题作文。

　　2．活动时间：11月20日-12月15日每个双休日。

　　3．采风费用：小记者230元/人，非小记者250元/人。

　　4．报名方式：

　　①现场报名：慈溪日报社206办公室。

　　②电话报名：82300000。

　　五．评选方法

　　由慈溪日报社资深记者、编辑及具有丰富经验的写作辅导教师担任评审。部分获奖作品将在慈溪日报小记者周刊上集中刊发。

　　六．奖项设置

　　现场组和征文组均设年级段一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干名，发给获奖证书和奖品。

　　七．组织机构

　　1．主办单位

　　慈溪市文明办

　　慈溪日报社小记者中心

　　2．协办单位

　　慈溪市翰林文化艺术培训学校

篇一：童声作文大赛文档

“童声作文杯”全国小学生作文大赛启事（草稿）

为了进一步推广教育部国家级教学成果奖“童声作文”的教学研究和实践成果，倡导其“慧性阅读，灵性表达”的核心理念。国家级教学成果奖，由国务院确立的，是我国教育领域意义最重大、影响最深远的，也是唯一的一项国家级奖励。也为了继承和发扬中国传统文化精神，营造积极向上、和谐健康的校园文化氛围，展示当代小学生的精神风貌，经中国写作学会中小学写作教学专业委员会、《作文大世界》编辑部与童声作文课题组商定，组织开展“童声作文”

篇二：童声作文教学几点建议

童声作文教学注意事项

1.每篇习作要有批注。批注可参考《童声作文常用批语》。

2.熟悉《童声作文使用规则》。每次童声作文每人奖励平均不超10元童声币，优秀者最高不超20元。学困生不低于5元。打分需要遵循《童声作文使用规则》，为了给孩子一个高分，我们可以给出两个分数，如“92+18”。前面的分数与童声币奖励关联，后面的分数旨在鼓励。童声币应该随时并及时奖励，避免课末一次性发放。

3.以鼓励为主。多使用诸如“如果你能在细节上再细腻些，那就是一片佳作了”“本来，你完全可以得到90这样的高分，遗憾的是，你的书写不认真”类似的评价。及时一篇只能勉强打及格分的作文，我们也要想出若干个亮点或者理由予以鼓励。当然，分数尽量不要低于80分。

4.在课堂上，不要仅仅止于教学，多做些情感上的交流和互动。让孩子喜欢上你，从而喜欢上你的课。

5.多让孩子在课堂上读一读自己的优秀片段，甚至只是一处运用得很贴切的句子，帮助孩子树立信心。

6.对于一些经常涉及到的，且又是普遍发生于每个孩子身上的场景、细节描写，老师可反复强调，并落实背诵。因为考场作文是一篇定乾坤，在考场现场习作上，孩子能用上几处这样的句子，就是我们教学的成功。

7.孩子习作中表现出来的亮点我们要及时鼓励，更需要大张旗鼓的是鼓励孩子们的运用意识。如果小学阶段，我们能养成孩子们的运用意识，这对孩子而言，是受用一生。但要注意的是，应避免死搬硬套，更要杜绝抄袭。

8.加强诵读。可以背诵一句（或者两句）奖励一元童声币，背诵的佳句来自《诵读积累》，也可以来自范文中的精彩片段。对于如何快捷提升学生习作水平，其实无他，

篇三：童声作文培训感想

童声作文培训感想

4月8号到10号，为期三天的“童声作文”培训班在宁波教育学院开展了，虽然只有短短的三天时间，但却为我的教育思想注入了新的源泉。

此次师训采用专家观点报告与优秀教师的作文课堂观摩相结合的模式，为参加活动的老师带去了“童声作文”的盛宴，向他们真真切切地展示了“童声作文”如何以儿童真实的生活世界和内心世界为写作对象，培育学生的语言生长链，切实地提高学生的作文能力。

开班当天，“童声作文”倡导者胡文杰老师，报告了课题组从儿童诗的探索到校园小说的摸索再到“童声作文”课堂教学模式的构建的历程；又结合作文教材《童声作文·学本》介绍了“童声作文”如何扎根课堂，立足学生语言发展。胡老师说：“童声作文，这近二十年的实践，旨在打造一个草根课堂，一个平民课堂，一个易于操作、易于移植、易见成效的作文课堂。在课堂上真正受益的应该是孩子。”胡老师的课，体现了“童声作文”的特点，文学性和童趣相得益彰。胡老师运用形象生动的语言，让学生感受到表达中，语言的“繁”与“简”各自有妙用。这一堂课，给学生以语言艺术的感染，让学生感受到语言的无穷魅力。两种不同类型的课都在传达着童声作文教学的理念：孩子是感性的，孩子的作文也是感性的。童声作文不会理性地告诉学生：你该做什么，该怎么做。而是用一个感性的例子，一个简单的示范，启发学生“我手写我心”。

“童声作文”教学培训给与会的老师带来了不少启示，为老师们在自己的作文课堂中如何实践提供了方法指引。

2015年4月11日

篇四：关于儿童作文的认知

关于儿童作文的认知

作者：朱晓燕

来源：《新课程·上旬》2013年

正是在这样的意义上，笔者倡导一种以儿童为本位的作文形态。

皮亚杰认为，儿童思维释放出来的泛灵论、人造论、非逻辑性与前因后果观念等建立起既虚幻又纯真的绚丽图景。根据这一理论，我们可以把儿童文学看作是儿童主观思维与生活环境相互作用在语言上的独特反应。

因而，真正的儿童文学是既扎根于儿童又超越了儿童，既紧紧把握了儿童的审美意识，又自觉地引导与升华这种意识，这类作品“大抵是属于

儿童文学的审美形象具有不确定性，人们所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就体现了这一点。儿童本身的知识水平、个性是不一样的，而具有不确定性的儿童文学正适合了这一特征，使每个儿童都能读到自己喜欢的东西。

（作者单位江苏省常州市新北区魏村小学）

编辑韩晓