语涵：观书有感--诗境还原（1）作文

来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/02 16:27:39 体裁作文

篇一：改写《观书有感》

改写《观书有感》

一天，阳光明媚，百花盛开，一片欣欣向荣的景象。朱熹却没有因为如此美景而拥有好心情，因为他在教书时遇到了一个难题——一位弟子问他如何能使自己每天进步，这个问题十分有哲理性。晚上回家后，朱熹还一直苦思冥想，因找不出灵感，他便决定去外面走走??

外面凉风吹抚，夜黑风高，路上家家户户都已睡觉了，朱熹思考着、寻找着、慢悠悠的走着??不知走了多久，这时，清晨的

近处看，一无杂质的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中鱼儿游动的身影，可以看得一清二楚，你看，它们有的互相撞击，有的互相追逐嬉戏，有的漫无目的的游着，千姿百态，各具特色，点缀着这条白玉带。

阵阵徐徐的风吹来，水面上的一道道的波纹缓缓的移动着，好像一个老人在慢慢的蹒跚在平平的路上。

天空中变化万千的浮云与五光十色的光彩，在水面上倒映着它们的影子，清晰而精致，似水彩画一般。在水面上慢慢的晃动着。

这方塘

恍然大悟：这源头活水不正如学习吗？只要不断吸取新的知识，才能有日新月异的进步呀！

朱熹高兴得发狂了，平时斯文的他快步跑回家中，赶忙拿起笔墨纸砚，立马写下朗朗上口的诗：

《观书有感》

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

篇二：观书有感

大张村小学导学案

六年级姓名＿＿＿＿科目：语文备课教师：崔利娜

古诗两首（观书有感）

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《观书有感》。

2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。

3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；并感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

课前准备：自学古诗观书有感

知识链接：复习并背诵古诗《冬夜读书示子聿》及相关内容

一、学习板块（一）合作探究—释题，了解作者朱熹

1、自由读题目，理解其意思。

2、同桌说说题意，简介作者朱熹。

3、组内交流4、展示交流

二、学习板块（二）自学生字,正确、流利、有感情地朗读古诗。

1、自由读词语：

借鉴徘徊沟渠因为

2、自由读古诗，做到不错字，流利、有感情地朗读。

3、同桌互读互查，注意正音。

4、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

学习引导(2)

1、再次自由朗读古诗，思考“鉴”、“徘徊”、“渠”、“为”的意思。

2、在理解词语的基础上理解诗句的意思。

3、组内交流4、展示交流

三、学习板块（三）合作探究—能借助图画，想象古诗所描绘的景象。感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

1、看看图画，再读读古诗，结合一、二句诗的意思想象诗人描绘的是怎样的景象

2、再读古诗，思考：诗人看到这样的景象，联想到了什么？（将诗文与诗题联系起来，领悟诗人在诗中说明的道理）

诗人用半亩方塘来比喻（），“活水”好比

()

源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如

()。

3、小组交流。

（二）展示交流

这首诗的题目是“观书有感”，但在诗句的字面上却没有提到读书，它和读书有着怎样的联系？也就是说，诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？

四、学习板块（四）合作探究——背诵古诗。

1、自由练习背2、同桌互背3、小组内交流

（二）展示交流

可以个别展示、小组竞赛、挑战别人等，展示自己的背诵成果。

五、达标检测

1、写出带点字的意思及古诗的意思

（1）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

．．．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）问渠那得清如许，为有源头活水来。

．．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、填空题

《观书有感》是＿＿＿代著名理学家＿＿＿写的。这首诗借＿＿＿＿＿＿＿＿＿来比喻＿＿＿＿＿＿＿＿＿，告诉我们：人需要不断地＿＿＿＿＿，不断地＿＿＿＿＿，＿＿＿才会更加开阔，更加敏锐。

六、总结提升

1、朱熹的古诗、名言还有很多，如《春日》等，赶快找来读一读吧！

2、学习这两首诗有什么收获（引导：课文内容，学习方法，古诗的写作特点等）？还有哪些问题或困惑？

篇三：2014年五年级(上)阅读与作文

-----（宋）朱熹《观书有感》问渠那得清如许，为有源头活

-----（宋）朱熹《观书有感》问渠那得清如许，为有源头活

-----（宋）朱熹《观书有感》问渠那得清如许，为有源头活

-----（宋）朱熹《观书有感》问渠那得清如许，为有源头活

观书有感

《观书有感》

教学目标：

1．正确、流利、有感情朗诵古诗。

2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性.

3了解说理诗,知道这首诗蕴含哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程：

一、名言揭示诗题，初步理解诗题（什么是读书有感）

1、同学们喜欢学名言吗？老师给大家带来了几条，自己先读读——

读万卷书，行万里路。——朱熹

读书好，好读书，读好书。——朱熹

读书有三到：谓心到、眼到、口到。——朱熹

2谁来大声地给大家读读这3条名言？其他同学思考，从这3条名言中你发现了什么？

3交流

①读书：读书，书面的说法可以称为——观书（板写题目），读书的心得体会，读书的感受，是（继续板写题目）有感这3条名言都是写——读题

②作者。朱熹资料拓展：你对朱熹了解多少？学生交流

CAI朱熹：南宋著名的哲学家、教育家、诗人。他的很多思想成为明、清两国的治国方针，而取得如此大的成就，与他一生勤奋读书分不开的。

4、这堂课，让我们一起来看看，朱熹读书有什么感受，这些感受是怎么来的？一起来学习朱熹写的这首——读题

二、检查预习情况：

1、昨天大家已经认真的预习过了，我想收获一定不少吧，下面，就请大家把你的收获来展示展示。

2、学生交流汇报。（可以是读书、写字、字音、字词意、读后感等。）

我会读这首诗了。（会读书，可是预习的一个主要任务。）注意把诗中3个生字和1个多音字的字音标好，力争把诗中每个字都念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意诗句内部的停顿，把诗念通顺。明白吗？谁再来读一读《观书有感》？其我认识了这课的三个生字“鉴”是上下结构，下面的“金”字的人字头要写得舒展一些。还有“徘徊”千万不要读成“排回”。（哦，不能做白字先生，读字只念半边可不行。）

“徘徊”，拿出习字册写三个“鉴”我会背诵这首诗了。

有一次，我在写作文时感到很头疼，总觉得没话可说，爸爸就送给我一句话，就是这首诗中的最后两句“问。。。。”，爸爸还告诉我：要想写作文时有话可说，平时就得多读书，脑子里积累的词汇多了，到写作文时就不愁没话可说了。所以这句话是我的座右铭。

3、刚才，同学们从读书、写字、词意、读书感悟等几个方面展示了自己的预习成果，真不简单，收获很大，我建议把热烈的掌声送给你们自己。

4、读出味

真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。怎样更好地读出味道来呢？我们首先必须深入地了解诗的内涵。

请大家静静地默读这首诗，读的时候，仔细地看看书上的插图，结合课前理解的字词，想想这首诗的意思。

三、悟诗情：感受隐喻

1、①诗的意思大概理解了吧？真的理解了？我可要提问了？听清楚了，朱熹看到的是一个怎样的方塘？板书：方塘，用诗句中的哪个字可以概括——“清”②交流板书“清”

③清到什么程度？哪两句诗是具体写方塘清的？

④同学们，读书百遍，其义自现，把这两句诗多读几遍，想象着来到这亩方塘前，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？

⑤把你感受到的画面与大家来交流：半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天和云的影子。一生交流，教师点评，相机点出：

a“方塘”方塘清的样子？

b“一鉴开”鉴在字典上有5个意思，刚才我们在写的过程中，发现下面是金字底，联系这个金字底，请你来看看，在这里，鉴是什么意思呢？鉴①古代用铜

制成的镜子②照③仔细看④作为警戒或引为教训的事⑤旧式书信套语一鉴开的意思就是——

c“徘徊”的意思是——谁来来演一演？诗句中是什么在来回移动，闪耀浮动呀！引读——“天光云影”共徘徊

d“天光云影”怎样的天光，怎样的云影？

正是由于方塘的清，所以蓝蓝的天，白白的云朵映在清清的水里，闪耀浮动，闪亮夺目。——齐读这两句。

⑥半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

这两句诗写出清凌凌、亮闪闪的水塘，把你们所感受到的画面用自己的语言描绘出来！

2、作者被这清澈的方塘深深吸引，我们也被这清澈的方塘深深吸引，看着这样的方塘，作者不禁问——读

①你来问：——（?语调上扬，问出了作者的疑惑）你来问：——（?.作者的疑惑，也是你自己的疑惑）一起来问问：——

②师生配合读

问渠哪得清如许？原因是——你来答问渠哪得清如许？个别答问渠哪得清如许？个别答

③能把诗句换成自己的话来问一问，答一答吗？自己练着说说。

同桌合作，用自己的话来一问，一答。哪一桌来一问一答？

④原来，塘清的原因是源头的活水不断流出呀！板书：源头活水

活水是怎样的水？活水与死水有区别吗？如果没有这源头活水的注入，这亩方塘的水还会如此清澈吗？学生交流

3作者看着清澈的方塘，找到了塘水清澈的活水源头，他不禁吟出了这四句诗：——（读四句诗）

4这首诗的题目是《观书有感》，我们明明感受到作者是在写方塘，为什么不把它改成《观塘有感》呢？你可以结合书上的插图来说说？学生充分说。

这亩方塘清澈的原因，与读书又有什么联系呢？

①学生分句练说②整合练说

啊！原来读书与活水是一样的道理：正如能够使方塘变得如此清澈，能够使我

们。

④多生交流。

生思考填空

生1：要源源不断读书，获取新知识才行。

生2：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。

生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。

师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？

不是，诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。

半亩方塘就像——————————————。

源源不断的活水就像——————————————。

板书：鲜活知识心灵明

⑤齐读

小结板书：活水使水塘清澈，不断获得新的知识，使我们的心灵明净，使我们的头脑睿智聪明，才思敏捷。原来，清的不止是这亩方塘，清的更是我们的心呀！

2、收获着这份启迪，让我们完整地感受这首诗——吟诵

①带上你的感悟，试着将诗背出来！

②谁来美美地背一背！（配乐背）

四明写法，懂得说理

1、同学们，学到这里，我们深切地感受到，朱熹真不愧是南宋著名的理学家。他用鲜明的形象把抽象的东西具体化了，把深刻的读书哲理巧妙地藏在写景之中。所以这不是一首写景诗，而是一首哲理诗。这种借景喻理的写作方法使得朱熹的这首《观书有感》脍炙人口，千年不衰。板书：说理诗

2、其实我们生活中许多事物，都蕴涵着读书的道理，都指导着我们读书。下面就是老师从竹子身上悟出的道理，我学着朱熹，把它写成了我的读书名言：问竹哪得高如许？为有拔节生长时。这两句诗，还可写成现代诗：竹子呀，你为什么生长得那么高？是因为不断积蓄力量，拔节生长呀！读书呢，想要攀登知识的高峰？就要不断积累知识，努力成长呀！

3、同学们，梅花、竹子、苍松、翠柏、兰花??.它们身上的品质，都可以引发我们读书的感悟，请你选择其中的一种，抓住特点，或者模仿朱熹的名言写两句，或者做做现代诗人，写上几句。（音乐）

4、来，把你的读书名言和大家来分享。

5、让我们用自己的读书名言，与大家一起共勉，不断读书，收获更多的智慧！

6、这是这堂课老师留给大家的作业，也是我们永远的作业。记住：学习是一件终身大事。希望大家向朱熹一样，勤于读书，善于思考，让自己才思不绝，思想永远活泼。配乐读。

五、板书设计

观书有感

源头活水方塘清

说理诗

鲜活知识心灵明

体裁作文