几点小小建议作文

精选作文:几点小小建议作文

      最近孩子老是弄的满嘴墨，看着很是不卫生，真要咽下去怕对身体不好，希望家长们一定跟孩子强调好怎么用钢笔，也尽量给孩子买质量好一些的钢笔，省得弄的满身上的墨水，有时上着课得倒腾半天漏水的钢笔。

      在平时，多注重家庭教育，多给孩子灌输一些正能量的东西，尽量让孩子们与人为善，有些孩子中午回家吃饭，回来后东西就被别人动了，所以家长们平时多提醒孩子什么是对的，什么是错的，不要随便拿别人的东西，不要毁坏别人的东西，毁坏要及时赔偿。还有的孩子嘴里会不由自主的冒脏话，希望家长们在家多注意观察孩子的一言一行，如果听到冒脏话的现象，一定要及时纠正，避免形成习惯，会让人觉得有些话不该是这个年龄段孩子应该有的。

      关于作文，现在上三年级了，对作文的重视也就越来越明显了，三年级对孩子作文的要求是二百字。有些家长说辅导不了，其实我觉得这并不是最主要的问题，要是您把孩子放在心上，即使再不会辅导，您也会想方设法，为孩子的成长尽一份力，如果只是一味地推脱自己辅导不了，那孩子的作文成绩肯定也好不到哪里去。

       如果有的家长说不会辅导，那我觉得您至少可以看看孩子书写是否认真、语句是否通顺，标点有没有漏写或者用错，内容是不是符合要求，这些都是很简单的，也不需要什么辅导技巧的，有的同学作文经常没有标点，我给改了好几次，下次还这样，我觉得家长在家看看孩子的作文，然后跟孩子讲讲，可能效果更好。而有些家长很会辅导，但有的家长辅导就是让孩子抄范文，我觉得这样也不可取，孩子最好能用自己的语言写出自己的真情实感，即使孩子再写不出来，我觉得您也可以给孩子找篇范文，读读背背，然后让孩子用自己的话写出来，这样也比纯粹的抄范文要好。我看有的家长直接让孩子抄长长的范文，而且有很多字孩子不会，家长就帮着写，似乎交作文就是为了应付老师的作业，我觉得这样特别不好，助长了孩子不动脑子、懒惰的思想，极为不可取。

篇一：作文建议书

建议书

（标题：一般只写三个字，有时为了突出建议的具体内容，可以写“关于@@@的建议书”题目要写在

有一次，我看见几个低年级的同学，

把洗拖把的水开得很大，一滴滴晶莹的水珠都溅了出来，而低年级的同学，有的洗完拖把，水没关，就在发上把拖把

踩干，而有的人，水没关就走了。除此，有些甚至不仅忘关水笼头，还用拖把在

水池边打来打去，这样，既浪费水资源，又容易伤到人，还浪费中午午自修的时间，真是百害无一利啊！（现象）

还有一次，我发现在学校厕所中总

有那么一些，在洗好手后，没有把水笼头关紧，（理由）所以我提出以下几点建议：

一、我建议如果有同学看见厕所中的水

笼头没有关紧的话，要把水笼头给关紧，免得水资源继续被浪费。

二、同学们上好厕所，在洗手洗好后，动作慢几秒，这样可以减少水的浪费。

三、如果看见有同学在水池边没关水就在旁边玩，一定要提醒他。

张雪祺2011年10月31日署名：在右下角写出建议人的姓名，即提出建议的团体或个人的名字。

日期：写在建议人姓名的下方

小提示：1.摸清事实，讲明道理。

2.建议好合理、可行。如果建议较多，可分条陈述。

3．把建议提供给有关方面，尽量让这些建议变成现实。

环保建议书

亲爱的同学们：

大家好！地球，人类的母亲，生命

的摇篮。她有着蔚蓝无垠的海洋，郁郁葱葱的森林，碧草如丝的原野；她还有着清新的空气，滋润的雨水，温柔的清风??是那样壮观，那样可亲。

但是，人类却是不孝顺的孩子，肆

无忌惮地对待自己的母亲。他们砍伐树木，无节制地抢劫有限的矿产资源，让清澈见底的河流鱼虾绝迹，让甜美自然的空气浑浊不堪；但是人类的欲望还不能满足，他们猎杀许多珍稀动物，让动物的皮毛成为大衣，让动物的肉成为食品，让动物的骨骼成为工艺品，我们人类成为动物死亡的最大的坟墓。

正是人类的无情换来了地球母亲的

报复。全球不停地变暖，许多城市将被淹没，许多动物正在灭绝，那么人类难道不会走向末路吗？更糟糕的是，科学

家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的

篇二：写人作文的几点建议

写人作文的几点建议

上传时间：2011-6-10浏览量：

433

写人，一直是写作的重头戏。伟大而悲惨的高老头，麻木而恣肆的阿Q，丑陋而善良的敲钟人，跌宕的哈姆雷特。无不是通过文字而留传后世的。

世界上有三四十万植物，每棵树，每株花都各具姿态；世界上有人口50多亿，那么，每个人都是各不相同的，所以，写人啊，一定要忌讳千篇一律。人有高矮胖瘦，皮有黄白棕黑，毛发有卷有直，就连眼珠也是灰黄蓝绿不等的，你要是把所有的人都整成同一个模样，那岂不是太恐怖了点？

怎么写人呢？有没有什么简单易行、行之有效的方法，或者说就像小朋友问我的，有没有重点推荐的方法呢？我告诉你：没有。世界上绝对没有什么学会了三招两式就可以行走江湖的捷径与方法。至于写什么人，用什么方法，那就要看作家或者作者怎么驾驭语言文字了。

但是，既然有那么多小朋友问我写人的范式，而且屡次三番，而我也解说不清，不解说又有怠慢之嫌，所以我这里就暂列几条权当是抛砖引玉，引导大家把文章生花结果。

怎么能让语言、文字魅力生花呢？那就要注意一下下面几点：

1．忌讳“不大不小”。对于五官，最令人模棱两可、莫名其妙的词语就是这个“不大不小”，什么“不大不小的眼睛”，“不大不小的嘴巴”，“不大不小的鼻子”……

是啊，什么部件长在某个地方，自有它存在、生长的合理性，太大了，扛不住；太小了，功能不行。而且器官使用多年，“家什”顺手，自我感觉当然是不大不小，合适得很了。但俗话说得好，世界上没有两片相同的叶子，双胞胎也有差别呢，人屹立在天地间，众人面前，且能成为自己，不会成为别人，就在于自己有着独特的面相啊。或大眼，或小眼；或塌鼻，或厚唇，或如花儿一般娇美，或如伽西莫多那般丑陋。所以，我们在写文章时，一定要忌讳不男不女，不明不白，不清不楚的模棱两可，让人无所适从的“不大不小”之类的词。

2．忌讳事无巨细。我们说模棱两可不好，但如果仔细“刻画”，像实施美容手术的美容师，细加推敲，面面俱到，甚至弄成学术、专业标准，那也没有必要。

说到底，这外貌描写是为性格描写服务的。写严厉，则写紧闭的嘴巴；写活泼，则写眯细的小眼，张大的小嘴；写挑剔，则写乜斜的眼睛，皱着的眉头……所以，五官描写只是人物性格描写的附着，是附于“神”之上的“形”，所以，只需抓住关键的一处或者几部，寥寥几笔就可以了，比如说鲁迅刻画的孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的一个”，寥寥几字就把孔乙己的特殊性呈现在大家的眼前。所以写一个人的外貌描写千万不要像开中药铺一样要求面面俱到。

3．性格描写讲究“特色”与“准确”。使一个人“活”起来的关键即在性格。如哈姆莱特的多疑与延宕，葛朗台的贪婪，阿Q的愚昧，翠翠的无邪，让一个人站立在别人眼前的关键就在于“性格”。

“性格”的刻画，当以事例来彰显，但孩子们切忌拾人余唾，雨中送伞表善良，借橡皮给人显大度，拔气门芯给人家安上摆热情，马路边拾起一分钱彰无私，扶起摔倒的小朋友来显正直了。倒不是这些题材来源虚假，社会上、生活里肯定有这样的事情发生，但如果全国的小朋友都不约

而同地去做同一件事情，那就太可怕了，太恶心了。这些题材都已经被咀嚼了千遍万遍，已成柴渣，臻于垃圾了，有许多人却还在那里“津津有味”的“品尝”，那么这个人是不是患了一种什么病？嘴巴里缺乏味蕾!再这么写，那就恰似臧克家的那篇著名的《有的人》：“有的人活着，他已经死了”也就是说这个人还活着，但却把他描写得如同古人，成为他人，已被千人所指，万人勾画，已成老朽，变成一具面目可怖的木乃伊了。把自己或者他人写成那样，貌活而神死，已经毫无意义。

那么从什么角度切入来描写人物呢？

1．从生活的角度。人是社会化地存在于生活之中的。人的一言一行离不开他人，离不开集体，离不开社会。所以从生活本身，而不是从头脑中“神化”人，把生活中发生自自己或者他人身上的事情有选择地记录，用事实来说话，以平实的叙述来代替空洞的美化，作为“人”，就“立体”了起来。

2．从真实的角度。小朋友，切忌不要神化某一个人。一个人之所以成为人而不是神，正因为人是多面体，有优点，也有缺点；会善良正直，也会狡诈耍滑；有聪明高尚，也有鲁钝平庸。总之，人各有所长也各有所短，那么，以人本身为立足点，以生活为基础，以真实为原则，那么这个“人”的生命力将更有价值。

同一个人，长相差不太多，性格也基本类似，但作者不一样，作品的表现力就不一样，有的可能青史留名，有的可能随风速朽。而这，就在于作者驾驭语言文字技巧方面的功底了。要让人物变得鲜活，必须注意一点表达的技巧。

篇三：小学作文教学的几点建议

小学作文教学的几点建议

怀来县东八里中心校侯江燕

写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文教学中占有突出的地位。写作是学生语文综合能力的体现，文章写得是否生动，和平时词语的积累密不可分。有的同学一看到写作就头痛，写出的文章也是干巴巴的只是为了应付老师完成作业。如何培养学生们的写作兴趣，使学生们不再因为写作范愁成为重要的教学内容。

一．学好基本功，写作不再是难题

作文从生活中来，从人一降生开始，我们的生活中就离不开语言，从呀呀学语到出口成章都是我们语言词汇积累的过程。可以说写作就是从一句话扩展到一篇，词汇的应用结构的完美，就构成一篇好的文章。小学一年级语文教学中作文的重要性已经慢慢体现出来，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。到了中高年不仅要让学生们会造句更要学会从一个词的多重解释会应用，会造更多的句子。低年级时，作文对于字数的要求一般在100至200字左右，看图写话等基本也只要求把内容写清楚，有人物，有事件就成了，对于如何去修饰语句没有什么更多的要求。到了中高年级不仅要学会写出来，还要学会应用不同的修辞方法去美化作文，使作文在内容表达上不仅要完整更要生动。要让一句话变得生动就要用一定的修饰词，要学会扩句，即不能过于罗嗦又不能过于简单。例如在四年级教学中《火烧云》一文中，关于云的描写就应用了大量的拟人、夸张等写修辞方法。在教这课时我让同学们照此课去仿写天上的云。有的同学写天上的云象羊群，在此基础上我提示，什么时候，什么情况下，天上的云象羊群，由于同学们又展开想象“蓝蓝的天空中洁白的云朵就象羊群一样”等等。同学们又写出很多这样的句子，我让学生们把这些句子组合到一起，这篇天中空的云的文章就写好了。

造句是写作的基本功，培养学生写话的兴趣，将看到的事物，想象中的事物应用合理的扩充写得得生动具体，这样才能为写作打下好的基础。

二、阅读是写作的源泉

宋朝大诗人杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于写作

的重要性。如果一个人生活经验欠缺，书本知识贫乏，那写作的时候也会觉没得写，不知道如何去写。矛盾先生曾说过:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高，而欣赏力的步步提高反过来就过提高表现能力。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的过程。但只要坚持下去一定会有明显的效果。三四年级正是想象力最为丰富的时期，这个时期学生们的掌握的文字已经够基本阅读使用，孩子们也更喜欢读书。在这个时期引导孩子们喜欢上阅读并掌握阅读的方法就会对将来的写作打下良好的基础。三四年级适合阅读一些童话故事，童话故事能激发孩子们的想象力。在阅读文章时让学生们养成良好的阅读习惯，对于不认识的字要查字典并了解相关的词义，并学会积累好词好句抄写在一个笔记本上，写出读出笔记。每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性。

三、观察生活是写作素材

前边讲了阅读是写作的源泉，只有源泉是不够的，写作的素材源于生活。细致的观察才能写出优秀的作文。如观察人物，首先观察人物的外貌，不仅要看人物的长相、衣着，还要抓住人物的特征。通过观察人物的言行举止来描写人物内心世界，和人物性格。写景的文章观察环境，要懂得抓重点不要写得象流水账，把看到的景物抓重点进行描述。

1.学会观察生活

作文训练中的即兴观察都是认识生活、获取作文材料的常用方法。让学生学会观察细微不同激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操

2.组织学生参与生活

有意识组织活动，使学生们能在活动中积累写作材料。比如春游，重大节日举办的联欢会，激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

四、鼓励多于批评，激发学生习作兴趣

古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按

其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。

篇四：小学“快乐作文”教学的几点建议

小学“快乐作文”教学的几点建议

作者：徐寿东

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年

教师完成自定的写作任务，体现了“下水”与学生“同泳”，写出让学生可以参考借鉴的写作范文，接着再手把手地在课堂上教他们如何练就真功夫。这是教师在教育学生学习写作上的一个改革突破口，即学生写什么，教师先写，“示范”和“练习”结合，方能有计划、有步骤地协助学生解决写作上存在的共同性问题，拉近了师生的距离，一同营造快乐的写作课堂。

1.4建立学生作品集，体验成功

建立学生优秀的作品集，公开展览，回顾学生的成功写作，促进学生成功感和成就感的形成，从而使学生产生心理动力，推动学生学习行为的良性循环。在写作教学中，培养写作动力至关重要，不仅关系到现阶段的写作情结，而且影响到后续一生的写作。因此，在写作的过程中，教师要注重写作动力的培养。

2.快乐作文具体行动策略

2.1阅读讨论，口头作文

一要阅读指导，学习写作方法;二要阅读讨论，累积写作素材。在开放式的快乐作文中，让学生自己学会阅读，并在阅读之后谈其感想，实际就是口头作文的训练过程。在作文教学中，书面作文与口头作文时研究作文教学的两个方面，作文教学的发展趋势是将二者联系结合，书面表达要建立在良好的口头表达基础上。这种训练必须是不间断的训练，因为只有不有不断练习，学生才能久而久之累积出大量优秀的写作词汇、句段及篇章，这样的涓涓细流才能汇聚成汪洋大海。

2.2创设情境，呈现生活

快乐作文应扎根生活，从学生丰富的生活中搜寻写作资源，并通过多种形式的活动搭建作文教学与实际生活的桥梁。活动要贴近生活，才能创设出相似的表达情境，引导学生认识社会，对生活在自己空间的人、事、景进行描述，增强自身分辨是非的能力。在作文中的人事，景象，其题源都来自生活，创设情境安排学生在活动中学习，让学生从眼见中认知和思考，推动有感而发的写作。

2.3教师指导，书面作文

（1）教师指导，传授方法

在活动和发现中，学生产生较强的写作热情和兴趣，生成想要表达的欲望，教师在这时候要及时地给予方法上的指导，让学生构成清晰的思路知道要写什么，怎么写。

（2）范文引路，加深拓宽

教师选择相关的作文材料对学生进行听记，听记的内容皆可是句段或篇章，如此，学生从活动中所学到的知识就会运用到老师有意的安排中。听记的形式，可以由直记变化成归纳听记，提高学生在大批写作题材中的提取能力。

（3）提炼主题，学生作文

提炼主题，谋划布局是全篇写好作文的关键。在给学生创设情境，增添感受的基础上，教师应该加强指导，认真点拨。积极引导学生向发散思维，多角度方向提炼主题，选择自己深有体会的主题，进而对选择的主题谋篇布局。先是学生感受，接着教师指导和范文引路，最后再做好情感上的铺垫，让学生有感受、有话说，真正走到写作的自由国度。

（4）教师点拨，学生修改

在学生作文正在进行时，教师要时不时巡回察看，这样在学生全部写作完毕后，选出较为典型的文章，要求学生朗读，同时所有学生都认真听，在作品朗读结束后让学生们畅所欲言，说出文章的亮点，对不足处提出建议修改。待学生谈论完并修改后，教师再一并收齐文章，再做总结性发言，对存在优点的地方给予鼓励，存在不足的地方就指出方法弥补。

3.总;结

快乐作文从教学实践出发，针对性的解决学生在小学阶段写作中出现的问题，具有可实践的指导意义。学生要注重写作过程的训练，在生活中寻找写作素材，在阅读中累积写作方法，全面提高思维的探索能力和语言组织的驾驭能力，练就好写作的基本功底。从写作水平提升中，将写作成的作文回归生活，最终学以致用。学生想写、能写、乐写，达到自信感和成功感形成，踏上更遥远的写作旅途。

【参考文献】

【1】姜海燕.天高任鹏飞海阔凭龙跃——试议小学快乐作文教学之良策【J】.语文天地（理论综合），2013（07）

【2】吴静张桂萍.小学快乐作文教学模式研究【J】.徐州师范大学学报（教育科学版），2012（03）

【3】刘海鹰.小学快乐作文教学研究【J】.教师，2012（09）