TPE.TPR.SBS.SEBS的关系

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TPR
全身反应法（total physical response）.是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的.这种方法倡导把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语.
全身反应法（total physical response）
全身反应法（total physical response）.是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的.这种方法倡导把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语.全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能,右脑主要是形象思维,左脑主要是逻辑思维,强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展.因此它强调要在真正的情景里面来进行教学.根据学语言本身的规律,从小孩学语言的角度来看,首先是要学习听的能力,然后在这个基础上,逐步发展成说的能力,再发展成读和写的能力.Total physical response就强调首先培养学生听的能力,要大量听一段时间以后,听到一定的基础了,到小孩子愿意说了,就水到渠成地开始说了.这样学生说的不紧张,说的很自然,是要在熟了的基础上再来输出（production）.
主要特点：
1） 听力理解领先.首先培养学生的听力理解能力,然后再要求学生用口语表达.
2） 学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力.这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制.学生根据教师的指令做出相应的动作,从而感知并理解掌握语言.
3） 允许学生在预先做好准备的情况下发言.教师不强迫学生发言.
4） 教学应强调教学的意义而不是形式,这样可以降低学生的紧张情绪.
主要优点
1） 它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实验体验中学习英语.教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流,不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误.这样做有利于帮助学生消除紧张心理,让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习.
2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语.
3） 协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效.学生通过听觉来吸收信息,是由左脑来完成的,而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的.
4） 主张以句子为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力.
主要缺点：
比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述,教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难.
总结：有经验的教师懂得,每个学生都是一个特殊的个体.就接受知识和学习知识的方式方法而论,他们各自有不同的优势和弱点.例如,在接受外部信息方面,有的学生使用听觉通道,学习效果较好,一听就懂.有的学生的视觉通道胜过听觉,凡事过目不忘.在表达方面,同样存在各种差异.所以,全身反应教学法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用,是很有道理的.全身反应法很适合儿童英语教学,可以很容易的调动起儿童的学习积极性.配以适当的阅读训练,可以使孩子学习英语的兴趣和其水平并进.
SBS（Sick Building Syndrome）,也称作“大楼综合症”来势凶猛,无孔不入,转眼就潜入你的办公室,使整幢大楼成为危害公共健康的一座细菌工厂.一旦办公室空气中散发有某种东西,就极有可能感染上,如果你是女性的话,那这种可能性就是双倍的.由于妇女体内的脂肪含量较高、对温暖舒适度和温度变化更为敏感.环境中的化学物也更容易刺激妇女的眼睛,使之燥热流泪.此外妇女对气味也特别敏感,种种因素都在无形中增加了妇女患病的风险.
大楼综合的症状是：头疼、头昏、恶心、疲劳、鼻窦堵塞、目赤喉燥、胸闷气短,还伴有呼吸紊乱和咳嗽气喘.换句话说,它常常类似于办公室内空气短缺所引起的迹象或其他过敏、流感等病症.
预防大楼综合症,取决于业主是否情愿花钱作环保检查.实际上,所有的大楼都或多或少存在着空气质量的问题,以及温度问题：尤其在每年季节转换期间,对那么宽敞的密封型大楼,更是一种挑战.通常环保人员可根据室内气质量调查、巡察办公场所周边、查找可能存在的污染源和评估、现场采样步骤,做到防患于未然,杜绝大楼综合症的肆虐.
环保专家认为：根据3/4的病例推测,病源乃霉菌、真菌等微生物引起.也有化学性的,由地毯、家具、花卉植物,或者是抽烟、复印机、清洁剂和杀虫剂等引起.解决的方法也不难,如排放陈水,换装新的蓄水池,降低温度.但有时也得花费精力和成本,如检修通风系统,换地毯等.
随着都市人生活质量的提高,人们越来越重视身体健康了.于是有了各种各样保健场所,不仅要花钱多,而且要时间.与其花大量的人力和财力来预防,不妨来试一种算不上是最好、却十分管用的方法,那就是：经常敞开你的窗户.