作业帮自我意识在情感上的表现有哪些 A、自我观察 B、自我体验 C、自我评价 D、自我控制
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/06 20:11:19
自我意识在情感上的表现有哪些 A、自我观察 B、自我体验 C、自我评价 D、自我控制
自我意识在情感上的表现有哪些 A、自我观察 B、自我体验 C、自我评价 D、自我控制
自我意识在情感上的表现有哪些 A、自我观察 B、自我体验 C、自我评价 D、自我控制
情感教育主要是育人之情的教育,人在接触现实的时候,对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度,产生不同的内心体验,产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征,而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的,特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性,对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用,而幼儿期是人的情感发展的关键期,发展幼儿的情感,培养他们的社会行为,对于提高其社会化水平有着重要的意义.对于我们幼儿园的教师来说,在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中,在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中,都可以适时地对他们进行情感教育,教师应重视以下几个问题：一、更新教育观念,改变教学上的“单一”概念,确立整体意识.长期以来,幼儿情感教育未被人们所重视,幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授,轻能力、习惯、兴趣、情操的培养.以往,我们在设计、组织有目的的教学活动时,多是单纯追求各学科教学的工具性效应,忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的.例如,在“认识春天”的教育活动时,多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化,使幼儿感觉衣服的增减等,这样孩子们所获得的只是知识.在更新教育观念后,在组织教育活动时,除了知识的传授外,还注意了情感教育,如春天到了,带小朋友到户外春游,观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化,并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友,春天到了,池塘里的蝌蚪也出生了,它们的妈妈是谁呀?为什么它们长得跟妈妈不一样呢?”孩子们通过思考和讨论,知道春天里蝌蚪的生长变化过程,接着,我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈,会怎么样?”孩子们发挥了想象力,有的说：“小蝌蚪伤心地哭了,”有的说：“没有妈妈照顾,小蝌蚪会生病的.”这时,我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧!”孩子们的情绪明显高涨,有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它,让它感受到我们的爱.孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法.在这样的活动过程中,孩子们既领略了知识世界的内容,又进入了情感世界,不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶.二、对幼儿要爱严结合,循循善诱,促进其形成良好的道德情感.热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础,无爱便无教育.大量的实验研究表明,年龄越小,作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要,苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要.”教师要真正做到这一点,就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿,分析他们的语言行动,满足他们的精神需要,使他们得到精神上的满足而产生积极的情感,因此教师要尊重幼儿,尊重他们身心发展的规律和特点,尊重他们的自尊心.对待幼儿要爱,但热爱不等于溺爱、迁就、纵容,在教育过程中,教师不能感情用事,失去理智,忽松忽紧,而要前后一贯,始终如一,这样才能培养孩子自我调节情绪的能力,使孩子的情感朝着稳定的方向发展,教师还要善于发现每个幼儿的优点,尽管是极其微弱的发光点,都要及时予以肯定,这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气,促使幼儿道德认识转化为行动,形成良好的道德情感.三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育 幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点,只有结合这些特点认真地设计并组织活动,才能将情感有机地渗透其中,但要避免手段和方式方法上的牵强附会,例如：过去在组织讲故事的活动时,经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习?学习他什么呢?”并引导幼儿说出：“学习他关心别人,互相帮助”等等,这些类.