作业帮简述布鲁纳关于认知学说的主要观点
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/30 18:02:12
简述布鲁纳关于认知学说的主要观点
简述布鲁纳关于认知学说的主要观点
简述布鲁纳关于认知学说的主要观点
杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner ,1915— )美国心理学家、教育学家,对认知过程进行过大量研究,在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述,对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献.1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1965年当选为美国心理学会主席
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner 1915.10.01）,美国心理学家和教育家 杰罗姆·布鲁纳
,生于美国纽约.他是认知心理学的先驱,是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表,也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人.杰罗姆·布鲁纳（JEROME BRUNER）,美国著名学者,著有多部在教育和认知研究上具有开创性重大影响的著作,包括《教育的文化》（The Culture of Education）（1996）,《意义行为》（Acts of Meaning）（1990）,《论认知：左手随笔》（On Knowing；Essays for the Left Hand）（1962）,《教育过程》（The Process of Education）（1961）.在他的辉煌职业生涯中,先是在哈佛担任心理学教授,然后又受聘牛津担任沃茨教授（Watts Professor）.布鲁纳1937 年毕业于杜克大学,1941 年获得哈佛大学心理学博士学位.1952－1972 年任哈佛大学教授.1960 年与 G.米勒一起创建哈佛大学认知研究中心.1962 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1965 年任美国心理学会主席.1972－1980 年任牛津大学教授.1980 年以后任纽约大学教授.
布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世.他宣称：“任何学科以一定的知识的正当形式,能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童.”这在美国引起了一场课程改革运动.杰罗姆·布鲁纳
布鲁纳非常注意教育在儿童心理发展上的巨大作用,他认为：要让儿童学习学科知识的基本结构；教育应促进儿童认知能力的发展；注重儿童的早期教育；“发现法”是儿童的主要学习方法.布鲁纳对儿童心理学的贡献,主要体现在智力发展理论上,提出了研究智力发展的途径和准则.他认为从最广泛的意义上来看,知识力量或智力乃是人获得知识、保持知识并将知识转化成他本人的工具的力量.智力成长（发展）理论应考虑五个准则：刻划智力运算的特征；思想活动的自然方式；文化背景；进化的痕迹；教育的作用.为了说明智力的成长（发展）,布鲁纳提出了再现表象这个概念.再现表象具有媒介性、选择性、概括性和转换性.再现表象分为三种：动作性再现表象、映象性再现表象和符号性再现表象.他以再现表象作为测量认知发展或智力发展的指标,把儿童认知发展分为三个阶段：动作式再现表象阶段、映象式再现表象阶段和符号式再现表象阶段.换句话说,儿童智力发展的形式,实际上就是三种不同发展水平的认知结构,即动作的、映象的和符号的认知结构.布鲁纳在其认知,发展说的基础上提出了一系列教学原则.他主张,教学的最终目标在于“促进对教材结构的一般理解”,使儿童“对教材能有直觉的理解”,并达到“学会如何学习”和促进智力发展.他认为,教学论必须考虑三个方面：人的天性、知识的本质和获得知识的过程的性质.由此,布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则：动机原则.认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力,教师要善于激发学生的内在动机.结构原则.强调要教给学生各门学科最基本和最佳的知识结构.任何教材结构的组织均需注意：再现的形式要适应学生的年龄和认知基础；教材的组织要符合经济法则,应教给学生简明、扼要而又有利于进一步学习的教材.序列原则.认为儿童智慧发展的程序是：从动作性表象模式经映象性表象模式到符号性表象模式三个阶段,这是一个人发展中的编码系统,它很可能是学习任何一门学科的最佳序列.据此,教师传授新科目、新课题时,最初宜用