初中物理怎样用对话来进行教学的?

初中物理怎样用对话来进行教学的?
初中物理怎样用对话来进行教学的?

初中物理怎样用对话来进行教学的?
巴西著名的教育家弗莱雷认为,教育具有对话性,教学应该是对话性的活动.美国著名心理学家斯腾伯格也提出了思维教学三种策略,其中以思维为基础的问答策略,就是一种平等对话策略.目前,“对话教学”作为一种新课改理念下的一种教学活动方式,已经引起界内专家的高度关注.笔者也对“对话教学”做了进一步的探究、实践和思考.本文就对话教学、对话教学的尝试与体会,在此与各位同仁交流.
一、对话教学的含义
“对话教学,是在相互理解、信任和平等的基础上,师生之间以口头语言、书面语言和肢体语言等语言形式为中介,通过彼此间的交往互动,达到学习主体自主和自由发展的教学方式.简而言之,对话教学就是平等的学习主体间的语言互动,对话的过程是一个异中求同、同中求异的多向思维过程；是一个主体与他人沟通、合作的行为和展开探究对象意义的行为”.在生物课堂中,我们追求的是以思维为基础的问答对话,即平等式对话,它包括师生间的对话,生生间的对话,学生与文本的对话以及教师与文本的对话.
新课程理念认为,“教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动”.有效的物理课堂活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要途径.教师在物理课堂中要创设一种让学生“想说、敢说、肯说、能说”的开放性对话机制,使学习群体在思想、情感与认知上得以充分直接的交流与合作,真正体现出学习主体的深入活动.
二、对话教学的基本模式
构建生物对话教学模式,是运用对话教学理念的必然要求.为了便于在教学实践中实施对话教学,笔者赞同对话教学可按以下基本模式进行：



下面以“探究植物在光下制造有机物”为例阐释对话教学.
1．创设情境、引入问题
心理学认为,需要是构成动机的重要因素.首先,学生的学习是一种主动、积极、愉悦的活动,如果学习的任务由别人来派给学生,学生无形中就是被动的.因此,老师首先要创设一种情境,让学生感悟到自己确实有一种学习某些知识的需要,然后使学生萌生发现问题、解决问题的欲望.
在实验“探究植物在光下制造有机物”时, 教师通引导学生阅读课文演示实验来创设情景后,并进行以下对话：

师：在正常生活状态下的植物叶片中是否有有机物?
生：有.
师： 你认为用什么办法可以去除叶片中的有机物,说说你处理的理由?
师：引导学生分析,植物的生活需要什么,有机物从何而来的,怎样证明?
生：各小组同学合作讨论,总结.
通过以上师生对话,可以看出,学生在和老师对话中受到逐步地启发,学生的思维活动在一步步递进中引入植物在光下制造有机物问题,同时又产生了探究欲望,充分发挥了创设情境的有效性.
2．交流互动、合作探究
“对话教学”的过程是师生围绕一系列话题展开对话来实施的.既可以把对话贯穿与整个课堂,也可以针对某一部分内容设计一个对话片段.一般认为,开展对话教学首先要遵循学生的认知规律和生物课堂的教学规律,因此,对话的话题只有符合学生心理、贴近学生实际,才能吸引学生的关注.为此,教师可以抓住教学内容的重点、难点,设计出一系列的话题,教学过程就从这些话题扩展下去,最终形成一个课堂对话的认知系统,使生物课堂交流的更切实,互动的更有效.
（接“食物腐败的原因”教学.）
师：同学们夏天家里吃剩的菜汤没有放入冰箱会怎样?
生：臭酸.
师：为什么?
生：七九八舌.
师：展示巴斯德的肉汤腐败的实验.
生：比较分析.
师：由这一次实验我们就能下能得出什么结论呢?
生： 肉汤的腐败是由于空气中的细菌引起的.
师：那我们应该如何来解决呢? 同学们可以思考交流.各组同学在充分讨论交流后回答.
生：多次改变小球下落的高度与打击的力度,重复这个实验.

3．练习巩固、反馈矫正
学生练习巩固阶段是对话教学过程中实现自我对话,进行自我反思的重要环节.知识的理解、技能的掌握都需要一个再实践再认识而不断深化的过程.在本环节中,教师深入引导学生做一些巩固练习,可以帮助学生自觉梳理知识,使所学的新知识条理化、系统化.在学习“探究植物在光下制造有机物”后,教师通过抢答的形式进行练习反馈.教师用准备好的问题对学生进行巩固训练时,务必深入到学生中间,了解学生的真实思维活动,当学生遇到困难时教师通过与学生“对话”进行及时针对性地启发指导,同时教师作为引领者能及时向学生反馈学习中的所得与失误,及时进行矫正或补充,切实提高了反馈矫正的效率.
4．自主小结、反思归纳
课堂教学的结尾,教师应该满怀激情,通过“对话”的形式引导学生回顾本节课学习了哪些知识和技能,学到了哪些生物思想和方法,以及对整个课堂组成要素和学习过程的看法.教师要鼓励学生讲、老师耐心听,让学生站在自主的地位上,并在学生踊跃发言的过程中,使学生的个性得到充分发挥.
（接“植物在光下制造有机物”教学）
师：同学们,这节课你们学习了哪些知识、方法和技能?请各小组认真总结归纳,然后请一代表做总结发言.
生：各小组在组内交流、总结,并确定代表发言（略）.
师：这节课,同学们对实验探究设计的很仔细,思考得很深入,理解得很透彻.
象上述,教师通过“对话”对本节课的学习情况给予客观、鼓励性地评价,给学生一种由成功所致的喜悦和信心.接下来教师所给的课后练习,可以让学生把问题的探究活动引到课外、引向深入,给学生提供进一步发展的空间,使课堂教学的有效性得到充分的扩展.
三、“对话教学”的几点体会
首先,“对话教学”不是教师单方面的说教,而是师生、生生以及师生与知识之间的互动交流,它不仅是一种物理课堂教学的活动方式,更是一种传统的且符合新课改精神的重要手段.它所倡导的知识观、课程观、师生观,打破了教学各要素之间封闭独立的状态,使教师、学生、知识在课堂教学的对话系统中熔为一炉,在开放、宽松的情境中灵动进行,使课堂教学更默契、更有效.
其次,“对话教学”赋予了学生课堂学习的主体地位.学生在对话中紧紧跟随教师预设的“话题”,或思考质疑,或练习讨论,充分挖掘学生学习的潜能、发挥学生的主动.长期注重生物课堂中的对话引导,可以养成学生善于沟通、敢于质疑,并且对学习其它学科以及学生的生活带来积极的深远的影响.
另外,“对话教学”对教师的教学起到明显的推动作用.对话教学要求教师对课堂教学中“话题”的预设要准确、充分且具有一定的质量.这就促使教师在课前要认真研究学情,深入研究教材教法,认真准备演示实验、PPT幻灯、视频、动画等；在课堂教师要将重点放在对学生学习活动的组织、引导以及合作上.因此,教师只有在精心预设的基础上,通过演示、启发、评价等多种形式的“对话”方式,才能引导学生逐步完成课堂学习中的观察、发现、思考、讨论、尝试、练习和反馈等活动,从而促使学生的思维能力、健康人格、环境保护等与生物知识的和谐发展.

梵蒂冈

视频啊

对话进行教学，首先对教师的要求和素质相当高，教师要对将要讲授的问题缘由和生成逻辑，了如指掌，而且要有很宽的知识面，这样老师边提问边启发，由浅入深，由表及里，循序渐进，让学生在思考中回答问题，在问题中理解知识。

一、对话教学的含义
二、对话教学的基本模式
例
1．创设情境、引入问题
2．交流互动、合作探究
3．练习巩固、反馈矫正
4．自主小结、反思归纳
三、“对话教学”的几点体会