西瓜皮的妙用400字作文

精选作文:西瓜皮的妙用400字作文

　　一天，小猪的妈妈摘了一个大西瓜，小猪和妈妈吃完了西瓜里面的果实，之后，小猪说：“妈妈，你现在有时间吗，能不能帮我把西瓜洗干净。”妈妈说：”好的。”妈妈洗完西瓜之后，小猪找了一个朋友，把木板放在西瓜皮上，就成了翘翘板，它们玩呀玩呀，连回家都忘了。

　　过了一天，小猪去采蘑菇，老天爷涨洪水，居然把桥冲断了。小猪灵机一动，就把西瓜放在水上，成了“西瓜船"，它再跳到西瓜里,开开心心的划到对岸去了，采好蘑菇又划着”西瓜船“高高兴兴地回家了。

　　晚上，小猪把枕头和被子放进西瓜里，西瓜就这样成了床，然后，小猪钻进被窝慢慢地入睡了。

　　又过了一天，小猪出去玩，回来的时候下起了倾盆大雨，小猪就用两根竹杆顶着西瓜的边沿，举在头上，成了“西瓜雨伞”，高高兴兴地回家了。回到家里，身子一点儿也没被雨淋湿。

　　这个故事告诉我们，只要善于动脑，任何东西都可以变成好玩的玩具和好用的工具。

    二年级:凌振宇

写西瓜的作文

写西瓜的作文

我爱家乡的西瓜

每年的夏天,家乡的西瓜地就会长满成千上万的大西瓜. 西瓜圆圆的和皮球一样大小.西瓜先是淡绿色,然后变成深绿色,最后变成光滑的墨绿色.没有熟的西瓜,瓜肉是淡白色的,熟透的西瓜鲜红鲜红.你想知道西瓜熟了没有,用手指弹一弹,发出"砰砰"的响声,就知道西瓜已熟了.用刀切开它,可以看见那鲜红的瓜肉,里面一颗籽也没有,还没有吃到嘴里,就闻到一股淡淡的清香,你咬一口,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水,甜津津的,叫人越吃越爱吃,冷冻过的西瓜更清甜无比,比那刚买的还要好吃,冰凉凉的,真是夏天解暑的好水果.西瓜不但瓜肉好吃,瓜皮也好吃,去掉绿皮,剩下白色的部分,把它切成一块一块的再炒,真是一道美味的小菜.

朋友们,西瓜成熟的时候,欢迎你们到我的家乡来,我会摘下最大最甜的西瓜请你们吃.

红气球与绿西瓜

一阵微风拂过,飘来了一个鲜艳的红气球.它不知不觉地来到一片绿油油的西瓜地

上空.看见一个个大大的绿绿的和自己长得相似的西瓜,"它们!那有我这么红,红得那么美丽鲜艳,它们!那有我这么活泼可爱,小孩见了都要与我相依为伴……"红气球越想越得意,想显示一下自己的风采.

于是,它清了清嗓门,就顺着微风摇晃着头长呼呼地喊:"地——里——的,抬头看看我是谁 "西瓜们有些糊涂.红气球扭了扭身子笑盈盈地说:"我就是顶顶有名的气球小姐啊!我还去过很多有名的地方呢……"

有一个年幼的小西瓜趴在地上好奇地问:"那你能给我们说说吗 "红气球觉察自己又高了一大截,吹牛劲更大了."当然了,你们这些’土包子’什么都不知道.告诉你们,我沿着长城,故宫一天要走了几圈……"小西瓜笑着一张脸一动不动的,听得那么入神.

这时,有一个绿得发亮的大西瓜忍不住地搭话:"是呀!是呀!你的颜色是红好得好看,但我们的心还更红,是实在的,怎么能在空中呢 "气球一听羞红了脸硬和西瓜们争辩起来.

忽然,有一只乌鸦飞来了,以为红气球是什么美食,就向它扑去,"啪"一声,便有了许许多多的小碎片,慢慢地散落在绿油油的西瓜地上.西瓜们再也听不见它那骄傲的声

音了.

鲜红的气球消失了,而西瓜们仍然在大自然中生长着.

西 瓜

今天,天气真热,骄阳似火,烈日炎炎,真渴呀!我跟着妈妈来到菜场,挑了一只大西瓜,高高兴兴地回家.

这只西瓜又大又圆,像只大皮球,它表皮的颜色绿绿的,上面还带有黑色的花纹.切开西瓜,立刻露出了红色的瓜瓤,同时淌出了西瓜汁,只见瓜瓤里嵌着一颗颗乌黑的瓜籽,这时,我早已馋得口水直流,恨不得马上就咬一口,解解渴.

吃西瓜好处多多.西瓜中含丰富的维生素C ,多吃西瓜能补充营养,吃西瓜可以润喉,清火,解渴,利尿,排除体内毒素,据说,发烧的人如果多吃西瓜,还可以降温.

西瓜全身都是宝,西瓜皮炒着当菜吃,瓜瓤可以解渴,清火,瓜籽也可以炒了在休闲的时候吃.西瓜全身不全是宝

西瓜的品种也很多,有甜津津的无籽瓜;有瓜 皮特别脆的爆炸瓜;有水分特多的水蜜瓜;还有小巧玲珑的凤瓜.

因为西瓜有这么多的优点,所以我最爱吃西瓜,今年,我更要多吃西瓜了.

西瓜的故事

四(3)班 秦敏轩

夏天到了,天热极了.太阳像个大火球,把地上烤得滚烫滚烫的.人们除了吃冰淇凌,蛋筒,冰砖,西瓜也是夏天不可缺少的"色彩".绿色的皮,红色的瓜瓤,白,黑色的籽,夏天吃西瓜是再好不过的了.

我们家吃西瓜还有一些趣事呢!

就在上个星期二,是个大热天.晚饭过后,一家三个人下楼散步,顺便去买个大西瓜回来吃.我们来到东门口,正好有个小摊,摊上还有5个西瓜.爸爸开始试问:"这瓜甜不甜,熟不熟 "

"这瓜肯定包甜,包熟!"

"多少元一斤 "

"我给你便宜点,"小商贩说,"给你5元一个瓜."

"行呀,成交!"爸爸边说边掏出5元钱,付给了摊主.

我们把瓜抱了回来.爸爸用大刀把瓜切开,"呀!"这瓜是很甜,很熟,就是中间缺一大块儿.我们亏了.

还有更好的吃西瓜办法吗 有!

那是在去年暑假,舅舅一家5口人,丛菲尘(我的好朋友)一家3口人,一起来我们家做客.爸爸和我下去买西瓜.为了考虑到家里共有12个人,我们买了4个大西瓜.回来的时候,我和爸爸每人抱两个大西瓜.到了家,才发现我们买得太多了,整整多了两个西瓜.怎么办呢 "有了!"我灵机一动,吩咐爸爸把西瓜切开,妈妈把榨汁机安装好.我用勺子一勺一勺地把西瓜放到榨汁机里,并启动榨汁程序.不到一会儿,西瓜汁就榨好了.再把榨好的汁倒进大杯子里.一次,两次,三次,四次,五次.大杯子灌满了.我把它放

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磨刀不误砍柴工,写作准备有妙用

磨刀不误砍柴工，写作准备有妙用

作者：谭骥志

来源：《新课程·中学》2013年

自我提问单是在元认知训练中普遍采用的一种策略。教师通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题单，不断地促进学生自我反省而提高学习特别是问题解决的能力。我们根据自我提问单的设计原理，结合学生在写作中出现的突出问题，编制了一份适合学生独立完成的写作准备自我提问单，要求学生在每次作文前都要独立完成。

《写作准备自我提问单》具体包括以下内容：

（1）作文题目的审题关键是什么，写作要求有几条？

（2）我想论述什么观点或表达什么情感？有新意吗？

（3）与题目有关的材料有哪些？还有哪些更新奇的材料？

（4）哪些材料可以论证我的观点或表现我的情感？哪些作为主要材料？哪些作为次要材料？哪些详写？哪些略写？

（5）我按什么顺序来安排这些材料最能论述观点或表达情感？

我们编制的写作准备自我提问单在实际操作中有三个明显的优势：①可以逐步纠正学生以往写作文不审题或草草审题的毛病，引导学生养成先构思后写作的习惯，以达到审题有深度、立意有新意的目标。②让学生将长时记忆中的写作素材呈现出来，便于写作中使用，减轻了工作记忆的负担，避免了因遗忘而产生的失误，使整个写作过程更为畅顺。③可以让学生形成对写作过程进行自我监控、自我调整的意识，及时发现写作中出现的离题、偏题及材料使用不当等问题并且立即进行修正。

此外，在实际的教学过程中，为达到预期的效果，教师也需要注意操作上的两个细节。

小组合作互相提问法是一种通过大声报告思维过程、互相问答等形式开展训练的元认知策略。它针对写作准备过程中的难点，让学生以小组合作的形式来练习自我监控与自我评价，以获得有关的体验。

小组合作互相提问法的特点之一是组织形式。课前，教师根据班级学生的语文学习程度实施分组，按照强弱搭配的原则，将学生4～6人分为一个小组，并任命1名学习能力较强的学生为组长。全班分为8～9个小组，在学习活动中组员向组长负责，组长向教师负责。这样，虽然班级学生人数众多，学习活动的开展也能井然有序，不至于出现管理混乱的局面。

小组合作互相提问法的特点之二是交流形式。在完成自我提问单后，组长让组员轮流大声报告出自己的思维过程，然后把自己解决问题的思考过程告诉组员。如果组长的解决方法与组员不同，组员需要把组长的方法记录下来，供下次作文训练时使用。

小组合作互相提问法的特点之三是问答形式。我们借鉴了凤凰卫视“一虎一席谈”节目的多方辩论方式，在互相提问的环节中采取了“一问多答”的形式，对自我提问单中

编辑 马燕萍

小学四年级作文教案：西瓜皮回来了

小学四年级作文教案：西瓜皮回来了

[教材分析]：

这次看图作文的要求是按事情的发展顺序写几段话。教材分两个部分。

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

[教学难点]：

出示图片让学生充分发挥想象，将事情补充完整。

[教学准备]：

习作训练的图片。

②指名交流，评议。（动作、表情、语言等）

2、你看西瓜皮又到了哪里？出示

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

[教学难点]：

能充分发挥自己的想象将事情发展顺序说清楚。

[教学过程]：

一、学生继续习作，教师巡回指导。

二、抽学生作文进行评议。

1、学生自己上台读作文，评议。

2、组织学生进行交流、评议：

①事情是否完整、通顺。

②想象是否合理，将人物的话语、动作写具体。

三、学生根据评议自己修改：

1、自由修改。

2、互相修改。

四、誊写作文。

谈日记的重要作用

谈日记的重要作用

《语文课程标准》中对于初中阶段的写作目标有这样的要求:写作要情感真挚,力求表达自已对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。教材中对于教师如何实现这些教学目标,学生如何掌握这些写作要素并没有具体的训练过程。在作文教学中就必须寻找多种教学手段、指导方法、训练方式来实现教学的有效性,指导学生怎样写好“日记”就是其中一种行之有效的训练方法。

日记,它的形式灵活,篇幅短小,尤其是少了课堂作文中那诸如命题、材料、话题等条条框框的限制,让学生在这种自由的随意的心境中写作,自然就少了造作,少了空泛,自然就激起兴趣来。青春岁月里,认识的人被记录下来,受委屈的事被记录下来,他们哭过笑过,烦恼过,幻想过,读过些书,看过些电影,有过无数的点点滴滴。把这些点滴连贯起来,编织成线,组合成画面,汇聚成一个个场景。这样的集合一定是独特的,因为每个人都是世上独一无二的,一个人的声音、相貌、举止、行为都是与众不同的,这样一个人的日记怎么会与他人雷同呢?这样的日记在你四十年后回首往日岁月时怎么会不宝贵呢?当每个人都成为这个生活多幕剧的记录者时,当写作与生活“亲密接触”时,写作就不再是任务,也不再是作业,而变成了人生轨迹的精彩记录。而当写作成了兴趣,作文教学就成功了一半。

写作训练过程中,教师指导不到位也是影响作文教学有效性的原因之一。所以在日记训练指导时,教师要有序列化的训练程序,要有必要的训练要求。在七年级上学期,教师引导的重点应放在每日一记上,即使偶有摘抄也不作批评。这是训练学生养成每日一记的习惯。好习惯一旦养成,就会终生受用了。待学生习惯成自然后,就应引导学生关注写什么。在写作实践中,我发现有的学生以学习生活周而复始太单调为理由,说没有内容可以写,在日记写作中:一是乱写,类似“意识流”,但随意性太强,是俗话说的:“脚踩西瓜皮,溜到哪算哪”的文章。没有思考,缺少观察,只是一个生活的旁观者。这样的日记只能说是“流水帐”了;二是编写,虚假造作,把日记看成单纯的作文训练,又急功近利,今天花草树木,明天亲情友情,话语是老掉牙的,文字是优秀作文 “嫁接” 的,几乎没有学生对“自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,这样一堆虚假的漂亮文字绝对胜不过几段真实的粗糙文字。这种情况下教师应该引导学生打开生活之门,让写作与生活“亲密接触”,用日记记录生活中有价值的。罗丹说过:“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”只要用眼睛去发现,用心去感受,生活处处都是素材。“上课听功课,随时有新的意想,新的发现,是题目。下课了,去运动,去游戏,谁的技术怎样,什么事情的兴趣怎样,是题目。自然科学的实验和观察,如种树,如养鸡,如窥显微镜,……都是非常有趣的题目。校内的集合校外的考察,都是大可写作的题目。”(叶圣陶语)一次争吵、一段笑话、一场辩论可以是日记的内容;一回交心的谈话,一次勇敢的叛逆,一场激烈的比赛可以是日记的内容;在说过笑过,玩过乐过,唱过闹过之后,让学生静下来想一想,写出各自对生活的观察、体验与理解,这也可以是日记的内容。教师要引导学生关注生活,把生活的素材变成写作的内容。正如叶圣陶先生在《文章例话》中所说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身。”

在引导学生关注生活,观察生活,思考生活,学会从生活中寻找素材之后,教师要着重引导学生如何表现生活。冰心老人说:“日记是写给自己看的,只要能把自己这一天周围一切事物的真情实感自由畅快地写下去,留下心泉流过的痕迹就好。”日记重在反映真实,我们认为的真实不应该停留在事实的真实上,那是自然科学的范畴,作文的真实体现在情感的真实和心灵的真实体验。除了让学生学会用“放大镜”来寻找生活的细节,用文字来具体记录,详细描摹生活外,教师还应引导学生学会表现生活,表现生活就可以有主观真实的体验与对现实的思考。教师在指导时千万不要拘泥于技巧的传授,要放开学生的手脚,充分发挥日记自由创作的特点,让学生在观察体验生活的基础上,说他想说的话,写他想写的事,真实地反映他自己的生活。

教师鼓励学生通过日记反映生活,表现生活,抒发真实的情感,同时教师也必须对学生在表达自己思想时所表现出的各种问题加以有效的引导。因为学生是稚嫩的,他们对社会,对人生的认识还不足,思考当然也很不足,而他们的认识与思考上的各种幼稚与偏激都可以最真实地在日记中表现出来,因而作为“育人”者,我们可以通过日记对学生的思想加以最有效的引导与指导,让他们不断地成熟起来,成长起来,而非世故起来。这样的日记,不仅是学生人生轨迹的精彩记录,更是他们的成长史。

当学生把日记当作记忆的仓库,贮存情感的心田而分外珍爱时,他们就不会再有流水帐式的“生活日志”或把日记当作一种负担了,而把它当作了生活的一部分,所成的文字虽然未必是优美通畅的佳作,但至少是“言之有物”,自然真实亲切了。当写作成为一种习惯时,我们的作文教学就会进入一个崭新的天地。

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