在梦中徜徉(1000字)作文

精选作文:在梦中徜徉(1000字)作文

　　梦想诠释精彩的人生！

　　——题记

　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。梦想是人人所向往的，每个人的心里都有一个梦想，而失去梦想的人生是空虚无味的。但它会随着我们的成长而发生改变。

　　在我刚开始记事的时候，第一次被别人问：“你的梦想是什么呢？”那是地我什么也不懂，只是天真地回答：“我想当大总统！”“真是个了不起的梦想！”听到夸赞的我“咯咯咯”地笑出声来……从那时候，我的梦便开始了。

　　再大些，我上了幼儿园，面对每天几乎是被固定了的生活节奏，我有一个梦想：我希望变成一只鸟翱翔在蔚蓝的天空，然后慢慢落下，和同伴们嬉戏。我们一起奔跑，共同追逐阳光的步伐，尽情呼吸自由的空气，享受属于自己的欢乐时光。快乐的乐符在耳畔奏响乐章，我拥有了一个五彩缤纷的梦。

　　两年过后，我有一个梦想：我希望得到一盒积木；当我拿着积木时，又想要一个足球，当我踢着足球时，又想要一辆玩具车……在一个又一个梦想被实现的时候，我相信梦想离我并不遥远，只要耍耍孩子气，梦想就会变成现实。

　　之后，我渐渐步入了学校——小学、初中、高中。不知不觉中，越来越多的压力逐渐代替了我那仅存一点的快乐。耳边的乐章戛然而止。

　　懂事的时候，我有一个梦想：我希望学会在学校老师教授的所有知识，受到老师的肯定；在同学们间能够有鹤立鸡群的表现；回家得到家人的表扬。可是，我发现要想实现它并不能靠耍耍孩子气——于是，我拥有了一个奋斗的梦。

　　如今，我有一个梦想：我希望三年过后的今天，能靠近心目中理想的大学，那里是我实现下一个梦想的地方。“大学梦”已经深埋在我的心底。

　　学校里忙碌了一天，回家后也不休息，只趁着晚饭的工夫看看电视、和同学们聊聊天，第二天上课有时还是睡眼惺忪。周末的时间真的很短，很想再耍孩子气，慢慢地也懂得了在实现梦想道路上的艰辛。我默默告诉自己：“一定要努力坚持住。”

　　有人说，梦想，是一个目标，是让自己活下去的原动力，是让自己开心的原因。的确，梦想像大洋深处的一个灯塔，照亮前进的道路，指明成功的方向。它是一颗种子，种在土地里，尽管渺小，但却能冲破土壤，绽放美丽的花朵，相信那一刻，拥有“梦想”这颗种子的人一定是最开心的。反之，假如没有梦想，就像生活在荒凉的戈壁，没有活力，冷冷清清。

　　我总是徜徉在梦想的人生中，我已经为畅游梦想做足了准备。相信心中有梦则不会彷徨，人生有梦则无比精彩！

    高一:1种霸气

篇一：徜徉梦境 描绘明天

徜徉梦境 描绘明天作者：朱佳乐通讯地址：山东省莱芜市雪野旅游区西峪河南小学五年级邮编：联系电话：——指导教师：刘惠

徜徉梦境 描绘明天我喜欢一种颜色——晴空万里的湛蓝；我

喜欢一种气息——雨后空气中扑鼻的清新；我喜欢一种声音——小鸟俏立枝头悠闲的婉转鸣叫；我喜欢一幅画面——江上竹筏小舟、山间绿树红花般的诗情画意。很多次，我都在这样的梦境中独自徜徉、

流连。可是——徜徉，终归是梦里的游荡。站在山中，抬眼望去，今天的疮痍早已取代了昨日的原野，因随意开挖造成的沟壑、纵横，让人看了触目惊心。我们不敢相信这片土地是曾经哺育人们的沃土。人类自诞生起，一切衣食往行及生产，生

活，无不依赖于我们所生存的这个星球，地球上的大气、森林，海洋、河流、土壤、草原、野生动植物等，组成了错综复杂而关系密切的自然生态系统，这就是人类赖以生存的基本环境。长期以来，人类把文明的进程一直滞留在对自然的征服掠夺上，似乎从未想到对哺育人类的地球给予保护和回报，在取得辉煌的文明

成果的同时，人类对自然的掠夺却使得我们所生存的这个星球满目疮疤，人口的增长和生产活动的增多，也对环境造成冲击，给环境带来压力。自然环境是人类生命得以延续的基础。但是，随着现代工业的发展，自然环境却遭受到愈来愈严重的破坏。大气污染，水污染，陆地污染以至世界上再也找不到一块净土。其实地球虽大，但生物只能在海拔8千米到海底11千米的范围内生活，而且95%的生物只能生存在中间约3公里的范围内。对于整个宇宙来说，我们人类生存的环境空间是很渺小

的。这样有限的空间，如果我们再不去保护，我们生存的唯一场所也会面临威胁。随着科学技术的发展，山东省的环境问题越来越严重，黄河含泥量的增多，大部分渤海的污染，看见蓝天白云星星次数一次一次的减少……这些问题怎能不让我们担忧？我们的担忧并不是杞人忧天，无数事实已证明保护我们的环境刻不容缓。

天空如果没有鸟的痕迹，将会变的寂寞。山间如果没有泉水流过，将会变得苍白。世界如果失去了绿色，我们的生命也将会失去它本来的色彩。绿色不仅是一种颜色，它更是希望的象征。生态并不只有口号，还有广大人民坚定的行动。我们要把每一颗热情的心聚集在一起，共同为生态山东的建设出一份力，哪怕只有一点一滴

篇二：昨夜梦中有你

You Were In My Dream Last Night 昨夜梦中有你

我们漫步在树林里

昨夜梦中有你

我们依偎在小河边

昨夜梦中有你

我们嬉戏于山路旁

昨夜梦中有你

我们亲吻于花丛间

昨夜梦中有你

我们徜徉在月光下

昨夜梦中有你

我们放歌在小亭边

昨夜梦中有你

醒来泪湿枕边…….

篇三：在画面与文字之间徜徉

在画面与文字之间徜徉

作者：张德宏

来源：《中学教学参考·语英版》2014年

所欲言，在平等的交流中形成思维的碰撞，这样影视欣赏与文学作品教学就会相得益彰，获得新的意义。

比如学习《纪念白求恩》一课，结合电影《白求恩——一个英雄的成长》展开教学，在学生观赏影片片断后，我引导学生跳出人物的神态、语言以及心理刻画等具体层面的束缚，根据自己的观影感受和生活体验走进文本，谈一谈对“救死扶伤”精神的理解。这样的切入点与课文的主旨相一致，以点带面，贯穿全文，教学效果比较理想。学生通过回忆影片中那一幕幕感人的片段，结合文本中对白求恩大夫崇高精神的真诚肯定，尽情地抒发了自己对英雄的崇敬之情，将白求恩的伟大事迹作为人生坐标，经受了一次精神上的洗礼。

三、 智慧互动——创造个性的解读

让影视欣赏与文学作品教学有效结合，要将两者进行转化。引导学生将文学作品改编为小品，或者将影视作品中的具体形象诉诸文字，都是能最大化地体现学生主观能动性和个性解读的方式。在这种画面与文字彼此的转化中，教师要发动学生展开想象，激发学生的创造潜能，让学生的个性解读在此环节得到充分的释放。

比如在教学《两小儿辩日》一课时，我指导学生反复研读，将这则充满天真童趣和朴素真理的短文改编为小品，进一步发挥学生的想象力和创造力。学生投入了巨大的热情，在改编和试演的过程中，逐步加深对文学作品的领悟，并将这种领悟反馈于小品的设计和改进上，添加了许多恰当的神态、语言和动作。在这样的智慧互动中渐渐释放出学生个性解读的独特魅力，各个小组的小品演出获得了大家既辛辣又中肯的点评。有学生创作了《“新”两小儿辩日》的剧本，加入了乘坐时光机返回古代参与“辩日”的现代人物角色，让观众们眼前一亮。

强化影视与文学的互动，就要让学生更多地充当“导演”或“编剧”的角色，对于画面和文字加入自己的理解，并有理有据地进行二次创造，不仅拉近学生与文本之间的距离，发挥他们的主观能动性，也有效地提升学生的创新精神和创造能力。

画面与文字既有差别又互相贯通，如何将两者进行巧妙的结合，促进学生语文素养的整体提升，让他们能够触摸到语文学习的本质，感受语言文字的独特魅力，是每一个语文教育工作者都值得思考并为之努力实践的新课题。

（责任编辑 陈剑平）

篇四：让习作训练徜徉在故事中

让习作训练徜徉在故事中

作者：赵和燕

来源：《启迪与智慧·教育版》2014年

三、操作策略

策略之一：让故事慢慢地滋养童心

1.“千方百计”听故事。故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比故事更吸引人的了。作为低年级的语文老师，完全可以针对学生喜欢故事的特点，尤其是刚入学的孩子，好玩、爱动，认识的字少，拼音尚未完全掌握，我们就可以把家里孩子听过的一些故事磁带，带到学校给学生听。利用午休时间放磁带给学生听。

一、二年级学生对外界的认识还很少。每次听到老师说，今天给小朋友们讲个故事，教室里立刻会安静下来。你完全可以用故事吊足学生的胃口，激发课堂学习的积极性。有的学生回去后还把听到的故事讲给家长听。这些优美动听的童话和寓言故事，把他们带进了一个神奇的世界，滋养着他们纯洁无瑕的心灵。

2.“想方设法”读故事。渐渐的，当识字量增加后，学生的兴趣点会由先前的听故事转向自己读故事，会寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事。所以我就让学生从学完拼音开始，每天有一个固定的家庭作业——读一个小故事。很多学生对这个作业乐此不疲，每天自觉地读着，并认真填写到书海扬帆上。为了扩大课外阅读量，我在班级中设立了图书柜，利用语文课及午休时间让学生阅读童话故事，寓言故事。并向家长提议，回家至少阅读半小时童话故事。我鼓励他们看完以后相互交换，进行交流。

策略之二：让故事慢慢地浸润课堂

1.看课文插图讲故事。翻开我们的教科书，可以看到每一课都是图文并茂。因此，课堂中可以利用课文中的插图，让学生按一定的观察顺序叙述，能抓重点，说出主要内容，说得好的同学及时给予肯定表扬，以激发学生的说话兴趣，引导学生多观察多思考。

2.串联生字讲故事。字词句始终是

策略之三：让故事在笔下慢慢地流淌

其实，任何一个学生都有创作故事的天赋。当他们把教师讲过的故事回家复述给爸爸、妈妈听时，难免会忘记后面的内容。紧张之余，学生会开始按自己的意思编故事。允许学生自己编，因为这本身就是创作。如果能把故事写下来，这就是一片极好的作文，而这样的习作训练对学生来讲还是蛮好玩的。

美术课上完的时候，我会利用学生自己捏的橡皮泥作品或用卡纸拼出的一些小动物，让他们加上自己的想象，编个小故事。经过一番启发，一个个精彩的故事出现了：《小猴子搬家》、《小青蛙交朋友》、《调皮的小老虎》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话故事的海洋中。

如果在课间活动时发现了一些现象，我就编个故事的开头，让他们接着编下去。利用“故事迁移”，来培养学生的课外阅读兴趣，并以此来激发学生自觉地进行提笔习作。同时，制作“故事本”让学生边画边写，互相漂流“男生日记”“女生日记”等，使学生习作的兴趣有增无减。

试想在每天的闲暇时间里，学生徜徉在美妙的故事中，沐浴在幽幽的书香里，又何愁笔下不流淌出涓涓的文字呢？相信有了一、二年级时听故事、读故事的“日积月累”，有了续编故事时的“行文流畅”，有了记忆里保持着的“信手拈来”， 学生到了中、高年级提笔写作时，想必一定会“游刃有余”。

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