作业帮家乡的秋天（留用）作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/06/05 14:09:08 体裁作文
精选作文:家乡的秋天（留用）作文
魏正宇
篇一：《家乡的秋天》(肖蓉)
家乡的秋天
我的家乡在新边田。家乡的四季都很美。如果你要问我最喜欢家乡的那个季节，我会毫不犹豫地告诉你，我最喜欢秋天。
秋姑娘赶走了闷热的夏天，给人们带来一阵阵凉爽。悄悄的，树上的叶子有的变黄了，像一只只黄蝴蝶随风飘舞，给地面铺上了一层层软软的被子。小朋友们到这软被子上打滚、嬉戏，开心极了！
秋姑娘把自己打扮得绚丽多彩。瞧，那农田里，稻子金黄一片，像铺了一地金子；金黄的玉米随风飘动，发出一阵阵笑声；高粱姑娘正红着脸鞠着躬请农民们接她回家；那柿子、桔子、石榴枝头挂满了红灯笼、黄灯笼、绿灯笼，它们在争先恐后的报答农民伯伯们一年来的精心照料；那争奇斗艳的菊花有白的、紫的、红的、黄的，形态各异。不时飘来阵阵清香。
啊！家乡的秋天是凉爽的、多彩的、丰收的、快乐的，我爱家乡的秋天！
家乡的秋天
学校：新边田完小组别：甲组
班级：三年级（1）班学生姓名：肖蓉指导教师：段明兰
指导教师电话：15825011936
篇二：大成留丽霞曲调未成先有情
曲调未成先有情
——谈品德课堂导入的优化设计
一、问题的由来。
新课程理念下的品德课，犹如一座知识宝库。教师如何开启宝库，激发学生学习兴趣，体验学生生活情趣，启迪学生心智思维呢？成功的新课导入，无疑是解决这一问题的最佳手段。许多有经验的品德教师都十分注重课堂导入。精彩的导课就像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉。这样精心的课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，又能促成学生的情绪高涨，不仅有助于学生获得良好的学习成果，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如。
但由于“考试决定好坏”的压力使部分教师不够重视课堂导入，他们抓紧分秒进行知识“灌输”，虽然在一些公开课上，教师基本能体现新课改的理念，精心设计和切实实施导入，但是在常态课上他们却认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习，而且，导入的形式也比较单一。所以，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落，难以得心应手。这样的课堂永远都不能绽放生命的花朵。我认为教师应该重视新课导入的优化设计，善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程，最大限度地激发学生的求知欲和兴趣，把学生引入无比瑰丽的生活世界，为营造一个真实生活的课堂作好铺垫。
二、品德课堂导入的优化设计
（一）趣味导入，激发学生学习兴趣
著名的教育学家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，激发学生的学习兴趣是教学导入的重要作用之一。采用多种形式和手段，设计巧妙的趣味导入，能有效激起学生主动参与意识，很快进入学习状态。
1、故事导入法
故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。故事导入法是指上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的耐人寻味的故事（如寓言、名人轶事等）吸引学生导入新课的方法。
如：《品德与社会》（四上）《诚实是金》一课：
师：华盛顿是个了不起的人。在他小时候，曾经发生了一件事，令他爸爸感到骄傲，想听听这个故事吗？（课件《华盛顿小时候的故事》：华盛顿小时候，有一次，别人送他一把新斧子，为了试试斧子是否锋利，他把父亲心爱的樱桃树砍倒了。当父亲问他是谁砍的，华盛顿说：“是我，我只是想试试斧子??”）
师：同学们，你们知道华盛顿是谁吗？（学生回答：美国
我们就来谈论“诚实”这个话题。
课一开始，老师利用学生喜欢听故事和崇拜伟人的心理，用课件讲述了华盛顿小时候诚实的故事。故事中形象逼真的图像和清晰的解说，调动了学生的学习热情，老师进而提问“你们认为华盛顿是个怎样的孩子？你想对他说些什么？”引导孩子初步感受华盛顿诚实的人格魅力，给孩子以榜样激励作用，进而初步了解诚实的内涵，自然揭示这节课的话题。
1、歌曲导入法
美好的生活离不开音乐，现代的品德课教学同样需要音乐。主题鲜明的歌曲不仅能陶冶学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。所以，在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲，能打破沉闷的课堂气氛，调动学生学习的积极性。
如：《品德与社会》（三上）《我的家乡在哪里》一课：
师：同学们，我们生活在衢州，学习在衢州。衢州自古以来就一座历史文化名城。
有一首歌，就融入了人们对家乡的赞美之情，让我们一起来欣赏！
生：轻声哼唱《我的家乡》，欣赏衢州风光图片。
师：一边欣赏，一边把你认识的景点名称和同学轻声交流。（学生高兴地指着，自豪地说着
衢州著名的风景点。）
师：（小结过渡）衢州真是个风景优美的地方！
生：各个脸上洋溢着灿烂的笑容。
师：哪些同学的家乡在衢州呀？
生：举手表示。
师：那么，其他同学呢？你们的家乡在哪里？（外地学生纷纷举手述说）
??
师：（小结过渡）家乡是生我养我，世代居住的地方。今天，就让我们一起走进地图乐园，
到那儿去找找“我的家乡在哪里”。
案例中，一首学生熟悉的歌颂家乡的歌曲《我的家乡》，将孩子带入如痴如醉的衢州美丽的风光之中，优美欢快的旋律营造了轻松愉快的课堂氛围，学生在哼唱歌曲中，心灵也随之激荡。可见，用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生学习的欲望，而且有助于学生心旷神怡地投入学习活动。
2、游戏导入法
游戏是儿童的天性。利用游戏的这一功能，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地引入到课堂中来。
如：《品德与社会》（三下）《世界真奇妙》一课：
师：世界多姿多彩，各国风情万千，想去欣赏一下各国风采吗？我们先来做个游戏，名叫“猜
一猜，对对碰。”（学生根据老师出示的图片，逐一猜出图片所对应的国家，并且说出关于这个国家的其他信息。）
生：照着老师的样子，通过各种形式，互相参与“猜一猜”的游戏。（教师穿插交流教学。）师：通过老师、同学的介绍，你想说些什么？
师：揭示主题：世界真奇妙。
课伊始，生动活泼的师生互动游戏，将教学内容推向高潮。学生在游戏中有所发现，有所收获。真正成了课堂学习的主人。
（二）情境导入，引发学生情感共鸣
心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情境有关，情感易受外部环境和气氛的影响。开课时，利用多种教学手段创设情境，将学生带入到情境中，以调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情境交融。
1、创设问题情境
古人云：“学源于思，思源于疑。”小学生都具有强烈的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生主动探知的强烈愿望。
2、情境表演
情境表演是孩子们喜欢的活动形式。以形象的表演导入新课，既能激发学生高涨的学习热情，又能让学生在亲历性的表演中体验感悟，明白道理。
如：《品德与生活》（二下）《我也棒》一课：
师：请小朋友看书，以小组为单位，把书上的故事演一演，看看东东这个小朋友有哪些优点？
（学生分小组表演，学习兴趣很浓）
生：东东很关心人！
生：他打电话给生病的同学，对同学很热情。
生：东东自己夸奖自己真棒，这样很不谦虚！
师：哦，承认自己棒，不是不谦虚，而是自信的表现。来，我们也像书上的小朋友一样，找
找自己的优点。
??
同学们通过表演东东的故事，让书中的故事通过孩子们的表演再现在课堂上，让故事中的东东变为现实学生中的一员，不仅认识到东东身上所具有的优点，而且在教师适时引导下，由东东的故事激起学生对自己的思考，回顾自身和东东类似的故事，寻找自己的闪光点，有效地将教材中的儿童和现实生活中的儿童展开对话，即发挥了教材范例的作用，也增强了德育实效性。
3、情境渲染
通过自制课件、播放录音、电影、录像片段等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启发。
如：《品德与生活》（二下）《小小丰收会》一课：
师：前两天，老师带大家到果园走走，我们一起领略了秋天丰收的美景，看到许多工作人员
在采摘果子，见识可真不小！今天，告诉大家一个好消息，果园里的叔叔、阿姨邀请我们参加他们一年一度的丰收会，大家想去吗？
生：（兴奋地）想！
师：那我们就坐上汽车出发吧！
（多媒体显示：动画—一辆汽车开来，几个小朋友跳上汽车，汽车开动。出示课题：《小
小丰收会》）
师：丰收会的会场到了，叔叔、阿姨知道我们来了，还为我们准备了许多秋天成熟的果子，
让我们一起来看看（多媒体显示：各种各样秋天成熟的果实的图片。音乐伴奏《丰收之歌》）
此刻，教师利用多媒体课件，创设了“小小丰收会”的情境，将孩子们带入丰收的会场，让孩子们身临其境，感受和体验丰收带来的喜悦，为整节课做了很好的情感铺垫。
（三）活动导入，激活学生生活乐趣
《品德与生活》、《品德与社会》是一门综合性的活动课程。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动和其他实践活动。对孩子们来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心。设计多种形式的让儿童直接参与的活动导入新课，既符合儿童的年龄、心理特点，又能让他们在活动中感知体验，发现和感悟。
1、参观访问
进入新课前，组织孩子们带着一定的目的进行参观访问，在孩子们对所要了解的对象有了感性认知的基础之上，再进一步引导他们去深入了解，这是符合孩子们的认知规律的，也易于他们接受。
如：《品德与生活》（一上）《我们的校园》一课：
小兔贝贝：（大屏幕里跳出的活泼可爱的卡通形象）同学们，你们已经是一年级的小学生了，
作为小学生，你们一定很熟悉自己的校园吧。（屏幕出示课题：《我们的校园》）
小兔贝贝：今天我就和咱们的“探秘小分队”一起去寻找我们校园里的秘密吧！请大家轻轻
走路，轻轻说话，注意别掉队哦！
师：（将学生分成四个小队，提出具体要求，每个队的队长带上小兔贝贝的头饰）生：（回教室后交流）
一年级新生入学，校园的新环境往往使他们语言拘谨，行动无措。老师首先引导学生实地参观校园全貌，帮助学生熟悉校园环境，为他们今后逐渐适应校园生活，爱上学校做好准备。
2、实验演示：
为了使学生的注意力高度集中，教师在新课前做演示实验，让学生观察，既培养了学生乐于探究的精神，又巧妙地揭示本课要研究的主题上来。
由此可见，课堂导入的目的是引起学生的注意，激发学生探究的动机和参与课堂的热情，便于教师更好地开展课堂教学。教师通过精彩的导入，鼓励学生积极参与到课堂中去，做一个会自己觅食的小鸡。然而，好的课堂导入应该是自然的、水到渠成的，不应是刻意的、矫揉造作的。正所谓“导入有法，但无定法，贵在得法”。教师要按照儿童心理特点和心理要求、学生的知识水平，灵活地进行课堂导入，调动学生的积极性、主动性，真正地体现“学生主体参与、师生互动”，真正地做到“教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。”常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课响鼓，那么课堂导入就是重槌的
的火花，让学生的情感在交流中升华。所以，在追求有效课堂的今天，我们更应该重视和优化课堂导入。
参考文献：
1.魏本义《对数学“问题情境”设置的实践与思考》《教学与管理》2008.1
2.费玉林《我眼中的一堂好课》《人民教育》2007.6
篇三：学生作文《家乡的秋天》——淮阳县昊华学校六(1)班李曼杰
家乡的秋天
淮阳县昊华学校六<1>班李曼杰
我爱我家乡,我爱家乡的一草一木,我爱这片生我养我的土地,我曾多次问自己,我最爱家乡的什么?哦,我最爱的是家乡的秋天。
秋天，我站在院子里，抬头仰望着一群群正在往南飞的大雁，一会排成“人”字形，一会排成“一”字形。嘴里不停地叫着，好像在和我们告别。
秋风吹来，不时地带来一股浓浓的花香，原来是我家院里的月季花正在吐露着芬芳。一朵朵鲜花争艳斗丽，白的像雪，黄的像金，红的像火；个个傲霜吐艳，竟相开放千姿百态、色彩绚丽，真是美丽极了！我俯下身子。凑近闻了闻，一股清香顿时沁入了我的心脾。在鲜亮，挺拔的绿叶陪衬下，含苞待放的菊花雄姿勃发。那紫红色的外装仿佛羞羞答答，不肯立刻绽开，只悄悄露出丝丝洁白的风衣。我来到村边，一眼就望见田野里的庄稼正在茁壮成长。玉米、高梁、豆子都呈现出一片丰收的景象。我仿佛看到了农民伯伯绽开的笑脸。
果园里，树上的果实把枝条都压弯了腰，还有的竟垂在了地上。在阳光照耀下，苹果像一盏小灯笼，梨像一个个小灯泡??这时的柿子挂满了树，眼看着就要一点点变黄了。秋风吹来，枝条摇摇摆摆，好像在向我们招手菜园里，是绿油油的一片，有又红又绿的辣椒、穿着紫外衣的茄子、嫩绿的小白菜和鲜红的萝卜??好一派喜人的丰收景象。
马路两边的大树慢慢换上了金装。树叶被风吹落，飘飘悠悠地在半空中飞舞，好像还在留恋着枝头，最后却不得不落到了地上，成为
了金色的毯子。
我家的秋天美吗？欢迎你来做客。
篇四：八年语文作文《家乡的秋天》总47课时11.17星期一伊艳慧
舒兰四中设计人：伊艳慧
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