9-20作文课的反思作文

精选作文:9-20作文课的反思作文

　　作文课评讲有用无用，其中引用了吴非老师的一篇文章：
　　有阅读习惯才可能有优势 在课堂面对学生，我有时会想象着他们未来在社会上的姿态。再过二三十年，当他们回顾中学时代时，会有哪些遗憾，会有哪些庆幸呢？ 和毕业多年的学生谈阅读，我们话语交叉部分不是很大，除了专业背景因素，也有趣味的不同。但我不解的是：他们对子女教育的判断有些是违背常识的，和我当年对他的教育不一样。这就是说，我当年教学的价值是有限的。他们直言：老师教我们时，家庭对孩子教育基本是听学校的；现在家长QQ群里的危言耸听，让我们只能“从众”，听老师的则是冒险了；老师说“最重要的是阅读的趣味和习惯”，可是孩子一次测验少考几分，从任课教师到班主任，都会给孩子施加压力，而少读两本课外书，对学习不会有影响。 不能不说，一些教师和家长认定的“尖子”其实不过是考试机器。目前的考试制度造就了一大批这种没有阅读兴趣，缺乏对事物的正确认识能力，却善于利用考试模式取得各种证书或文凭的精神白痴。在中学招生咨询处，常能看到家长摊开一堆五花八门的证书，喋喋不休地讲述孩子如何优秀，旁边站着一名表情呆滞的孩子。 有大学教授叹息，高分录取进来的文科大学生，文学知识和历史知识往往是空白，甚至不如社会上的一般人；他们所知道的教授或作家，至多是中小学课文的作者，除此以外，几乎说不出其他任何一部作品；如果问他最佩服哪位学者，他会想一想，说“余秋雨”“季羡林”。这可能已经是他的全部，你肯定不敢再问了，再问就要闹笑话。 应当在中小学阅读的东西，到了大学或是走上社会后再去补，一是不可能，二是失去价值意义。读书是一种习惯，至于怎么读？到了中学，特别是高中，其实已不需要教。如果学生在幼年没有养成对阅读的兴趣，到了中学，用反复强调或考试施加压力，作用有限，甚至适得其反。 目前最困难的，是社会（也包括学校）误把“阅读”当作“语文”的教学内容，而没有认识到它是所有学科学习的基本能力。“学好数理化，走遍天下都不怕”的粗鄙，造就了恶俗不堪的社会物质化。学生看到，在这个社会，不阅读的人也生活得非常愉快，在学校，那些没有阅读积累的人，也照样能胜任高中应试教学，没有文学阅读经历，没有审美经验，不影响他（或她）在这个社会如鱼得水。 课堂走出了高考高分的学生，但他们的阅读能力并没有达到建设文明社会需要的水平，这种规格的劳动者能够适应生产线的需要，但是他们缺少想象力与好奇心，缺乏能够发展这个国家的创造精神。 学生只要放弃为克服恐惧的“补习”，每周就可以省出一天或半天时间，如果他因此养成了自由阅读的习惯，两年下来，他的阅读量可能比热衷恶性补习的同学高出五倍到十倍，甚至更多（因为相当一部分学生根本不阅读）。 文明教育中长大的学生，自幼接触美好的故事，广泛的阅读滋养了好奇心和想象力，他们总是能睁大眼睛观察世界，对新鲜事物怀着惊喜。他们在阅读时，能想象出场景画面，判断事物内部的联系，推导出可能发生的事，形象思维和逻辑思维互相作用、推进，美好的故事抚慰着心灵，他经常能从阅读中获得启示，自我激励，逐渐获得“境界”。 阅读基础好的学生，克服困难的能力显然不同一般，他获得知识和经验的能力超过一般人。因为有阅读作向导，他的精神通道可以通往无限的时空。 

　　我在请同学起来讲的时候，梁心怡说这是在考试时不能写的，我只是机械地接了一句，考试时不能写的。又无奈，也有不知道怎样引导的心虚。是啊，我自己都在犹豫着徘徊着，不知道怎样面对这样的教育。学生这样说了，我算是默认了。
　　但我这个环节处理的失败处也就在这里。本来我可以这样说：对，考试时不能写。那我们上课选这篇文章的用意是什么呢？既然考试不能用，那就只是在课堂上发泄一些心中的不满？然后搞得我们更加厌恶现在的学习？
　　恰恰相反，从这篇文章中，我们就是要认识到阅读的大用。在应试教育的学习氛围中，如何能让自己不要表情呆滞，不要只知道余秋雨、季羡林，能够在应试教育里更好地存活，在语文考试，特别是作文考试中能够有过人之处，就要回到阅读。
　　这才是我们选这篇文章的用意，而不是只在课堂上作个几乎没有作用的批判，来分散大家的精神方向。
　　这样说，庶几差不多，通了。 

篇一：九年级作文教学例谈

四步作文教学法例谈

安陆市李店镇中学吕永清何春苟

作文教学一直倍受老师关注。如何有效地运用教学策略，使学生获得写作过程中的情感体验，一直是广大语文教师心中的期盼。我在近几年的作文教学实践与反思中，摸索出一套四步作文教学法，有效地激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。现将九年级作文教学的一些做法略谈如下，恳请各位同仁批评指正。

了62篇文章，绝大部分学生捕捉到生活中一些记忆深刻的瞬间，写父母之爱，同学之谊，师生之情等等，只有两位学生的作文涉及到汶川地震的内容。作文讲评时，我列举了2008奥运中的精彩瞬间，“神七”上翟志刚太空行走的辉煌瞬间，汶川地震中谭千秋的感人瞬间，学生这才如梦初醒，反省自己知识面太窄，“眼界”太低。通过此次写作训练，学生明白了写作不能只盯着自己的脚尖，目光可以更长远些，眼界可以更开阔些。同时，我也懂得了作文教学中，丰富的社会语文是多么五彩斑斓。

开激烈对决。当比赛进行到

体是文章的色彩，或是记叙的朴实，或是议论的深刻，或是抒情的壮怀激烈。基于作文要求“可讲述故事，可说明问题，可抒发情感。”，学生在我的指导下，选择自己喜欢的表达方式，尽情展现风采。

篇二：作文讲评课反思

作文讲评课教学反思

七星二中任双玉

说句心里话，对上好这样一节作文讲评课，我心里也没有底。我也是抱着“摸着石头过河”的心里，希望也探索出一条适合二中学生的作文讲评课。

通过这节课，我感觉到我的条理很清晰，层次也很清楚。特别是前面的几项数据的统计，确实达到了让学生举一反三的目的。

但这节课，更暴露出一些问题：

1.学生的参与度不高，多数学生只能在下面静静的听着，这与新课标中要求学生多参与，多活动，更多的情感体验相违背。

2.对学生应坚持多鼓励，少批评的原则。特别是中下等生。应采取各种灵活的方式，让更多的学生都得到进步的鼓励。

3.应更多地与学生共同修改一到两篇作文，让学生在作文的修改中，真正提高其写作能力。

4.应多采取小组合作的形式，让学生在小组中，感悟到成功的快乐，感受到学习的乐趣。

篇三：九年级学生作文教学反思

九年级学生作文教学反思

问题所在：学生的英语学习成绩中等，有基本的词汇和短语储备，也有基本语法概念，可以应付一般的单选题，但是对于书面表达，语言的输出这部分，存在较大问题。首先，学生不能写出不犯语法错误的句子，经常在一个句子中出现两个谓语动词，也会出现很多中式英语的表达法；表达上没有逻辑性，不能恰当的使用连词将自己的观点联系起来；词语的使用比较匮乏，很多词语在一篇文章中出现很多篇。

解决办法：

一．养成习惯？让学生养成两周写一次作文的习惯，首先要求字迹清晰整齐，文章中的要点全部包含。

二．如何分段？培养学生写提纲的习惯，先写出中文的提纲，用中文先去构思每一段写什么，该段落中又包含几个分论点，这样学生的文章的框架首先会清晰合理。

三．如何用词？教给学生常用连接词和高频词的替换。

四．如何组句？修改学生的作文，改正他们文中的语法错误，让他们知道正确的表达，以及英文和中文表达法的差别。

五．如何行文？按照常见话题进行专项训练，在每个专题作文开始写之前，先给学生进行这类话题阅读的练习，让学生见到此类题目有话可说，并积累该领域的常用词汇。

六．如何优化？经过前五步的练习，学生的作文会比之前有所进步，已经不会出现通篇语法错误，那么此时，修改作文就是最重要的一步，学生作文中以简单句为主，教他们如何把简单句写成并列句甚至复合句。

篇四：教师作文评语

1.

2.

3.

4.

5.

6.想象丰富大胆，但要科学合理，我们怎么能跟一千年后的人类谈一千年后的事情呢？如能在谈‘苦’的同时也谈一谈‘乐’，文章就符合题意了。

“文笔优美，但言之无物，要是有具体的事例那该多好啊！别着急，慢慢来，老师相信你一定能表达好的。

如果能在结尾处呼应开头，是否会好些，你不妨试试！没有人生来就是富裕的，男子汉就应该用自己的行动去创造美好的未来，老师一直在默

默地支持你！

7.我很了解你此刻的心情，哪个女孩不怀春？但红苹果应该收获在成熟的秋季，我们不应

该过早地品尝青苹果的酸涩，不是吗？

8.用你在篮球场上的敏捷身手来对付这些错别字一定绰绰有余，加油！

9.如果你的字迹能漂亮些就锦上添花了。

10.老师很赞同你的观点，再找一些事例充实文章的内容，效果会好多。

11.我们不能因为公园里有垃圾和蚊子从而否定公园的美。不好的东西肯定存在，因为社会

还不尽善尽美嘛！但我们应该看主流啊，我们的生活不还有阳光、鲜花吗？

12.“妙”、“真好”、“太棒了”、“比喻生动形象”、“排比气势如潮，令人叫绝。

13.祝贺你，天道酬勤，愿你百尺竿头更进一步！

14.标题新颖别致，不落俗套”，

15.“结尾含义隽永，令人回味”，“

16.句末省略号给人无限遐思”，

17.“这个词语用在这儿很贴切”

18.你和爸爸间的真挚情感令老师感动不已，如果能抓住爸爸对你的关心集中起来写一写，

效果会更好，你不妨试一试。

19.立意深远，语言优美

20.情节跌宕起伏，引人入胜

21.你的字写得真漂亮，要是能合理地调整一下文章的顺序，效果一定会好很多！你不妨试

一试。”

作文评语大全

1,简单交待时间,地点和结果…

语言简练,规范,开篇吸引人.y-ypq=

?以?开头,较有新意.前因后果娓娓道来.J'|

开篇简明扼要,精炼有序;重点描述?给人留下深刻印象.{#}`gu

以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.????vmsSe2r9

开头直奔主题,也是一种写法.L?742B~

开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,<0-FgUq~v

反问句开头,吸引读者.4-x7;R5

开头直奔主题,让人一目了然.s-F%j{

开头点题,用词很吸引人.]

2,场面和气氛描写为文章增色不少;

?对精彩地方进行简单描述;点面结合

简单介绍情况,自然过渡到下一段;

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情境描写调动起悬念;

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充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.nAUE@PTg

简要叙述前因,进行铺垫.$EPa

这一部分可以加入对话或者一些心理描写.[Zb!>c

将?改成?更合适些,yM,?1>

自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

叙事中夹写景,以已度人,将心比心.jjr+TBm7f

拟人化语言使文章更显得生动活泼.=t'ZXs/Y

外形描写十分有趣,突出了…的可爱.

介绍中融入了自己的思想,有感染力.

用了列数字,举例子的方法,很形象.wKY1:Xw

过渡自然,每一段交待得很清楚.G2KyZ*m

这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.#3Mr3W采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了?的美.

这部分还可以展开写.以小见大,表现?/\kuZH;\.

比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.nt"=pCS-1

?和?形成鲜明对比,突出?0-7Jv=e$V

小学生能有这样的体会,令人刮目相看.:dX}KFb

对?的比喻用得妙.N2aj

运用多种感官,描写十分仔细.r.A&=rl

孩子的气的语言很有意思.(^E9$xZp-

加入人物行为,使画面生动.RT'GaIw

这段多余,不如删去,使文章更简洁.QCjh$,)Q

发挥奇妙想象,运用精妙比喻.]w['gy^8

充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.C;{[#`/H

这段描写读来令人感动.ZHJ\08<

心理描写细腻,比喻句用得好,*#V3-Y

排比名的使用为文章增色不少..Nve>g*'aw

以味诱人,意境深远.|Sr,0B

比喻贴切,用词生动.

?以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.t1[1]S6T)

3,结尾含蓄,点明主题.A1[1]$t3z+0i(

结束得有点突然,夸张了.w1eDX*&.

结尾简炼,感人.u)-121[1]z_(K

结尾同样有趣.UV'IHrB

结尾呼应应开头,结构完整.hbZ_b0P1

由景生情,结尾自然.>1[1][1]}

比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.Pl-d:

结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.}Oyz4h

结尾呼应文题,点明中心.

4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.t8t>GgMD

以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.f1[1]4Xh5V

以饱满的激情,描写了??,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.cf+I^zA`

文章对??的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点?作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.YRY%Q\\C

?切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.

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?特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.-

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这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.V\.:.0.-

事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻?

一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对?的情感,令人感动.@^"BJ文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.3:TT?*O=B

文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生?的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.N3CNN$^k

文章能过清新有趣的语言,描写了?的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,??内容更丰富,更生动.PlVArl{I

充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.D%w4"-B3

注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.

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文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.?点面结合,使文章生动,具体,详略得当.yiz434MA

对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.Xx9IkS~L

全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.h@2nn

文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.-qs;

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文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.D文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.

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全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.\O+v_"2

文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕?进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.t:vC+2Mt

虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸

现了文章主题.`'5d'9#.D

对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.=?Or?

文章选材新颖,?这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.LV_){+:$

本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.7>BrIum<

全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.1ul=Iu?g对?生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.J-Coo_l

本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.]`\mYP@

本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序qV1[1]IAw对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.Em-.irW0

文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.&

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本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,

抒情类

炫丽清新，颇有韵味。

流利贴切，描写佳妙。

叙事抒情，均颇贴切。

淋漓尽致，颇切题意。

结构完整，清新隽永笔灵心慧，极富诗意。

愤慨之情，流於翰墨。

文约意广，境界清真。

措辞婉约，面面俱到。

尽情发抒，言词无碍明畅开朗，气势壮丽。

轻松有趣，颇具题意。

辞藻瑰丽，清娩可喜。

文笔练达，意亦周到。

抒情恳切，一气呵成用词切当，意境不俗。

情感丰富，事件趣卓。

真情流露，感人肺腑。

文畅情达，雄深雅见。

词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。

文句生涩，未能达意。

草率成偏，殊少意义。

快乐之状，耀然纸上。

选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意。

文辞生硬，未能达意。

含意空虚，句亦欠顺。

论说类

用词妥切，议论精当。

激昂慷慨，扣人心弦。

见解脱俗，理顺意明。

细心求证，丝毫不苟。

笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。

繁简适当，层次分明。

句句有力，字字精辟。

入情入里，甚见精纯。

笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。

面面俱到，论断正确。

诠释明确，措辞顺当。

说理调畅，议论允当。

文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。

脉络分明，有条不紊。

徒多费词，毫无精义。

文从字顺，言简意赅。

内容杂乱，词句欠通文句生涩，意不明畅。

析论不明，语多欠详。

结构松散，文句欠佳。

语多重复，文欠调畅。

选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。

析论不明，语多欠详。

识见不高，文句生涩

：“你的文字很美，老师很喜欢！”；“勤劳的蜜蜂总能收获春天的喜悦，老师希望你能坚持写作。”；“阅读你的文章让我仿佛置身于名家世界，老师相信只要你不断努力，若干年后，你也会成为一个好作家的”……

：“你太偏爱?，?了，就不怕?？；！?生气吗？一碗水可要端平啊！”

好马须配好鞍，这样美的文章，没有整齐的文字相配，多不相称啊！

人类最可宝贵的财富是希望，希望减轻了我们的苦恼，为我们在享受当前的乐趣中描绘出来日乐趣的远景。”

字迹

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……----------------------------------------------------------------------------------------------内容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读

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