读“2014年广东高考作文标杆作文评语”有感作文

精选作文:读“2014年广东高考作文标杆作文评语”有感作文

读“2014年广东高考作文标杆作文评语”有感

一、先来回顾一下部分评语。

1、【阅卷者言】25+25+10=60

这是一篇满分的议论性文章。文章的标题“兼传统，容现代”，是将原材料的第一、第二段的表意整合起来的立意，该立意将黑白照片与数码相片的“含意”准确开掘出来了，并且建设性地提出了自己的主张，这个主张是存异求同，具有生命力的。文章开头，先形象地点题，然后准确地释题。第三、第四段由“汉字书写大赛”和“穿旗袍”来伦旭“传统中融入现代”的意义，结尾一段回归到一个中心“照片”上，从而再次升华到题旨，极富驾驭力。整篇文章，立意高远，视野开阔，收放自如，体现了该考生不同凡响的思辨能力、语言表达能力和文章整体驾驭能力，而且书写工整美观，一致公认满分。

2、【阅卷者言】25+25+10=60

这也是一篇立意高远、思维独到的满分作文。文章的观点是“莫让科技稀释了人文情怀”，是基于原材料的第二段，围绕数码照片的弊端进行的“含意”引申，这种引申也是科学的、准确的。文章先从照片的今昔对比引出思考，得出观点。然后援引现实，再从古诗词入手，进行“人文情怀”的对比分析论证，非常具有说服力。结尾两端，结合现实正面思考、倡导应在科技前提下秉承人文情怀，不做机奴，不妨悠久的中华人文情怀成为绝唱。此等心胸和气魄，非常人能力。一致评分。60分。

3、【阅卷者言】24+24+10=58

本文是一篇开合自如，情理相彰的说理散文。文章先从母亲保存的关于她的奶奶的照片说起，开口很小，便于发挥。“我的外曾祖母留给了妈妈，以及我们整个家庭非常重要的影响，而这些影响全靠一张黑白照片来传递眷恋，可见，黑白照片曾经在情感的维系上，是多么的重要！紧接着作者写道父母世道的照片，温馨、甜蜜、美满，依然荡漾着挥之不去的情愫。写到此，文章自然过渡到当今的数码时代，小作者列举了柯达倒闭，旅游无心而观的现状，很有说服力地证明了科技的进步给人们带来的感情稀释，最终表现出人与科技的困局，得出“数码时代，我们更应珍存生活的点滴，让这点滴的记忆相伴一生”的结论，可谓水到渠成，情理相彰了。纵观全文，除了极个别的错别字、字词瑕疵被扣除2分以外，文章扣题准确，语言准确且富有表现力，是不可多得的标杆卷一号文。

4、【阅卷者言】23+22+10=55

这是一篇特别的记叙性散文。文章先自然顺承原材料，讲到黑白照片与数码照片各自的优劣，然后笔锋一转，进而叙事。先将自己到西藏旅游只顾拍照而无瑕顾及领略风景的遗憾，得出数码技术不能完全取代人的主观感情；再讲到自己拿着相机去“扫街”，读者以为又是跟“游西藏”一样，于情无甚帮助，于是该考生慧眼灵动，写的恰恰是照片带给自己“美好的记忆”，这是一般考生难以想到的。在这里，提携了该考生不俗的审题能力——因为黑白照片与数码照片各有优劣——以及该考生对文章的高超的驾驭能力，如果没有这两项突出的能力，这篇文章依然会黯然失色的。有鉴于此，阅卷老师一致打出55分的高分。如果本文作者在开头部分更简要些，直接叙事或者以明确的议论转入叙事，文章的结尾在中心的表达上更集中明确些，那这篇文章就更完美了！

 5、[评卷者言]22+22+9=53

这是一篇立意上不同凡响的一类卷作文。文章从原材料的“含义”出发，准确的挖掘出了“照片背后价值的流失”问题，立意大胆，体现了该考生的过人胆识。文章从数码技术的弊端谈起，自然得出“照片背后的故事和人文价值在清脆的快门声中渐渐流失”这一生动鲜明的观点；然后转到写黑白照片的价值以及形成这些价值的背后原因。文章的第三段，小作者直面数码科技时代，采用对比的方法——也是原材料采用的方法——来探讨科技进步带来的人文价值的流失问题，认识到“在技术的进步下越走越急，越来越浮躁的结果。我们每一个人才是应该为照片背后价值的流失而负责的为祸者。”这样的结果，可谓见识独到，不同凡响了。文章的末段，以《舌尖上的中国》为例，证明了科技受人支配的现实，再次提出“人”的重要性，整篇文章，理据充分，受到许多小组长的好评。如果能在中心的对象上矫正到对“科技”、“对情感”、“对生活态度或方式”上来，更切文题主旨些，那么得满分就毋庸置疑了！

6、【阅卷者言】20+20+8=48

这是一篇语言流畅、理趣共生的一类卷说理散文。文章先在标题上旗帜鲜明地提出“情感应被珍藏和回味”，紧切题意，属于“含意”范畴。然后从“照片”谈起，以数码照片的弊端开头，转而些黑白照片的踏实与美好，采用的是对比手法，效果突出。文章的第四段，也是全文的精彩段，小作者先追其原因，认为：是这社会发展太快而感情的沉淀却需要时间。然后再次通过对比得出“照片便失去了其作为记忆与情感载体的价值”的原因；文章的第五段，一句“要把最美的笑容留给电子产品，而忽略了你身边的人”充满了人生哲理，极具韵味。最后自然得出“情感要我们用心浇灌”这一结论，可谓理趣共生！如果本文能在标题上做些改动，或者在正文中谈谈“情感应被珍藏与回味”的方式方法，那么题与文就更加水乳交融了，此为一大遗憾。

7、【阅卷者言】18+19+7=44分

这是一篇二类卷说理文。文章观点明确，标题鲜明地提出“勿稀释那份珍贵的‘点滴’”，属于切合题意。文章先从黑白时代与数码时代的比较中辩证地得出观点，然后站在科技时代的角度，列举种种被牺牲的现代来进行证明，富有说服力。文章的第五段、第六段，援引与原材料类似的材料——快餐式阅读进行佐证，说明科技进步带给人们在生活方式的镇痛，小作者并没有一发不可收拾，而是在第七段用“人难免都会这样”收束发散思维，迅速落在“照片”这一“中心”点上进行再次开掘，点出了“人生重要瞬间”不可被稀释这一核心。文章的亮点在于援引类似材料；文章的不足在于对勿被稀释的原因开掘不够深刻，还只停留在表面，如果能对现象背后的原因进行必要的深入探讨，那么作文肯定会因此升等。

8、【阅卷者言】18+17+7=42分

这是一篇观点明确、基本切合题意的二类论说文。文章先从数码技术时代说起，得出在数码时代，值得珍惜的“点滴”不应该被稀释；进而提出“放慢脚步，享受乐趣”的主张；紧接着视角扩大到“中国”的目前现状与国人心里进行分析研究，提出“人心激进”，没有“放慢脚步”的事实，采用的是与原材料相近的联想，有一定的说服力。整篇文章思路是清晰的观点是明确的，这是可取之处。但文章也有不足，一是文章的中心还不够切题，最好围绕“一个中心”——照片/科技——来展开讨论；二是文章的倒数第二段，分析论证还是不够典型，比如不良商家是不是因为“脚步太快”导致的呢？同时，末尾两段以“中国”打头，有点虚张声势，空洞的呐喊嫌疑，是为不足。

9、【阅卷者言】16+17+6=39分

本文是被判为二类下的说理文。文章以“数码时代‘点滴’被稀释”为标题，符合文题意。文章主要分为两个层次，一是：数码时代，由于信息量大，快速浏览，“点滴”被稀释；二是：数码时代，不泛黄、不模糊，“点滴”被稀释。这两个层次表面看上去构成并列关系，但是第二个层次中，不泛黄、不模糊与“点滴”被稀释之间，缺乏必要的逻辑关系，是存在表意不严的问题的，再说第一个层次也是比较肤浅，基本上是不需要证明的。还有，文章中的第三段与第五段意思上重复啰嗦，没有将文章继续推进。总的说来，立意较为肤浅，行文较为啰嗦，且带有一定的雕琢痕迹。

10、【阅卷感言】16+16+6=39分

本文是一片二类下的说理散文，文章的核心立意是要珍惜生命中的“点滴”，见第二段的末尾句。这样的立意是粗造的，可以说是没有准确分析原材料造成的，因为“点滴”被稀释是源于数码照片数量的多，而不是因为“点滴”本身重要，所以本文在立意上属于基本符合题意，需要重新矫正审题。在行文中，内容上较为空洞，缺少典型具体的内容；文中援引《本草纲目》一段，在表意上的意义并不明显，欠典型。综观整篇文章，需要改进的还有很多。

11、【阅卷者言】14+15+5=34分

本文是一篇三类卷文。主要问题在于立意肤浅，发散失当。先说立意肤浅，文章认为“少则珍，多则淡”，即：数量少就显得珍贵，数量多就显得平淡。这样的观点其实是无需证明的，缺乏必要的可读性。再说“发散失当”，文章先从黑白照片发轫，是可以的，但是后面几个层次将“物品的少与多”，“人们说话的少与多”，“人们见面的少与多”，显然就不是在“材料的材料内容及还以的范围”之内作文了，罔顾了写作的要求，一发而不可收拾，结果成了偏离题意的文章，这样的教训，希望后来者认真汲取。

12、【阅卷者言】12+12+4=28

本文属于四类卷文。综观整篇文章，最有价值的是第十段和第四段，因为只有这两段才和原材料发生一点联系——姑且不论这两段是否切合原材料的旨趣。而其他段落，文字上是优美的，形式上也是新颖的，但就是不和考场命题有关，我们认为这样的作文就是宿构文。

视线准备好几篇模式文章，然后与原材料“勾肩搭背”，“强来硬扯”一番，算是完成了本次写作任务，这样的不动脑筋，投机取巧的作文方式，是属于严打范畴的，希望后来者注意。

二、感悟启迪：

这些评语从内容上看，分为两个部分。

一个部分是说审题立意如何。一个部分是说文章的内容如何。而我们平时写作教学教给学生的写作技巧之类的，几乎没有提到，提了也是顺便。

立意，强调的是：

符合题意、立意新颖、立意深刻、观点鲜明；

立意肤浅、不合题意、偏离题意或跑题。

文章内容强调的是：

1、论据新颖，观点与论据有机结合。

2、人文情怀浓厚，古诗词入文，现实材料入文。

3、议论水到渠成，对内容的驾驭能力强。

4、结构、内容完整、和谐。

5、理据充分，哲理意味浓，辩证思考，对内容开掘深入。

6、站在时代的高度，叙例、议理。内容联想丰富。

7、内容层次丰厚，逐层推进，逻辑性强。

8、运用发散思维，收放自如，事例典型具体。

由此得出，高考判作文就主要看两点：一是审题立意，一是文章本身。这就告诉我们平时写作教学的着力点：一为审题、立意训练；二为文章内容积累。

审题立意与文章内容有着密切的关系。

你看，审题立意好的，文章内容一般也好，反之，审题立意不好的，文章内容也贫乏。文章内容丰富，论据充分，思路开阔，说明他们平时的阅读积累较多，或者说，他们阅读能力较强，视野开阔。话说回来，审题能力，说到底是阅读能力，审题准确深刻，是他们阅读能力较强的表现。反之，文章内容贫乏的，说明他们阅读积累较少，他们的阅读能力较差，当然审题能力也较差。我以为，两者是相辅相成的。

说到底，提高作文水平的主要策略应该是提高学生的阅读能力。

审题立意训练，不说也是重点。但是，由于降低审题难度，跑题的作文还是比较少的。那么，立意训练的着力点应该是立意的切合深刻、新颖别致。而这种训练，仅仅拿作文题进行练习，还是不够的，必须和阅读教学紧密结合起来，同时，还得结合具体的事例，进行哲学、认识论等知识的传授、练习。

到此，我们是不是可以这样说，成功的作文都是“内容”上的成功。

考场作文，主旨是大致一样的。写作技巧是有限的，是可以教授的，常用的就那么几招，可以说大部分人都会。而写作内容是无限的，个性差异极大，千姿百态，千差万别。从上边的评语看，可教的写作技巧，就不那么重要了，而不可教的写作内容却是十分重要的。

一篇作文真正打动读者的不是写作技巧，而是文章的内容，《小狗包弟》《风沙渡》就是明证。学生作文所缺乏的正是感人至深的内容，所以，作文教学主要应在文章内容上下功夫。

内容知识比写作知识重要啊！

怎么办？

多读多写。这是提高作文能力的基本策略。读什么，怎么读，要研究要指导，切记随意性。

加强生活实践。积极开展各种校内外活动。丰富学生的生活经验。学生也要积极感受与思考生活。