作业帮转载：高考作文赋形思维模型（“重复”与“对比”）训练作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/10 12:47:17 高中作文
精选作文:转载：高考作文赋形思维模型（“重复”与“对比”）训练作文
教学时间2课时。
第一课时：学习并掌握作文赋形思维模型——“重复”与“对比”；
第二课时：当堂完成作文练习，达成教学目标。
教学准备
1.搜集资料：高考优秀作文，并按作文赋形思维模型——“重复”与“对比”做好分析，备用；
2.制作课件——高考语文总复习之高考作文赋形思维模型训练例谈
3.课件部分内容的打印稿，印成书面材料课后发给学生，供学生课后进一步探究、思考、学习与应用。
所谓赋形思维，
就是写作者对自己所要写的文章的主题、立意的渲染化、造势化、清晰化写作行为中所运用的思维操作技术。简单地说，赋形思维就是在文章写作过程中，将你要写的文章的主题、立意附于文章的材料、结构、语言及文体上，也就是你选取什么样的材料、结构、语言及文体来体现你将要在文章中表达的主题、立意。打个不恰当的比方，就好像一个死人的灵魂，去寻找一个肉身，将死人的灵魂附在这个肉身上，于是这个肉身就具有了那个死人的灵魂，完成了死人的重生。这就是我们常说的借尸还魂。“尸”就是作文形式因素，“魂”就是作文的主体立意、观点。所以，这个过程就相当于我们作文时运用赋形思维展开作文一样。运用赋形思维，为你的作文主题到“肉身”（体现主题的材料、结构、语言、表达方式等作文形式内容）。
“重复”与“对比”是作文赋形思维的基本操作模型。
1.“重复”赋形思维（课件展示）
所谓“重复”的赋形思维操作模型，就是指主题展开的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素(文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇)进篇、结构、构段、造语、行文，以增强(渲染)文章的感染力、说服力、说明性程度。这种思维操作的习惯，就“重复”性赋形思维操作模型。“重复”性赋形思维操作模型是文章写作最为必要的基本的主要的普遍的写作维技能。
2.
3.
③“重复”与“对比”既可以是整篇的，也可以是局部的，甚至是句子、词语的。即“外部”重复，“内部重复。
4.
四、教师以高考作文为例，具体分析作文怎样使用赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”（课件展示）（教师演示分析过程及结果）
文体：散文。起笔第一段：起笔，作者走进时空隧道，对千年来的文化人“顿然感悟”，引出了下文。从段落内部看，最后两句是一个“重复”（两句“是谁说-----?”构成）夜阑人静时，走进文化大家的心灵，我睁大了惊愕的眼睛：饥寒、疾病、颠沛流离、众口铄金、报国无门、壮志难酬、亡妻伤子、破家失国„„世间所有的苦难留情地吞噬着他们的心。原来长存世间的名字背后是饱尝艰辛的痛苦，原来隽永瑰丽的文化需要面对苦难而大无畏的选择。
重复一：
苦雨品词。我听到历史的磨盘在轰然作响。大丈夫披一身豪情冲向报国的前线。不料身后轰响而来的是小人的诽谤，昏君的猜疑。他忍受着屈辱和愤怒，选择了为国的沉默。于是他像一粒铜豆在磨盘中滚动。他选择了“把栏杆拍遍”，却在“深山闻鹧鸪”的凄凉中为国献出一生。是他的选择将这样一位将军逼成了伟大的词人，是他的选择将黑色的文字铭刻成为钢刀镌铸成的人生。他就是辛弃疾。
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篇一：高考作文思维训练例谈教案
高考作文赋形思维模型（“重复”与“对比”）训练
教学设计
重庆合川市云门中学罗胤（邮编：401538）
教学目的
1.学习并掌握作文赋形思维模型——“重复”与“对比”；
2.能运用这种思维模型写一篇的考场作文。
教学重点
掌握并运用这种思维模型写一篇的考场作文。
教学设想
1.教学设计的理论根据：①作文是作文者思维的展开，作文训练首先是作文思维训练；②写作思维模型之赋形思维模型理论；③“起、承、转、合”的章法结构思维模型与“重复”、“对比”的赋形思维模型；④作文训练相关理论：程序性、理论与操作结合性、动力学原理等。参见四川师大马正平教授主编的《高等写作思维训练教程》（人大出版社，02年课件，制作要求：随课堂教学进程展示相关内容，力争美观，新颖）；
3.课件部分内容的打印稿，印成书面材料课后发给学生，供学生课后进一步探究、思考、学习与应用。
教学过程
个死人的灵魂，完成了死人的重生。这就是我们常说的借尸还魂。“尸”就是作文形式因素，“魂”就是作文的主体、立意、观点。所以，这个过程就相当于我们作文时运用赋形思维展开作文一样。运用赋形思维，为你的作文主题找到“肉身”（体现主题的材料、结构、语言、表达方式等作文形式内容）。
举个例子。我要写一篇《随地吐痰有害》文章，我的主题确定为“吐痰的害处”。但是，我不能在文章中只说这一句话呀，我得用具体的材料、结构、语言及文体把这个主题具体化，变成一篇实实在在的文章。这个过程就要用到赋形思维。我可以选取痰能传播疾病、随地吐痰破坏环境、随地吐痰有损人格等材料，而且我准备有典型的三段式，即开头举出有人随地吐痰这一不文明现象，引出“吐痰的害处”；中间用三段分别写上面能体现“吐痰的害处”的材料；结尾重申“吐痰的害处”，号召人们改掉随地吐痰的陋习。我还要根据题目要求确定文章的体裁等。
这个思维过程就是赋形思维。
三、学习赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”（课件展示）
“重复”与“对比”是作文赋形思维的基本操作模型。
1.“重复”赋形思维（课件展示）
所谓“重复”的赋形思维操作模型，就是指主题展开的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素(文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇)进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强(渲染)文章的感染力、说服力、说明性程度。这种思维操作的习惯，就是“重复”性赋形思维操作模型。“重复”性赋形思维操作模型是文章写作最为必要的基本的主要的普遍的写作思维技能。
2.“对比”赋形思维（课件展示）
所谓“对比”的赋形思维操作模型，就是指主题展开(材料生成、结构生成、起草行文)的写作过程中，选择哪些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素(文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇)进行谋篇、结构、段落、造语、行文，以增强(反衬)文章的感染力、说服力、说明力的清晰度，即反差。这种思维操作的习惯，就是“对比”性赋形思维操作模型。“对比”性赋形思维操作模型是文章写作中辅助的次要的修饰的写作思维技能。因此，一篇文章可以没有对比性的写作赋形思维操作，但绝对不可以没有重复性的写作赋形思维操作。
一般情况下，“重复”和“对比”这两种写作赋形思维模型在文章写作中常常是结合起来运用的。
3.赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”使用时的注意事项。（课件展示）①异构同质
在这里，“重复”是指形式(形象、物体、语形)的不断变异、差异、变化而在内容(主题、意思、内含、语义)方面的相同、相似、相近。即在形式的变化中保持内容、性质、内含的统一、协调、有机。也就是文章主题、立意不变，文章的材料、内容等在变化，不同。不是简单的重复，重复中文章形式要有变化，要不同。
②非赋形思维
虽然说写作赋形思维的思维操作模型是“重复”或“对比”，但是，并非说一篇文章一部作品中所有的地方都是运用“重复”与“对比”的思维模型的结果。事实上，在有的文章中，作品中，有时有一些文字既不属于“重复”的思维操作所致，也非属于“对比”的思维操作所致，而是对“重复”或“对比”思维操作的内容和成果进行介绍、解释、说明。这些文字对于文章主题、立意来讲，它们并没有独立的价值与意义，而是从属于、依附于“重复”或“对比”思维操作的内容和成果。因此我们只能把它们看成是“重复”或“对比”思维操
作的内容和成果的附属部分。这在写作时运用重复与对比的赋形思维操作模型时和写作赋形思维分析时必须注意的问题。
③“重复”与“对比”既可以是整篇的，也可以是局部的，甚至是句子、词语的。即“外部”重复，“内部”重复。
4.举例学习、理解赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”。（课件展示）
分析马致远的《天净沙*秋思》是怎样运用赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”的。
枯藤、老树、昏鸦，
小桥、流水、人家，
古道、西风、瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
——马致远《天净沙*秋思》
在这首元曲小令中，几乎找不到西方所说的语法结构，语篇逻辑，但是，它的确是中国古代诗歌中的千古绝唱。其中的奥秘，不是别的，正是对“重复”与“对比”的赋形思维模型的精彩运用。
五、学生独立模仿分析一篇高考作文，看看作者在作文中是怎样运用赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”的？
下页余下全文篇二：作文写作技巧
参考资料：《想像与联想能力训练》典型课例
想象和联想在写作中的作用归纳起来有两大点：在构思时引导线索、丰富内容，在文本中增强文采与表达效果。想象力强的人常常能够在他们的工作、劳动、创造中做出一般人所做不出的成绩，而想象力强的人写作文章也能够内容丰富、观点新颖。现代社会作文生活对想象能力的要求越来越高，如2000年高考作文题：《假如记忆能够移植》，2001年成人高考作文题：《假如地球上没有绿色》。2000年
圆就是地球，我们人类靠地球生存，所以我们要保护地球的生态环境。
圆是太阳，如果没有太阳，世界就没有温暖和光亮，万物也不能生存。所以圆是生命的源泉。
圆，就是挂在每个人心上的幸福大奖牌。
6.想象的作用：使文章生动有趣。
三、习作时如何运用想象。
示例：五元钱的故事（文题设计：孔连根）
提示：绝大部分同学都经历过“五元钱的故事”，只不过这五元钱的来源不一样，用法不一样，故事也就不一样，而故事中所蕴含的意义当然也不同。同学们不妨写一写这“五元钱的故事”。可以写你经历过的真实的故事，也可以改造你所经历或者所见闻的某个故事，甚至可以完全凭想象创作出一个新的故事。不论你怎么写，有两个基本要求必须做到：合情合理，真实可信；构思新颖，不落俗套。
1.由五元钱你想到了什么？（画脑图：钱是从哪里来的？最终是怎么用去的？）
2.由“钱是从哪里来的”你想到了什么？（在脑图上票上：捡、积、别人给??）
3.由“捡、积、别人给??”分别又可以想到些什么？（在脑图上标出）
4.同样想出“最终钱是怎样用去的？”并标在脑图上。
5、以上为你的“五元钱的故事”的前半部分设计了一些问题。其实，当你决定怎样用去这五元钱的时候，以及在用的过程中还会有许多问题，这就需要你们自己去设计了。同学们在构思任何一个故事的时候，都应该像这样为它设计出许多问题来，绝不要只是简单地叙述那个过程。
6.因为钱只有可能有一个来源，所以要对所想象的内容进行选择，在脑图上保留要写进文章的内容，擦去不写进文章的内容。
7.哪里先写？哪里后写？哪里详写？哪里略写？在脑图上标出。
四、小结：由想象可以构成发散性思维和连续性思维。对习作有重要作用。结合脑图全方位、多角度进行想、选，将会使写文章变得更加得心应手。
五、现场作业：《假如我是??》
1.总结：4X积木式思维作文法四个步骤：想、选、写、修。要求先用脑图进行想、选，然后再进行写，要一气呵成。最后进行修改。
2.示例：以《假如我是小草》为题，写一篇想像作文，要做到内容具体，有一定条理。
①作为小草，你是怎样去绿化、美化城市的？这个问题要大胆地展开想像，把你绿化、美化城市的过程具体地写出来。
②你为什么要做小草？这个问题要从现实入手，把你耳闻目睹的恶劣环境写出来。这两个问题哪一个先写，哪一个后写，要根据内容来定。
③??
（注：本系列稿件网络传播权只授权人教网，其他网站未经许可严禁转载。）
熟练地掌握几种思维模型
熟练地掌握几种思维模型
画脑图的方法是运用思维工具对文章“塑形”（赋形思维）过程进行具体形象的外化，它通过各分支的“重复”与“对比”使作文内容丰富化、充分化、深刻化。而要用好这个工具，对文章内容与立意进行深度思考，还有必要掌握一些人类思维的基础模型。
四川师范大学马正平教授的最新写作思维学研究成果表明，人类的思维根据对象来分，是五大类，因果思维、共时思维、历时思维、程度思维、相似思维。我个人认为，这是从哲学层面来研究思维。对
于学生作文有着重要意义。这里，我举一些课文及语文知识为例子来简单介绍这些思维模型。
◆因果思维的对象有四个点：原因、背景、功能（影响）、措施。
科学家竺可桢号召人们《向沙漠进军》，首先介绍了沙漠的危害，这里是对其影响（功能）进行分析与综合；接着介绍了征服的办法，这是运用措施分析与综合；征服的前提条件，包括已有成绩、大有
可为，有制度保证，这些其实是讲向沙漠进军的背景。全文是典型的因果思维。
毛泽东同志号召人们《继续保持艰苦奋斗的作风》，首先提出“巩固胜利，需要很久的时间和要花
很大的气力”，这就是为什么要继续保持艰苦奋斗的作风，是谈其原因，接着分别介绍了当前出现的新形势、新情况，谈了革命的艰巨性和长期性，这是谈其背景，最后提出务必谦虚谨慎不骄不躁，务必艰
苦奋斗，这两个务必，是谈其措施。
因果思维是逻辑思维的灵魂。因此，议论文的主体主要是运用因果思维。
【考题举例】
◆共时思维的对象有四个点：类型、构成、层次、尺度。
《爱莲说》中，周敦颐依次谈及爱菊、爱牡丹、爱莲三种人，并依次举出了陶渊明、世人、自己三
类代表人物，象征着隐逸者、富贵者、君子者，这里运用的是类型分析与综合；
下页篇三：高考作文与思维
高考作文与思维
一.什么是思维？
思维的基本含义是思考，但是较思考的涵义更丰富。思维有两个层面的内涵，一个是理性的，另一个是感性的。理性的思维是基于逻辑的思考，感性的思维是包含着一定情感倾向的意识。感性的思维受到主观因素的影响非常多，比如世界观，人生观和价值观等。在作文教学中应该区别对待两种思维，用不同的方法来培养和训练。
二.高中生作文思维能力不足的体现
1.作文无头绪，脑子一片空白，敷衍交差；
2.对话题、观点无感觉，甚至有排斥心理；
3.对概念（中心）的内涵和外延把握不准，观点较为狭隘，思路不畅；
4.缺乏由现象层层发掘其本质的能力，就事论事；
5.缺乏由原因推理结果和由结果寻找原因的能力，不问为什么；
6.不会使用换位思考，发现不了事情或观点的合理性；
7.不会使用逆向思维，发现不了观点的局限性；
8.观点蜻蜓点水，浅尝辄止，言之无物，内容单薄；
9.观点起调太高，大而无当，导致议论卡壳，有理无据；
10.观点太多，往而不返，旁逸斜出，互相干扰；
11.想到好的观点，没有材料支撑，显得空泛苍白；
12.对时间（历史）概念和空间（地域）概念缺乏敏感，举不出材料；
13.概括、归纳、分类的能力差，无全面看待社会的眼光；
14.无迁移能力，不知道由此及彼，找到事物间的横向和纵向关联；
15.喜欢先写文章后拟题，文章随意发挥；
16.无结构概念，无过渡衔接，首尾不相顾；
17.段落长短无度，轻重不分，该突出的未突出，该点题的未点题；
18.文章理性过强，感性不足，有说服力却无感染力；
19.缺乏通过分析事理来解决实际问题的能力，与现实无关，与人生脱节；
20.求真、向善、求美的价值观并未成为全体学生的信仰，学生作文受社会不良风气影响较大；
三.思维的组成
包括思维的起点，思维的方式，思维的终点
概念：内涵外延
德行：精神、灵魂
为人追求：内在、外在
思维态度：进退、舍得
的起点
事理本质：动机、目的
处事影响：原因、结果
智慧：方式、作用
思维起点的重要性
一、思维起点决定立意等级；
二、思维起点影响内容深度；
三、思维起点决定取材范围。
思维方式发散思维（广度）聚合思维（深度）辩证思维（精度）
概念
认知能力
处事智慧
思维终点处事
处事原则
志向趣味
为人品位修养
社会责任
概念挖掘与立意
【材料作文】
犬不以善吠为良，人不以善言为贤
挖掘材料信息——善（追根溯源法）
〈形〉
1.本意：会意,从言,从羊。羊是吉祥的象征。
本义:吉祥
2.美好的，良好的；善良;好心
3.慎重。
如:善政(妥善的政策法令);善思(慎重地思考);
〈动〉
1.善于,擅长。
2.喜爱。
其所善者,吾则行之;其所恶者,吾则改之。——《左传》
3.赞许。
使孔子徒欲表善颜渊。——王充《论衡》
一、吉祥、美好的语言
1、真诚赞美别人肯定
2、迎合别人区别看待
3、谄媚、溜须拍马否定蔡京、秦桧、和珅??
二、擅长言谈、辩论
1.理论和学术上的论辩肯定
烛之武退秦师
2.政治军事外交上的邹忌讽齐王纳谏肯定
诸葛亮舌战群儒
3.擅长诡辩、狡辩的否定
三、爱夸口、好立志、常空言
1、轻诺寡信、有言无行烽火戏诸侯（正）季布一诺千金（反）
2、喜好自夸赵括纸上谈兵致使赵军大败马谡刚愎自用找来杀身之祸
概念的内涵和外延
话题作文“底线”
词典义：
1.犹内线。指战时在敌方活动以刺探情报的人员，即“卧底”。
2.足球﹑排球﹑羽毛球等运动场地两端的端线。
3.象棋术语，棋盘两端的
古人说过“心如止水”。由此可见一份安静的心情是多么重要。假如你带着浮躁之心，尚不说研究学术，恐怕自己也会被这情绪所左右，再也无法发现和创造了。《礼记》有云，“修身，齐家，治国，平天下。”修身放在
关键看材料的挖掘角度是否新颖，是否贴近观点。
思维方式的灵活选择正向思维、逆向思维、辩证思维等多种思维形式可以配合使用，思维要灵活。
选材发散方法
于细微处见大道小为大用（以小见大）
于历史处见当代古为今用（以史为鉴）
于俗浅处见深刻朽为奇用（点石成金）
于异域处见民族洋为中用（他山之石）
于个例处见规律深度发掘（文以载道）
于科学处见艺术综合思维（大道为一）
总体的发散角度——
1.空间角度（悄焉动容，视通万里）
2.时间角度（寂然凝虑，思接千载）
以个人为中心的多维发散
1.现实层面（生活、工作）
2.精神层面（价值、理想、信仰）
以社会、国家为中心的多维发散
经济、政治、文化、外交、国防等等
以民族、世界为中心的多维发散
历史与传统、文化与文明、战争与和平
从2010湖南卷《早》看材料发散
概念挖掘：早抉择早准备早出手早舍弃早反思早转变
好处：勤奋上进先发制人摆脱困境创造奇迹实现理想选准方向
坏处：违背规律欲速不达潜力挖尽过早衰退风险巨大酝酿恶果心态浮躁破坏环境举例论证：早熟：蔬菜禽兽身体中国体育早恋
早成功：方仲永快乐女声小学奥赛
早发展：超英赶美大炼钢铁高铁跃进
深度、广度、发散思维
话题：与你为邻
有形的（实）：同学书记网络音乐民工陌生人清洁工
无形的（虚）：品质情怀理想心灵
篇四：当代写作训练
《当代写作思维训练教程》教案
一、写作课的性质特征
与中文专业的“语言学”、“文艺理论”的课程不同，首先，写作学不是一门单纯的知识性、学理性的课程，而是一门“术”科性的课程。作为术科性的写作课的教学活动，其最大特性是“训练性”。但是，强调写作课是一门术科和训练性，并不意味着写作课不需要写作理论，并不意味着写作课没有理论，并不能以此作为贬低写作理论的理由、依据，因为，写作训练中，所训练的内容──写作思维模型、结构模型、文体模型、行文的言说模型等等，它们都是写作的原理、规律，因为，术科也有术科的理论，例如音乐理论、美术理论、体育理论……如此等等。
其次，从写作课内容自身的层次特征来看，写作课不是“补课性质”，而是提高性质、深化性质。大学“写作课”的理论和实践的深度和要求都远远高于中学“作文”课。在中学，只学习记叙文、说明文、议论文和一些简单的应用文写作，它不必知道写作基本原理、文章结构原理、写作美学、写作心理、写作思维、写作文和写作教学的原理这些高深的知识、理论，不必学习那些比较复杂的职业性写作文体。而这正是大学写作课的任务，它以此与中学作文课鲜明地区别开来。
二、写作课的学科地位
学科地位是由其学科功能决定的。大学写作课具有十分复杂的实用功能。一方面写作课是一门培养学生写作能力的技能课，这样，写作课就是显示中文专业特征的“专业课”；但另一方面，由于学好写作课不仅有利于学好（理解）中文专业的其他课程，而且写作课还具有刺激学生进行研究式探索式的学习（做学问、读书）的方法论性质——即国外所谓“学习通过写作”的学习方法。这样，写作课又是中文专业的一门重要的“基础课”和“方法论”课。
无论是从大学的学习来看，还是今后大学生的工作特点来看，对于中文系的学生来讲，写作不仅仅是今后工作的基础，而是今后
工作职业技能的本身，是他们的专业所在，是他的衣食饭碗。中文系的学生不仅以语言学、文艺学方面的知识和能力区别于其它学科，更重要的是还要以写作方面的知识和能力区别于其它学科。这样，在大学汉语言文学教育中，写作课应该是与语言、文学课“鼎足而三”的专业方向的课程。如果把中文系的学习对象比作一个“建筑物”的话，那么，语言学是关于建筑的建筑材料学（句法、词法）、文艺学是关于艺术性建筑的建筑评论学（文学批评），而写作学则是关于建筑的建筑工艺学（文章写作）。在21世纪的信息社会，对写作和写作课的专业性、方法论（基础）性质无论怎样强调都不会过分。
三、写作课的目的和要求
通过本课程的学习，应达到以下的教学目的和要求：
1、具有较高的写作实践的能力。
较高的写作实践能力包括两个方面：一方面是指写作基本能力，即学生今后能够在生活中产生写作欲望、动机（灵感）进行写作立意的能力、进行写作的行文起草和修改完善的能力。一方面是指文体写作能力。在文体写作方面，作为高等师范院校中文系的学生，核心写作能力应该是较高的文学写作、科研写作、新闻写作的能力；此外应该具有基本的文秘写作、经济写作、诉讼写作的能力。大学中文专业学生的写作能力提高的标志，其差异应该像美术专业的美术能力，音乐专业的音乐能力之与非美术、非音乐专业的学生的差别那样明显，或较为接近接近这种鲜明度。
2、具有较高的写作理论修养。
写作理论对于学生写作具有重要意义。一是先进的写作理论可以指导写作实践，因为“真正的理论就是实用的。”，即“技术渗透理论”，二是师范院校的学生今后要从事语文教学，需要写作理论去指导阅读教学和作文教学。较高的写作理论素养要提高这些能力就必须学习6大写作原理：写作动力建构原理、写作思维操作原理、写作文化控制原理、写作策略控制原理、写作措辞操作原理和写作教学操作原理。
3、具有较高的写作主体的人格背景写作的规律是“文格出
于人格”。应将写作教学与做人的教育结合起来，培养学生高远的胸襟情怀、远大的理想抱负、独立的人格精神、坚毅的事业恒心、独特个性的思维方式。
可以作为微观段落、语段、句子结构的思维操作模型、技术。
（二）赋形思维注意事项
1、异构同质
2、非赋形思维
（三）赋形思维的要求
三、写作赋形思维操作模型、技术的分析
（一）“重复”性赋形思维
（二）“对比”性赋形思维操作模型分析
三、写作实践尝试
四、从修改中学习写作
1、自改互评
2、教师抽评
3、改正清誊
五、写作素质课后培养
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