指导学生——作文作文

精选作文:指导学生——作文作文

篇一：怎样指导中学生写作文

怎样指导中学生写作文

作文，是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂，

倾诉情感，每一个字必经“千锤百炼”。而现在许多学生是洋洋洒

洒数千字，不知其所云；或是寥寥数字，虽言简而意不明；或是假

情假意，真情不在。因而如何引导学生写出“真”作文成了语文教

师最大的难题。作为语文教师的我们，应该怎样指导中学生在作文

写出既有生活的真，也有情感和美，还有思想的善的文章呢？下面

我就谈谈这个问题。

一、作文教学要做到“有的放矢”

作文被有的语文教师视为“天敌”，最主要的原因是这些语文教师

对于作文的目标不是很明确，有时候全凭心情布置作文，作文的布

置或者作文教学都是很随机的。因此，作为语文教师应对初中作文

进行序列的构建和实践。写文章是一种高强度的表达活动，文章写

出来是以一定的物质形态存在的。由此，我们语文教师可以对于初

中三年的语文教学进行一下编排。

初一：对话的基础阶段——观察与再现。作文教学内容主要围绕

以下四方面展开：1.状物；2.写景；3.写人；4.记事。对话语言要

求：正确清晰，力求具体、生动。

初二：对话的提升阶段——思考与表达。作文教学内容围绕以下

四方面展开：1.“我”与自我，如理想、人生、未来等；2.“我”

与人；3.“我”与社会；4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师

对水进行了阐释，并就水展开了很多题材，比如水是万物生命之源，

提醒我们珍惜水资源等。

初三：对话的完善阶段——提炼与感染。内容主要包括：1.精神；

2.美德；3.人生观、价值观；4.热点。

二、作文教学要分阶段训练

指导学生写作文不能一步登天，而应根据学生的实际分阶段训练，

恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲，我们应积极提倡模

仿和借鉴范文。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿

的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了

明显的效果。即使学生刚模仿写作时比较机械，也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃《滕

王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是模

仿了庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。模仿是创新的

己的独特感受。

三、强调写作过程中的读者意识

文学作品有四个要素，即作者、读者、世界、文本。但是，我们

在写作的过程中是否能真正认识到这四大要素之间的关系呢？我

们常常要求学生写作时要文字优美，让人感到有美感，这便是对文

本的要求；我们要求写作表达真实情感，这是关注作者层面；而写

作要反映生活，这又是在表现世界这一方面；而相对于读者，似乎

强调的并不多。在学生写作时强调读者意识会更有利于学生文字思

想的表达，会让他们更有倾诉的欲望。

记得有位语文教师在教初中生写作时说过：“语言不是语文老师教

出来的，而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是作文的基石，而

思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的语言、生动细致的细节

等等堆砌起来的。如果学生会在作文中关注细节，那么语文教师就

不会辛苦了。如何让大部分学生的语言变得简洁凝练，让已经简洁

凝练的语言变得细腻优美，更有味道呢？其实归根结底，就是要学

生喜欢语文，喜欢阅读，在喜欢中积累，在喜欢中书写。只要学生

愿意，他们就会写出好的文章来，只是现在我们要找到让他们愿意

写的办法来。在写作中确立读者意识，无疑会起到一定的效果，这

也是我们语文教师可以参考学习的一个好方法。

总之，我们语文教师只有对作文教学进行不断的探索，才能获得

有效的成绩。教好作文的关键必须有明确的教学目标，并就学生的

学习水平定位作文题材。初中阶段教师可以多引导学生阅读课外书

籍，让他们喜欢写作文，培养学生的写作兴趣，这样就能在很大程

度上改善作文的质量。

篇二：如何指导学生写好作文

作文教学一直是大家所探究的，近几年，我也反复进行了思考，想总结出几条实用的写作方法。可是当我把两套提纲列出来之后，发现它们之间竟然有非常紧密的关联，再凝炼一下，写作方法概括出来竟然只是六个字：兴趣，积累，练笔。在写作中，有的要素虽然看起来是老生常谈，但又非常重要。我们要让孩子写好作文，就必须重视它们。

比如说，兴趣，兴趣是最好的老师。这一点我们大家都清楚。写作同样也要激发孩子的兴趣。宋代教育家朱熹曾经说过“教人不见情趣，必不乐学”现在小学生一般生活环境比较稳定。上课、回家、吃饭、做作业、休息、外加一些娱乐游戏，这样的生活比较单调，所以在每次活动课时，我都充分利用活动课的时间和学生一起做游戏、开展故事演讲会等活动，学生们都兴致勃勃地参与，而后我让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享，讲完后在指导他们有条理地写下来，通过开展这些活动，既丰富了学生的生活，又增添了写作的素材，从而大大激发了他们的写作兴趣。我们家长平时也要有意为孩子设置一些情境。比如，小学作文经常会有这么一个命题：《

历数中外历史上的那些大文豪，没有一位是不喜欢阅读的，没有一位是不经过大量阅读而能写出长篇巨著的。所以，我建议家长今天开始做的一件事就是——培养孩子良好的阅读习惯，和孩子约好，每天读一篇或几篇，做一个专门的读书记录本，打出规范的表格，里面可以设以下几格，一是时间，二是文章题目或书名，三是读书效果，四是家长签字。作为一项家庭作业来完成。这种方法经过我们许多老师使用，事实证明效果是非常好的。

2是从生活中积累。深入生活，获得体验，积累素材。

我们常说：巧妇难为无米之炊。当前我们的孩子们普遍害怕写作文，其中有一个重要的原因就是：没有东西可写。小学的孩子们从记事起，最多有不超过五六年的成长记忆。在这五六年当中，又有多少课外时间是被我们家长剥夺了的呢？现在想想，我们孩子的生活是不是有些过于苍白单调？我们常见一些大作家在写文章时，会到乡下或基层去体验生活。我们的孩子同样要体验生活。生活是写作的源泉。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。家长应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的业余活动，如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、唱歌、看电视、听广播等等，丰富孩子的生活经验，积累写作素材。同时，要特别注重让孩子深入大自然，在阳光的沐浴下，感受外部世界，体验生活，积累经验，体会美。孩子每次完成一项活动，家长可以询问孩子的感受，如果孩子愿意，不妨鼓励孩子写日记，把生活点滴用文字记录下来，积累素材，不但积累语言、还要适当积累一些科学知识，这样逐渐就会形成一个大而全的写作素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。有时候，我们常常看到孩子坐在桌前抓耳挠腮，无从下笔的情景，其实到了小学高段，孩子已经掌握了作文的基本写法，是可以不费什么力气就写出一篇文章来的，那为什么写不出来呢?关键是孩子没有体验。闭门造车，是造不出来的。所以家长一定要重视这一点，多带孩子去接触大自然，多给他一些自由与人交往的机会，多给他设置一些活动，让他增加生活经验，有了经历，经历中有了切身感受，还愁写不出一篇作文来吗？总之，做生活的有心人，就是孩子作文成功的基石。

3、就是要让孩子从书本中积累素材。我们刚才提到的大量阅读，不限制孩子读什么作品，只要是内容健康向上的，他喜欢读的都可以拿来读。从课外书中积累，无论是学习写作方法，还是培养语感，或者从书中摘录好词、好句、好段出来，都是积累。除此之外，也要让孩子重视课本中的积累。我们现在的小学语文课本，每个单元都是国家经过精心设计编攥而成的。比如说前一个单元是关于读书的，后一个单元选编的几篇文章就都是关于热爱家乡的。再后面一个单元就是描写军事体裁的。每个单元后面都有读读写写、读读记记和日积月累这几部分内容。里面是本单元所过的好词和需要拓展的课外知识。家长可以翻看一下孩子的课本，每一课的好词，单元读读写写、读读记记、日积月累里面的内容都是必须掌握的。可以让孩子把它专门写在积累本上，并且可以让孩子发挥一下，比如选择其中的一个词说话，或选择其中的几个词写成一篇短文。孩子如果不愿意额外再写，能说出来也行。说话训练同样重要。

三、勤动笔写用好素材

有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

下面是各年级的作文写作侧重：

一二年级：重在说话练习。能够独立地写一些句子。能够长短句子变换，在一句话的基础上可以拓展至一段。我们家长平时在家里要做的是：和孩子交流。利用一切机会煅炼他的口语交际能力。这不仅是在煅炼孩子的口才，同时也是在为写作打基础。会说，就意味着能写出来。如果连说也说不好，那写出来的可能性很小。同时，可以在家里帮助孩子进行写话练习。一句话，比如：我有一只小猫。家长可以试着让孩子添加内容。什么样的小猫？孩子会说：可爱。家长可以再问，还可以是什么样的？孩子想了一会儿，可能会说：淘气。试着让孩子变换词语形容同一样事物，这为他今后是否能够灵活运用词语打下了基础。这是一，词语变换练习。二是家长可以引导孩子进一步深入，围绕猫来思考，进行写话训练。你口气很轻松地追问：小猫哪里可爱？孩子就会歪着小脑袋想想以后说：“它会捉老鼠。”“它的眼晴还会变呢！”这时候你可以指导孩子把它写出来。那么原本的一句话就慢慢地在孩子笔下成为一段了。家长引导的次数多了，孩子的写作思路就形成了，以后再写就知道怎么下笔了。

三四年级：这个学段，孩子就必须要重视并加强阅读了。写作也有了更高的要求。孩子可以开始写日记。学校老师会要求写。除此之外，家长可以专门给孩子准备一个日记本。这个日记本专门用来写孩子真实发生的事。不强迫每天写，但和孩子约定，一些生活中较大的事一定要写下来。他的喜怒哀乐也尽可以写下来。平时为了不打击孩子的积极性，不要求字数。平时去外面玩，学校组织什么活动，可以建议孩子写出来。征求孩子同意以后，和孩子一起欣赏他的作文。哪个词用得恰当，哪句话写得生动，家长及时地进行鼓励，发自内心地赞美，让孩子获得成就感，满足感，这样孩子才会热爱写作，永葆写作热情。遇到不通顺的句子，也没关系。家长给孩子提建议，这个词你觉得换成什么什么合适吗？以讨论的口气，研究的态度，孩子会接受的。

五六年级：这个学段的孩子必须要大量阅读。每天有量的要求。读完之后和家长说说文章的主要内容或他的体会。每天要求大声读最少一篇文章，每学期要读几本名著。这是最起码的读书量。要注意积累。有专门的摘抄本。要分门别类进行摘录。好词、好句、好段、读书体会等等。对文章的要求也高了。家长要指导的时候可以从文章结构上来指导。比如作文有这样的讲究：凤头、猪肚，豹尾。什么是凤头？凤头很漂亮。也就是文章的开头就要吸引人。引人入胜，才有读下去的欲望。猪肚指文章的主体部分，要重点来写。要花大量的笔墨来具体完整地描写。这个学段的孩子要能够把一件事写具体清楚了。要能够突出文章的主题了。豹尾指结尾。像豹子的尾巴那样，让人回味无穷，留下足够的空间给人思考。除了这种要求之外，如果孩子现在的作文水平较低，可以专门练习一下开头，主体，和结尾部分的描写。开头开不好，抽个时间专门和孩子研究开头怎么写。主体部分写不清楚，可以专门训练一下。把孩子文章拿过来，看哪里还缺什么内容，通常写事的文章，结合记叙文六要素，事情的起因、经过、结果是什么，分别让孩子写出来。写人的文章，外貌，性格特点，具体事例来体现，对人物的印象或评价。看看缺哪些就补哪些。孩子知道问题所在，以后就不会再出现这种情况。

浅谈小学作文指导

小学生作文如何指导，这是广大小学语文教师感到十分困惑的问题。为提高学生的作文水平，大部分语文教师都会按照传统遗存下来的模式进行教学。首先，引导学生审题立意；其次，指导学生怎样选取材料；

文章中的错别字加以改正，而且能将在写作时没有想到的好词佳句，通过反复斟酌添补进去，使文章语句更加优美、完整、通顺。学生修改好的文章送交到老师那里进行评改后，在全班进行讲评，这样也可以增强学生的写作信心，提高学生的写作水平。

总之，在小学作文指导过程中，我们要引导学生体验生活、观察事物，从生活中搜集素材，并能真实记下来，日积月累，学生的写作水平就会逐渐提高。

福建晋江市苏安小学吴鸿玉

【文章摘要】

学生对作文课缺乏积极主动的学习态度和情感，为此，教师应引导学生充分发挥其主体性，调动学生的积极性。本文认为可以从以下几个方面进行：

一、改变环境，引导选材。

二、“细节还原”指导。

三、创设情境，引发学生写作欲望。

【关键词】小学作文指导

在全面实施素质教育、切实减轻学生负担的新形势下，传统的“板鸭式”教学，必然有背于

篇三：小学生作文指导——怎样写事

小学生作文指导——怎样写事

记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

一、怎样写事

1、一件完整的事情包括哪些要素？

事情发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，它们被称为事件的“六要素”。“六要素”在描述事件中的地位起因、经过、结果是事件的主要环节。其中经过部分又是整个事件的核心，更是一篇写事作文成败的关键。

2、怎样描写一件平凡的事件？

（1）把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层层地写清楚。写的时候多写几个“后来怎么样”，文章就具体生动了。

例如：

刷牙

早上，我来到洗手间，有气无力的拿起牙刷和牙膏，然后把牙膏挤在牙刷上，真像一条毛毛虫，然后慢慢地拿起杯子，拧开水龙头，灌满水，漱一下口，谁在嘴里的时候像好多小娃娃在游泳一样。我慢慢吞吞地拿起牙刷，认认真真地刷起牙来了。

（2）注意材料的详略，有所侧重。对一些重要过程、场面要细致描绘，使读者身临其境。

例如：

赖床

“懒猪起床，懒猪起床”，一听到这熟悉的声音，我就知道是闹钟响了，不用睁眼我也知道才六点半（这是我上课起床时间）,在心里暗骂自己，怎么又忘了关闹钟了呢？真是笨猪猪！今天可是周末，再说了，睡眠不足可影响身高了，我可不想向我们伟大的邓小平爷爷学习。啪的关上闹钟，又继续我与周公未完的聊天。

（3）对事物中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说”、“怎么做”、“怎么想”，一定要写清楚了。

例如：

起床

“起床了、起床了，太阳都晒屁股了”，听到奶奶这比闹钟还勤快的声音，就知道今天的“计划”赖床宣告结束了。大脑还没来得及反应，被子就不翼而飞了，同时，一张湿毛巾很讨厌地趴在我可爱的脸蛋上。不用想，就知道，为了避免我懒床，奶奶这老佛爷又旧计重演了，我佯装生气地吼道：“您老，可不可以换招了，总是这招，多没创意”。老佛爷才不理我呢?似乎“奸计”得逞了，笑眯眯地说道：“再不起床，你最爱的红枣稀饭我就给喂鸡了”。每次都这样，不过，我还是架不住美食的诱惑，撑得坐起来，以超光速度穿戴、梳洗好，“瞬间移动”到餐桌前，美滋滋地享受我的红枣稀饭了。还不忘加一句：“奶奶，您真好”！

3.事情可怎样分类？

（1）成长足迹。如

（4）社会聚集如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚??

（5）在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点。

①如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

②要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

③必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

④一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

⑤记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

⑥写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

写生活中有意义的事情

那么，叙事的作文到底该写哪些事情呢？是不是什么事情都可以写呢？当然不是。叙事的作文要写那些有意义的事情，写那些使你或使别人受感动，受教育的事情。

哪些是有意义的事？对此，有些同学在理解上有偏面。他们以为，有意义的事只是拾金不昧，乘车让座，扶盲人过马路之类“好人好事”，或者是英勇机智地与坏人作斗争，冰河上救人，大火中抢救国家财产这样的大事。在这样的认识下，他们觉得自己没有做过这类事，就没有材料可写了，因而一提笔写作文就为难，有的甚至就把作文当作编故事了。

其实，写有意义的事不一定就是写好人好事或什么惊天动地的大事情。诚然，好人好事可以写，重大题材应该写，但我们不能用这个框子限制自己。大事可以教育人，小事也同样能使人感动。在我们的生活中有许多平凡的事蕴含着深刻的思想意义，有许多看似微小的事能给人留下深刻的印象，使人受到教益。它们也都是写作的好材料。请看下面这篇作文：

买冰棒

盛夏的一天中午，火辣辣的太阳无情地烘烤着大地。路上的行人寥寥无几，只有路边的树木顽强地挺立在阳光下。它的身边留下了一片阴凉，让又热又累的人们稍微休息一下。

我手里拿着刚买的一本《优秀作文选》，急冲冲地走着。尼龙丝连衣裙早已湿透了，脸上汗珠滚滚，喉咙仿佛在冒烟，我难受极了。

树荫下，一位年过花甲，头发花白的老大爷不停地叫着：“冰棒，奶油冰棒??”

我不由自主地走到老大爷身边，“喂，买根冰棒。”我把五个一分的硬币，往冰棒箱上一扔。

四个硬币落在冰棒箱上，就势躺倒不动了，还有一个硬币顽皮地在冰棒箱上跳了一下，落在地上，滚了两步，钻进了石缝里。“小朋友，少一分钱。”老大爷和蔼地对我说。“钱在地上，你没看见”我生气地说。

老大爷看了我一眼，只好慢慢地弯下腰从石缝中取出钱，拿了一根冰棒，剥了纸，递给我。

我接过冰棒，头一扭，悠闲地边走边吃。

走了几十步，忽听后面有人喊：“小朋友，小朋友??”

我回头一看，原来是那位老大爷。只见他面颊上汗珠直往下淌，急急向我追来。

我很纳闷，“难道??”我犹豫了一下，停下脚步。

老大爷走到我跟前，向前伸出的手里拿着一本书，笑着对我说：“小朋友，这是你的书吧？”

我恍然大悟，连忙接过来，红着脸，嗓眼哽咽着：“是，老大爷，我??”“当学生的可不能丢了书啊！”老大爷语重心长地说。

我呆呆地伫立着，抬头望去，老大爷已经远去了。我望着他的背影，百感交加，我这个平时不爱流泪的人，此时两颗又大又热的泪珠夺眶而出，挂在面颊上??

4、怎样安排记叙的顺序才能使文章条理清楚

写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

（1）运用顺叙

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

（2）运用倒叙

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

（3）运用插叙

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

5、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写

1、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

2、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。

范文赏析：

一件往事

去年九月一天的早晨，老师让我到教室里去钉一张奖状。我拿了一盒图钉走进教室，站在桌子上钉起奖状来了。砖很硬，我费了好大的劲儿才打好了三颗图钉。在钉

又拿了一个图钉，把奖状给钉好了。

下午，放学时，我没走几步，觉得脚下有个什么东西在扎着我的脚底心，鞋底也似乎厚了一层。当我的脚再一次着地的时候，觉得脚底心一阵疼痛，不禁叫了声“喔唷哇”我马上坐下来翘起脚朝鞋底一看，嘿，是个图钉！拔出来一看，唉，竟是我早晨失手掉落的那枚图钉。我抚摸着被扎出血的脚底心，看着那枚使人倒霉的图钉，心里懊丧极了。我想大声责备什么人，可——图钉是找自己掉的，能怨别人吗？真是自讨苦吃。我无可奈何，只得自我解嘲地说：“哎，倒霉！倒霉！真是活见鬼！”说完背起书包，一瘸一瘸地走出了教室。

晚上，睡觉时我想得很多。我想，这个“鬼”是谁呢？是我自己吗？是的，是我自己。是我自己不经心，没把掉落的图钉再捡起来。我又想，这次扎了脚对我是一个很好的教训，以后做什么事都得认认真真的，可不能象这次一样，因为马马虎虎而自讨苦吃了。

【点评】

直接入题，开门见山。开头交代了事情的时间、地点和起因。

小作者围绕中心，以“图钉”为线索，组织材料，结构严谨。

在写事情的经过时，通过心理描写和语言描写，是事情的经过更具体。

全文以时间为顺序，按故事情节发展顺序写，文章条理清楚，脉络分明：“早晨掉图钉——下午踩图钉——晚上想教训”。

一次难忘的春游

今天，是我盼望已久的６月２日——春游的日子。

清晨，我们全校师生冒着淅淅沥沥的小雨，兴致勃勃地来到近郊的一个公园，一进门，我们就登上了一座假山。

我站在假山上眺望远处，透过蒙蒙的雨帘，整个公园的景致尽收眼底，大大小小的假山，清澈见底的人工湖，葱郁的湖，葱郁的树木，鲜艳的花，翠绿的小草，犹如到了仙境一般。

雨停了，同学们像一只只快乐的小鹿，奔向各个游乐场所，同学们有的打羽毛球，有的溜旱冰，有的坐飞船、飞天??大家尽情地嬉戏、玩耍，完全沉浸在欢乐之中。

我和门岩等几个同学先去坐“飞天”。随着一声铃响，“飞天”徐徐开动了，越飞越高，阵阵凉风吹来，使人感到很惬意。坐在“飞天”上俯视地面，人缩小了好多。“飞天”越飞越快，心中隐隐有种恐惧感。

仰面朝天，天地似乎都在旋转。又是一声铃响，“飞天”渐渐放慢了速度，最后停止了旋转，我踉踉跄跄地走了下来。

然后，我和门岩又来到旱冰场。我迫不及待地换上了冰鞋，随着人流踏上了旱冰场。开始，我滑得很顺利，心里很是得意。可是天有不测风云，我脚下一滑，重重地摔在水泥地上，“哎哟！”我不禁叫了起来。这时，门岩滑过来，想用手拉我起来，谁知门岩脚下也一滑，跪在了地上，我俩笑了，周围的人也都笑了??

时间在不知不觉中过去了，我们尽情地玩了一个上午。一点半左右，我们恋恋不舍地离开了公园。

这次春游活动，使我们这些整天呆在学校的同学们，有机会回到了春天的怀抱，领略了春天的风姿。这次春游活动，使我至今难忘。

【点评】

文章按春游活动的时间顺序，用八个自然段，一步一步写来，层次非常清楚。如通过运用“清晨”、“雨停了”、“先去”、“然后”等词，把活动的过程交代得既明了又自然。同时，文章的每一个自然段既有独立的内容，又紧密地联结为一个整体，很好地表达了全文的中心思想。

我与书的故事

我爱书，特别是好书，爱它那行云流水般的通畅，爱它那天高云淡的深邃。应该说，每一本出自不同作者的书，都自有它独特的风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。但无论怎样的好书，都能给你带来感观于心灵的愉悦。犹如夏日里的一杯冰水，彻骨的寒冷过后便是

无比的清凉。

我从识字起就喜欢读书，从小时候的连环画到如今的长篇小说等。是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事也随着读书数量的增多而渐渐增多。

自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了好的好作文书，让我从中受到启发。我从此以后便爱上了作文书。不久，从《小学生作文宝典》中我懂得了写作文不能搬硬套，要灵活应用。一天，妈妈有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。我正拿着一本作文书津津有味地读着，我在书里遨游，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的作文时，真如身临其境，耳边还响起了凄凉的哭声，我被这一切感动了，我也哭了??

妈妈回来了，走到阳台去了，衣服已经湿得能出水了，我依然在看书，“啊，怎么啦？衣服怎么湿透了！敏敏，你是怎么搞的？”这时我才恍然大悟，“我，我??我忘记了。”我搔着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！爱看书爱得呆了！”我不好意思地笑了笑。

是啊，书，毕生是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。

二、怎样写活动

活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，而是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。［范文］春季运动会

四月二日，我们终于等来了盼望已久的春季运动会。一大早，我们迎着朝阳兴高采烈的来到了学校，青草姐姐伸出嫩绿的双手，似乎在祝愿我们夺得好成绩。今天的实验一小，花儿更加妖娆。

一阵音乐过后，我们来到指定场地就坐。过了一会儿，钱校长满怀激情的宣布：“现在，2008年春季运动会正式开始??”话音刚落，我们就把自己手上的气球放飞了，有的是kitty猫，有的是米老鼠，还有的是飞机，有的是粉色的，有的是绿色的，还有的是蓝色的。真是颜色各异，千姿百态呀！自己的气球带着自己的理想越飞越高，直到看不见为止。

我参加的项目是长绳、接力赛跑和三人四足跑，其中，我记忆最深的就是接力赛跑了。

牟俊霖跑

篇四：小学生作文指导——怎样写人

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也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。写出了小朋友们贪玩可爱的特点。）

4.人物神态的描写。

神态即人的神情状态与脸部的反应，指人脸部的动作和变化。要写好人物的神态，就要仔细观察任务神态的细微变化。神态描写要结合在人物行动或语言叙述中。（如：哭丧着脸，专注

的神情等；又如《水浒传》里的片段：两个猎户听得痴呆了，说道：“怕没这话！”武松道：?你不信时，只看我身上兀自有血迹。?）

5.人物心理活动的描写。

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和前面的逗号也要相应删去。）

我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。（本段写共30页

劲地给我揉腿。看着他这副样子，我的气消了，立刻说：?不要紧，不要紧。”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。）可董开旋还是很过意不去，傻乎乎地说：（道歉的神情、语言以及道歉后的动作都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。）?你打还我吧！?我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他自己的腿。（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应，所以详写“打还”的过程是合理的。）?哎哟！?他叫了一声，马上又笑了，他大概认为已经?惩罚?过自己了。看着他那知错就改的傻样子，我也忍不住想笑。

我的同桌董开旋，既调皮又可爱，还挺傻。他傻得有趣，谁见了都会喜欢他，真的！（在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征，并抒发友爱的感情。）

三、小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

1、写一个人。

记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

（1）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

①要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

②要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

③要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。

④为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。

（2）通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足

以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。

通过几件事写一个人，要注意以下几点：

①几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

②概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

（3）通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：共30页

侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。

2、写两个人

写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

（1）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

（2）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

3、写一群人。

写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。

写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人