以己昏昏，岂能使人昭昭作文

精选作文:以己昏昏，岂能使人昭昭作文

以己昏昏，岂能使人昭昭 茅卫东

一直以为，学生不会作文是个伪问题，虽然许多语文老师这么认为，甚至很多学生也自认为不会作文所以怕作文。

写文章其实和生孩子一样，本是不需要专门学习就可以会的事，只有极个别书读太多的博士才会有“两人躺在一起分子跳来跳去就会受孕”的天才想法。发育成熟有想生孩子愿望的，正常情况下都是没有问题的。以前人们的性教育无非就是过来人悄悄比划比划、暗示一下，或者给新婚夫妻箱底里塞上几张春宫图，也没耽误什么事嘛。写文章也是如此，有经历，有感悟，有写的冲动，文章自然就出来了。换言之，能说清楚，就能写具体，把自己说的话记下来，这能有多大的难度？

可是，为什么那么多学生看起来不会作文呢？
很简单！关在笼子里的老虎，能跑吗？鸡窝里的凤凰，能飞吗？奇怪的是，现在很多人眼中只有老虎，却无视关老虎的笼子；看到了凤凰，却不见鸡窝，然后在那里嚷嚷，老虎呆呆的不会跑嘛，凤凰蔫蔫的不会飞嘛！

学生不会作文，怕作文，也是这个道理。
喜欢写文章的人一般也喜欢“我手写手心”这句话，可是每周要写作文的孩子们能够“我手写手心”吗？规矩多的去了。能写什么不能写什么，该怎么写不该怎么写，都有讲究。可是仔细想想老师的那些指点，说白了无非是告诉学生，作文不是你想怎么写就能怎么写的。刚学写作的孩子，上来就被告之你不能随便写啊，你得按照我说的写啊，然后战战兢兢交出一篇就会被老师——有时还会被父母——批评这不好那不对，还能有几个孩子写出一手漂亮的文章？我们教孩子写文章的办法，差不多就是要求一个孩子刚学走路就得练正步，刚学说话就得练美声。踢正步、唱美声，这些其实成年人也没几个用得上，但现在语文老师教孩子作文的方法，基本就是这个样子，孩子能不被毁了吗？

还有更可乐的事。
都说学生怕作文，其实又有多少老师能写一手好文章？作为编辑，我敢说，就是语文老师中能写得文从字顺的也不多。在这个基础上文章还能有想法有意境，那就更是凤毛麟角了。一群自己都不会写文章、不爱写文章的人教
学生作文，能教出啥样子？
也不能怪老师。因为老师也是从学生时代过来的，他们当年也曾被他们的老师说不会作文，而他们的老师其实和他们现在一样也不会、不爱写文章。
从根子上讲，这是因为我们一直缺少一个能够真诚交流、自由言说的氛围。听别人的话，很多人可能首先想到的是：他说的是真是假哦？该自己讲话了，首先会告诫自己：千万不要说错话啊！这样的氛围，一方面让多数人不愿意面向公众讲话不愿意写文章，另一方面也能造就一批善于察言观色八面玲珑妙笔生花的写手。比如有的时评高手，同一件事能够写出观点完全相对立的两篇文章。我视之为最无节操的写作。而语文老师可能两边都靠不上，职业身份要求他必须面对学生讲话必须写文章，而大多数的语文老师写作水准又实在不敢恭维。

没有主见就特别依赖规矩，许多语文老师就按照教参按照师傅的指点，人云亦云亦步亦趋指导孩子作文。大家也知道，越是没有底气的老师，对学生的要求就越严，于是越有灵气的孩子越容易受到批评。最后几十上百号学生被老师指点得呆若木鸡，老师遗（man)憾(yi)地说：“看，现在的孩子不会作文啊，真没辙！”

这不就是怪笼子里的老虎不会跑，鸡窝里的凤凰不会飞吗？有人或许还不服气：那我把笼子打开，把鸡窝踹了，这总可以吧！或许还真没用，冰冻三尺非一日之寒，被关久了，许多功能会退化，野性会丧失。况且，古人早就说过：破山中贼易，破心中贼难。真正厉害的笼子鸡窝，肉眼是看不见的啊。
所以，与其费劲去想如何教孩子作文，不如想想身为语文老师我自己会写作吗？以我10多年的教学经历，好像会写一手漂亮文章的语文老师并不那么纠结学生作文的事。

篇一：材料作文指导

材料作文写作指导

【材料及作文要求】

阅读下面提供的材料，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇不少于600字的议论文。

古希腊流传着这样一个神话故事：天上有个叫普罗米修斯的神，他见到人们在黑暗的世界上遭受磨难，就决计违反宙斯的法规，把天火盗给人类，让人们摆脱黑暗，愉快地生活，而他却被缚在奥林匹斯山上，每天辗转在神鹰的狂喙之下……但他还是不愿改变自己的志向。

【“五步法”操作说明】

比分析不同事件的经过与结果的关系及其根源，或对比分析同一事件的经过与结果的关系及其根源等。这个过程就是由具体到概括、从特殊到一般的抽象化过程。以上述材料为例，从事件可见普罗米修斯的追求，从过程可见他在追求过程中所经受的磨难，从结果可见他的志向和决心不可改变。于是，我们从普罗米修斯这个具体事件中抽象出一个普遍道理，即为了追求正义和真理，尽管遭受磨难，也决不改变志向。这正是普罗米修斯精神，也正是材料给人们的启示。

献精神”。(2)论题设问法，如“磨难临头，志向能改吗”。(3)因素关系法，如“磨难与志向”。

(4)形象寓意法，如“咬定青山不放松”。由此看来，只要能准确概括材料主题，并由材料主题确定作文论点，拟写作文题目便不难了。

考场作文情急之下，只要牢记这五个字，作文的布局谋篇关就可以顺利通过。有了这五字框式，考试时就不需要为先写什么后写什么犯愁了，从而确保能够把精力集中到内容、语言、文面这三方面来，保证考场作文不失误或少失误。

【有关注意事项】

（一）要注意写好开头。万事开头难。作文也一样。但是，好的开头能够先声夺人，造成“

紧扣材料，先述读材料，后引出观点，再分析材料说明观点。或许有同学会说“述读有什么难的”。其实述读也不容易。述读是一种叙中有议的叙述，要求通过述读能够自然而然地揭示出中心论点。要做到这一点，就需要根据论点和论证要求对材料作适当的剪辑和详略处理。否则，照搬材料只能失败。

〖例文３〗人贵有志

人贵有志，这早有古训为证：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

古希腊神话传说中普罗米修斯盗火的事也说明了同样的道理。故事说：普罗米修斯见人们在黑暗的世界上遭受磨难，就决计违反宙斯的法规，把天火盗给人类，让人类摆脱黑暗，愉快地生活，而他却被缚在奥林匹斯山上，每天辗转在神鹰的狂喙之下……但他还是不愿改变志向。神话是古代劳动人民对自然现象和社会生活的天真解释和美丽向往，表达了劳动人民的美好愿望。普罗米修斯为了实现拯救人类，追求真理这一志向，付出了巨大牺牲。这故事显然在教育人们：人要有志向，而且为了志向的实现，必须持之以恒，付出牺牲。

……

〔简评〕这篇作文的开头单刀直入摆出论点，接着引用古训加以证明。这种写法与上两例不同。它入题快，扣题紧，如平地起山，突兀耀眼，论点得以强调和突出。然后过渡一笔述读材料，揭示论点来源，扣材料，释题目，恰当自然。

（二）要注意写好段。写好段的关键有三：一是注意段与段之间的过渡，二是段的开头要有总起句，三是段的末尾要善于总结。段与段的过渡上述三例都是很好的榜样。段的开头有两种写法值得借鉴：一是设问领起，《崇高的理想》一课是很好的范例；一是分论点总起，下面例文是很好的榜样。段的末尾要在分析的基础上及时予以总结，以便与中心论点呼应，保证行文严密。此外，写好段还应注意学会运用“引用材料（理论或事实）－－分析揭示其中的含义和道理－－总结说明这些含义和道理意义或特点”的写作程式，并且恰当把握段的容量和长度。

（三）要注意收好尾。古人讲究“豹尾”，是说结尾要刚劲有力。考场特殊氛围里怎样做到刚劲有力呢？一是反问启发式，即运用反问句启发读者思考，艺术地完成“怎么办”这一任务，《纳谏与止谤》的结尾“如若不信，盍试为之”就是很好的范例。二是总结照应式，即与开头相照应，用“因此”之类的话紧承上文，简短明了地回答“怎么办”。三是扣材结尾式，用“材料中人尚且如此……我们又怎能……”之类形式扣材料，作结论。

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篇二：评点今年部分高考作文题

评点今年部分高考作文题

7日上午的高考语文科目一结束，就有记者同学发来各地的语文作文题，让我发表评论。

多年不关心这类事，一看不免窃喜：尽是议论文题目，这种教学“导向”，我们这些写时评和杂文的人，书是不是要在中学生里很好卖了？或者，中国要培养能言善辩的竞选人了？

细看之后，不免为考生担扰：不少省市的作文题，经不起认真推敲，到时候评分标准都难以确定呢。

且看这些作文考题。

全国卷新课标II

材料题：喂食动物失觅食能力

不要给风景区的小动物喂食，让它们自己去寻觅，避免其丧失觅食能力。请根据此材料写一作文，800字，自拟题目。

评点：“风景区”是个模糊的概念。比如广州，东山湖公园如果不算“风景区”，“白云山公园”又叫“白云山风景区”。这样的地方，小白鸽、锦鲤这类小动物，就是给孩子们喂食的，管理者让一些人在这里卖饲料。目的是让孩子们亲近小动物，从中找到乐趣，培养某种

情感。“让它们自己去寻觅，避免其丧失觅食能力”云云，纯属命题者“主题先行”的臆造。

海南卷

材料作文：不要给动物园里的动物喂食

一个野生动物园里，挂着一个警示牌，警示不要给野生动物喂食，否则将面临处罚。如果给野生动物喂食，它们会失去自我生存的能力。以此材料写800至1000字的作文。

评点：海南的命题者意识到了全国题的问题，对上述全国题进行了改造，试图加以补救。

他们先是说“不要给动物园里的动物喂食”，后来又缩小为放养而非笼养的“野生动物园”。其实不论是笼养的“动物园”，还是放养的“野生动物园”，动物通常都不是自己觅食的，都是要喂养的，比如广州的“长隆野生动物园”。当然，肯尼亚的“野生动物园”其大无比，动物可能不是喂养的。

其实，管理者“警示不要给野生动物喂食”，主要是不放心喂养的食品，而不是怕动物失去了觅食能力。

还有，动物园里的动物，不论笼养，还是放养，通常都是“野生动物”，因为一般不会展出人类驯养的家畜家禽。

从海南的题目，可以看出命题者的犹疑，概念都没有厘清嘛。

北京卷

材料作文《北京的规矩》，如进人家做客应该遵循哪些规矩；三选一小作文：1，学习语文的体会；2，对家长送考怎么看；3，18岁的感觉。

评点：嘻嘻，啥叫“北京的规矩”，“北京”有统一的“规矩”吗？

城墙早扒了，如今的“北京”，可不是专指那个围着紫禁城的皇城了！旧皇城里的规矩，与“门头沟”山沟里的规矩大不同吧？就算旧皇城，王公贵族家的规矩与市井小民家也不一样的吧？如今，北京城里汇集着五湖四海的人，恐怕只有汽车靠右行驶、不能随地吐痰等规矩是通用的，此外人们的自由裁量权大着呢！

可是，交通、卫生之类规矩，北京与石家庄、天津又有什么不同？天津卷

材料作文：假如脑子里有智能芯片

如果有一天，你的脑子里有一个智能芯片，可以知晓天文、地理等各方面的事情，你将会写什么。请根据这段材料写一篇作文，谈谈你的看法，除诗歌外，体裁不限。

评点：可以胡思乱想，胡说八道，只要文从字顺？

上海卷

材料作文：自由与不自由

你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。

评点：航空器排除在外吗？乘飞机飞越沙漠算不算“穿越”了？山东卷

材料作文：打开窗户看世界

“透过窗，你能看到什么？有的人看到了静，有的人看到了闹；有的人看到了雅，有的人看到了俗。”根据上述材料自选角度，写一篇800字作文，题目自拟。

评点：请问，到底是“打开窗户”，还是“透过窗”？两者可能很不同！乘飞机，可以“透过窗”，却不可以“打开”的。

开动的汽车“透过窗”可以看到不同的风景；我家居室的窗户，看到的风景大同小异。扯到什么雅呀俗呀这些虚的观点，这“窗户”仅仅是个比喻吧？

江苏卷

材料作文：关于不朽

有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的；也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去。这种想法是天真的，我们自欺欺人地认为会有像自然一样不朽的信念。

评点：说“青春不朽”只是一句浪漫的抒情，不值得认真讨论吧？有谁这么傻，会认为自己“像自然一样不朽”？高中生有谁不知，地球总有一天会毁灭，哪有什么“自然一样不朽”？除非他信了道教，相信人成了仙就可长生不老。

安徽卷

剧本修改谁说了算

演员拿到一个剧本，演员看后说，我是演员，不是读剧本的，可以改台词。编剧说，我是编剧，剧本是什么就是什么，不能改动。

评点：说的是舞台剧本，还是电影剧本？导演的权力、出品人的权力，都比演员和编剧大吧？

我只知道：样板戏时代是江青说了算；后来又有审剧本的领导说了算。如今的情况我不是很清楚，应该是：修改嘛都可以提意见，至于能“说了算”的，既不是演员也不是编剧，导演与投资人最牛。

福建卷

材料作文：空谷

今年福建高考作文材料为：“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁。”根据这句话，写一篇话题作文，不少于800字。

评点：听到“空谷”，我想到的是“足音”。君不闻成语“空谷足音”？

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篇三：以己昭昭,使人昭昭

以己昭昭，使人昭昭

做教师的，尤其要注意不能以己昏昏，使人昭昭.如果己昏昏，往往会造成学生也昏昏的现象和状况，所以应提倡：努力以己昭昭，并争取也使人昭昭.

在我们的教学中，有些问题是有疑问，有错误或很糊涂（含混）的，在教科书中也有一些上述问题和想象.我们对此应有较清楚的认识，适时地澄清有关问题，对一些错误进行纠正，这样做能促进我们的教学工作，下面我就数学分析、复变函数和高等代数这几个课程谈几个具体的例子.

一、高等代数方面p372正交变换就是保持点之间的距离不变的变换.

1.北大《高等代数》中，有一句话：保持距离不变的变换是正交变换，此句错误.注意：前些年兰大曾出相同内容的一道考研题.此句错在：平移变换保持距离不变，但不是线性变换，更不是正交变换.

应改正为：保持距离不变的线性变换时正交变换.

证明简单.

2.O空间无基问题，北大《高等代数》p305，例题的证明中：

“我们取AV的一组基?1,?2,...，”，“再取A?1(0)的一组基

?,?r?1r?2,...”，注意：强调一下AV有可能是O空间，A?1(0)也有可能是

O空间.所以该结论应分为三种情况说明.这对学生清楚认识线性变换的各种情况，提高认识线性变换的深刻性有好处.

3.北大《高等代数》书配套的辅导书上有一道例题：给定?1,?2（四维，线性无关），再给定?1,?2（线性无关），求线性空间V的一个同构

变换，使?(?1)??1,?(?2)??2结果是解出了一个答案，但是我看不懂

他们的计算.

注：线性空间之间的同构，教材上讲了，但是并未具体讨论自同构配套书上扩充知识，提出自同构是好的.但是什么是线性空间的自同构呢？他们没弄懂.

结论：?是线性空间V的一个自同构映射??是线性空间V的一个可逆线性变换.

证明简单.

所以上面题目肯定解错了，因为正确答案应该是不唯一的，或者说有一批答案.

二、数学分析方面

1.华东师大《分析》（上）P182.题4.“每一个含有

2.纪乐刚编数学分析书上，先规定f(x?0)?limf(t)，后又定义x?x?

f在x点的左导数为f'(x?0)这是不行的.

注：f(x?0)与f'(x?0)的毛病是一样的.另外川大“高数”上也有这样的问题.例f(x)?

不存在.

x?Q?x2g(x)??2,,则结论与上例相反.x?R?Q??xsinx,x?0，f'(0?0)与f'(0?0)都存在，但f?'(0)与f?'(0)都x

3.与华东师大《分析》配套的辅导书上解一道习题：说?0收敛，但?0????sinxdxx?sinx???dx发散，错！?x?2

事实上

??1?cos2x1???sinx??1?dx?dx?1?cos2xd??????2?0???00x2?x??x?

??2sin2x1?cos2x??1??2sin2x???????dx?00202xxx2??2

4.刘玉琏《分析》上册，Darboux定理以例5（p211）出现：若函数f(x)在?a,b?可导，对f?'(a)与f?'(b)之间任意?，则在(a,b)内至少存在一点c，使f'(c)??.

注：应加上条件f?'(a)?f?'(b).这是一点点细节，但一定要注意！

?x20?x?1例f(x)??2,??x?1?x?0

当有心人，恐怕还可找到，碰到其他一些原理性问题.

另外，还有另一类问题，教科书上写法从数学要求，逻辑要求来看没有错，但讲解起来方法不好.如：

1）线性相关与线性无关的定义与本质.

（近世代数中，多项式知识中未定元的本质是多项式表法唯

一）.

2）线性方程组的方法.

1?0?x?1xsin3）f(x)??的特点、性质.本例主要是强调它的,x?x?0??0

性质.

对我的认识，欢迎讨论，欢迎批评指正.

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