作业帮小学阶段怎样培养孩子的写作能力作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/13 06:30:22 体裁作文
精选作文:小学阶段怎样培养孩子的写作能力作文
在孩子小学阶段，培养写作能力的有效方法就是训练孩子坚持写日记。
首先，日记可以写那些内容？
1、记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己身体成长。比如二三岁时照片中的自己形象与现在的自己镜子中的相貌发生了什么变化。
2、记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，什么地方懂了，什么地方还不懂，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。也可以记课外看到的知识和心得。包括好的电影电视节目内容及想法。
3、记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了彩电或手机，旧的自行车卖给旧货收购站，或者来了一位外地客人，等等，都可以写，通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。
4、记自己的所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。比如在大街上看到了一起车祸，就可以记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、现场如何、结果如何、自己想到了什么，等。又比如某条街上新开了一家有点特别的店，开张的时候很热闹。
5、记自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中，每一个人都会产生一些思想，原来没认识到的，现在认识到了；原来不是这样想的，现在这样想了。在成长过程中，每个人在感情上也会发生变化，原来对某人感觉不大好，现在好起来了；原来对某件事总是有点烦，现在感觉不怎么烦了，而且渐渐喜欢做了。这些，都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。还就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。
其次，写日记要注意什么？
1、记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的现实生活中的事和人。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。
2、记的事件内容要有具体些，不要用概括性叙述，而要有一定的描写。孩子写日记主要是练笔。它不同于一般的史料记录。孩子作文最大的毛病是不具体，因此，要教孩子通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。
3、要有选择地记。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。这个中心可以一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。
4、记事件的感受不要牵强附会。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。有些孩子，在自己的日记中也搬用套话大话，说一些违心的假话，这种心理是很不好的。
5、要妥善地保存日记。日记是私密性极强的，要孩子注意保存。每过一段时间，可翻一翻以前的日记，这样，既可以回忆比较，也可以可增强对记日记的信心。
日记也分为很多种类型：
一、写观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
二、写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。
三、写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来。
四、写气象日记。就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。这几天天气炎热，可以让学生搜集描写夏天天气炎热的词语、句子，写一篇日记。
五、写摘录日记。把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。这样可以丰富学生的语言，增加学生的积累。
六、写学习日记。把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。读了“世界童话之王”安徒生的《卖火柴的小女孩》，再让学生以《我与买火柴的小女孩比童年》为题写一篇文章，让学生懂得珍惜今日的幸福生活……
七、写活动日记。记下参加的各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。对于自己曾参加的学校、社区等组织的各项活动，每次活动之后可让学生写一篇日记。
八、写实验日记。如养花或搞科学制作，把过程、结果写下来。
九、写思考日记，也叫心得日记。就是把自己对现实生活的思考、议论，以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。针对这次考试可让学生写了一篇题目为《考后感想》的日记，让学生在日记中分析，在日记中总结，在日记中提高。
总之，要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。能够写好日记，那么写作能力必然会有所提高。并且写日记也给作文积累了丰富的作文材料，再也不用担心没有东西可写。
篇一：浅谈如何培养小学生的作文能力
浅谈如何培养小学生的作文能力
池北区红丰小学王乐娟
有的家长经常反应老师要是留作文，自己的孩子就愁得不得了，最终，为了应付作业，只好上网找一片抄上，要么就逼着家长帮着写。小学生常把作文当作负担,每逢看到题目,便愁眉苦脸,迟迟不能下笔。我认为,造成学生作文难的主要原因是命题脱离了学生生活的实际,以致学生提起笔来感到无从下笔。我认为小学生作文是长期性的培养，主要培养小学生生活能力，也就是积极向上的人生态度，热爱劳动，关心周围事物。其次是教师按照从低年级到高年级孩子的年龄特点培养作文表达能力。这样培养学生作文，学生才会感觉到有事可写，有话可说。由此，我从两大方面来论述。
一、培养学生爱劳动的好习惯。
根据我多年的教学经验，我发现热爱生活积极向上的孩子，爱劳动体贴父母的孩子，作文时都不太愁。相反，娇生惯养，生活习惯不良，学习习惯不良，缺乏积极向上健全人格，这样的孩子作文难。语文来源于生活，作文就是生活写照。小学生作文脱离生活实践，所以作文就很难。
我利用两轮的小学语文作文教学，也就是十二年的教学实践，悟出来了的有效作文教学经验。每周除了留语文书面作业外还要留家务劳动作业。根据不同的学年段，留不同的家务劳动。一二年级布置自己的事情自己做，比如，自己洗袜子，自己梳头，自己按时洗手洗脸，不挑吃不挑穿等。学习关心他人，帮爸爸妈妈等长辈洗脚，洗手巾，捶背等。我经常跟家长取得联系，经常表扬鼓励孩子，在班级展示栏里展示他们的表现。可是，有的家长很溺爱孩子，一个孩子好几个老的呵护，替代劳动。有个很显著的例子可以证明替代劳动的害处。语文课上，用关联词语“不仅??而且??”说话，先提问不爱劳动的孩子，他们造的句子全
跟劳动无关，有的说的也不符事理。爱劳动的孩子说：“我不仅会洗袜子，还会洗裤子呢！”他们纷纷抢着说。造的句子不仅感人，很有实践性。这是最为基础的作文说话练习。孩子就有了明显的差距。到了中高年级时，教师与家长形成共识了，该让孩子做的就让孩子去做，交给他们劳动技巧。有劳动好习惯的孩子，在劳动中感悟长辈的辛苦，产生正确的人生观，才会关心体贴父母。同时在劳动中锻炼动手的能力，思维能力，观察能力等。在劳动中创造了美，于是，这些爱劳动的孩子，作文就有话可说，有真情实感。学生从段到篇的习作，随着不同年龄段，能写出不同程度的感悟。他们不愁写作文，把作文作为和教师的心与心的交流。
十二年的作文教学经验告诉我，有劳动习惯的学生作文时，一定有好多现成的真实感人的材料。这些素材是非常宝贵的财富，即让他们学会了做人，又让他们的作文有了骨架，血肉。至于怎样布局谋篇，遣词成句，培养作文语言表达能力也尤为重要。
二、培养学生作文表达能力。
1、事先布置，搜集素材
作文，有的学生特别是四年级学生往往不能在两节课内完成。针对这种情况，在教学中，我常常根据各单元不同体载，确定作文范围，让学生准备几天，有意识地培养学生观察生活，积累素材，然后在课堂内完成（事先写好的文章不算），并做到及时批改、评讲，当然这种方法主要是在四年级和各种文体起始阶段运用。到了五、六年级就重点训练学生当堂作文的能力。通过这种过渡方法的训练，学生作文速度快、内容丰富具体生动，作文能力得到不断增强。我有意识地引导学生学会思考，事事联想、比较、分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，于淳朴中发现闪光，透过现象看清本质，使那些美好的景物、事物、人物、情感化作具体生动的材料，任自己选用。
2、重视口语表达练习。
如何让小学生乐意写作文呢？针对这种情况我做了一些尝试。小学生喜欢无拘无束地说，我就以“说”为突破口，在作文教学时鼓励学生大胆地说，想到哪儿就说到哪儿，顺其自然同时选择适合小学生的语言，设计一些说话练习，要求学生仿写。如可以用“有的??有的??”“一边??一边??”、“首先??然后??最后??”、“是??还是??”等句式让学生练习说话。如：有一位学生用“有的??有的??”写了一句话：“公园里的花开了，这些花有的迎风摇摆，像跳舞的仙女，有的低着头，像害羞的小姑娘。”学生恰当地运用了比喻，写出了花的姿态，生动而有新意。
3、读写结合，学有所循
语文课本中有各种体裁，内容丰富多彩。因此，我有意识地利用课文指导学生模仿。在学生课文之前，要求他们写或口述与课文相似的写景、写人等片段作文，然后与课文对照转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足，学完课文后，再引导学生用课文方法写类似的内容。这样在写——读——写的过程中，学生既把课文读透了，又能把刚刚吸收来的知识运用于写作。
4、教师“下水”，共同提高
作文教学中，教师的主导不仅仅是动口不动手，叫圣陶先生说过：“教游泳当然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一阵给学生看，对学生的好处更多。”可见，作文教学中教师大胆下水，对启发学生作文，提高学生作文水平具有不可忽视的作用。同时，对自身的写作水平也是一个促进。
下水方知水深浅，我在指导学生初学写作议论文时，学生往往感到无从下手，这时，我就将自己写的作文公布出来，听听学生的意见，再结合下水的体会，谈谈作文过程中获得的感性认识，这样有的放矢，才能真正给学生以启发，我想这比随便念两篇范文给学生模仿效果要好得多。
师生共同作文，可比激发学生的写作兴趣，甚至能使他们产生同教师比一比的念头。学生交作文后，教师就公布自己的作文，让学生对老师的文章议论一番，然后再公布几篇学生的优秀习作，让学生们细心体会，这样一定会收到意想不到的效果。
总之，教师坚持写“下水文”，对提高学生作文水平具有重要的作用，正如叶老师所说的那样，“惟有教师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写”。
5、培养修改作文的习惯。
人的认识不可能一次完成，需要多次反复才能比较正确或接近正确。学生的作文也一样，写完作文后反复修改对学生来说是一种认识和写作上的提高。因为指导学生修改作文时要注意他们文章中的语言表达能力；一篇文章是否成功，关键在于文字表达和语言描述是否严谨、流畅。要求学生在与好作文后反复诵读，找出错字及不通顺的句子，要耐心启发、指导，对学生不懂的加以讲解，要提高学生的写作能力，也不是一朝一夕就能达到的事。
6、优化批改，提高质量
传统的作文批改就是学生写教师批改，然而教师评讲，唱独角戏，少数学生兴奋而已，学生的文体功能发挥不够。为了改变这种状况，我采取了灵活多样的批改方法，把作文的批改权交给学生，既可以让学生在批改同学的作文中充分显示自己的才能，产生自信心，又会把自己的作文同被批者的作文对比，找出自身的优点和缺点，这样就最大限度地调动了学生的积极性，从而有助于提高学生的水平。
在作文教学中教师只有从课内到课外，从校内到校外，从学习到生活，拓宽作文训练的途径和方法，培养学生的写作兴趣，才能帮助他们养成良好的作文习惯和学习生活习惯，进一步提高作文教学的成效，为学生一生的发展奠定基础。
习作就是把自己亲身经历过的，好的生活习惯，学习习惯，观察到的事物景物再现过程。学生的作文就不能脱离现实生活。只会书面表达，有时会空洞，有素材不会表达，不能成为作文。学生学习要劳逸结合，劳动能创造美，创造写作素材，培养作文表达能力，又能把素材编织成鲜活的生活再现。所以，我培养小学生作文能力，不只是培养他们的表达能力，我很注重对小学生的生活习惯的培养，培养他们爱劳动的好习惯。
篇二：浅谈如何培养小学生的写作能力
浅谈小学作文教学
摘要写作是一种重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有最真实、最紧密的联系。在作文教学中，应从以下几方面培养：一、激发学生写作热情，调动写作的兴趣。二、学会观察生活，发掘素材，积蓄写作源泉。三、鼓励广泛阅读，积累知识，丰腴写作翅膀。四、注重交流，互补习作之长。五、培养互改，提高写作水平。六、“记”出写作水平。七、发表作文——让孩子们体验到作文的快乐。
关键词小学生写作能力培养
写作是一种重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有最真实、最紧密的联系。但是，当前小学生普遍怕写作文，对作文不感兴趣，教师也怕教作文，常常为教学上的“不得法”而苦恼。那么如何变消极为积极呢?如何让学生与作文亲密接触，爱上写作呢？以本人20年的教学经验认为，在作文教学中，应课内外结合，优化作文教学方法。
一、激发学生写作热情，调动写作的兴趣。
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：?成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣。?爱因斯坦也说过：?兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变?要我写?为?我要写?，是作文教学成功的导向。首先要让学生认识到作文时生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。
二、鼓励广泛阅读，积累知识，丰腴写作翅膀。
杜甫说：?读书破万卷，下笔如有神。??破万卷?就是说书读得要多，书读多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才?如有神?相助。所以，培养学生的写作能力，一开始并不宜在?写?字上下功夫，而应该在?读?字上做文章。以读引写，这是发展写作能力的一般规律。中华民族是一个具有丰富文库的的泱泱大国，有着五千年灿烂的历史文化。取之不尽，用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作,如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍；无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越是广泛越好学生。教育随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。然后每个星期都把他们的读书笔记收上来审阅，及时的加以引导。提醒他们留意身边的任何事，学会评价，鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能
创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使得书本知识和社会知识相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。另外可以通过开展各种竞赛活动，强化他们的阅读兴趣，引导他们积累书本的知识。通过长时间得培养，学生慢慢对阅读产生了浓厚的兴趣，他们就像一只只幼嫩的雏鹰，自觉又贪婪地从书本中吸取精华，使那对写作的羽翼越来越丰满，为日后的腾飞积蓄力量。
三、培养互改，提高写作水平。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可以采用优劣互批互改、小组多向互改等多种形式。我经常用的是优劣互批互改。把优等文给待进生改，让待进生有榜样可学，知道自己的不足和差距。把劣等文给优生改，让优生有施展才华的机会，给他们有当?小老师?的空间和时间，在互改中提高写作水平。在互批互改时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，先用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写的差的学生改到好的作文时可以从中学到方法、受到启发、得到提高；写得好的同学改到写得差的作文时也能从中得到教训。实践证明，让学生评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性。久而久之，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。此外，我还会用小组多向互改的方法。此方法以四人为一组，一人读自己的作文，三人听后提出修改意见，习作者和小组成员互相交流，取长补短，在互评互改中不断提高作文能力。
四、发表作文——让孩子们体验到作文的快乐。
习作教学的关键是调动起学生的表达欲望，这是高于其他作文教学策略之上的策略。习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离，剥落。
老师要以读者的身份欣赏学生的作文，是尊重学生用笔说话的尊严。当然真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者。这就关系到发表。?如果作文教学从一开始就不断的强化学生的发表欲，这对他的写作成才必将大有助益。??这种要发表的意识，要先于写作的行为技能深深地根植于学生的大脑。?福建师大潘新和教授如是?一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半的力量来研究一下如何‘发表’这些作文。??只要公开发表一次，就会改变他们对写作的态度和价值的认识。?作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程是这样说。
由此看来，作文教学的关键是调动起学生的发表欲。发表的途径有好多种：一、可以用办班级作文周刊的方式来激发学生习作的读者意识、发表意识及体验作文带来的自信和快乐，效果甚佳。我曾经这样做
过：每次作文都选出多篇佳作，发给他们的统一规格的纸张工工整整地抄写好，然后把这些习作装订在一起，配上精心设计的主题封面，就做成一本班级作文周刊了。把它挂在班里，供同学们阅读，大家可高兴了。这样一个学期下来，就可以积攒一套作文周刊呢。二、可以选择学生的佳作，向一些学生刊物投稿，这件事做起来有些繁琐，需要选择，修改，督促学生抄写或打印，替学生邮出稿件。但是当收到学生发表作文的样刊的时候，我会高兴得无以言表，学生因此也爱上写作。三、可以鼓励学生参加各种形式的作文或征文比赛，给他们展示自己的空间，让他们品尝成功的快乐。
《九年义务教学大纲》指出，作文训练的方式应灵活多样，教师要持之以恒地激发学生的作文兴趣，不断地更新自己的教法，才能使学生由怕写作文转为喜欢作文，写好作文，学生的写作能力在写作兴趣的推动下才能逐步提高。
篇三：对如何提高小学生阅读写作能力的几点体会
对如何提高小学生阅读写作能力的几点体会
在小学阶段，如何提高孩子的阅读写作能力是大多数家长面临的难题。我们在培养女儿的阅读能力方面做了一些有意义的尝试，也取得了一些效果，主要的体会有如下几点：
1、强化孩子的学习责任意识
我们培养孩子的理念是：健康（身体健康、心理健康）、善良（对自己、家人和社会有爱心）、能力（自食其力、明辨是非、面对困难）、责任（自我责任、与不同年龄阶段相适应的家庭责任和社会责任）。当这一信念潜移默化地灌输到孩子的思想中时，她就不会把日常学习看作一种负担，而是一种能力和责任。
2、创造友善的生活环境，营造良好的家庭阅读氛围，充分利用社会阅读资源良好友善的生活环境是孩子健康成长的基础，也是家长应尽的基本责任。我认为孩子的成长离不开同龄小朋友之间相互学习、交流和竞争的环境，这个群体越大，相互接触越多，就越有利于孩子健全的人格和人际交往能力的培养。我们以前住的小区里在南大附小上学的同龄孩子不多，小孩也不太愿意下楼去玩，有点娇气。我们在与她沟通交流后就搬进高校住宅小区，这样就给她提供了很多与同学交流学习的机会。我们鼓励她与同学相互之间交流书籍，“书非借不能读也”，借的书能够提高孩子的阅读速度和效率。
良好的家庭阅读环境也有利于培养孩子的阅读习惯，我们家也一直在注意营造一个良好的书香家庭氛围。家长常读书，读好书，让读书成为习惯，我们家基本能做到这样。当我们读到一本适合孩子的好书或好的篇章时，会积极与孩子交流，介绍给她读一读，但从不勉强。以我自己小时候极爱看的“金庸武侠小说”为例，女儿反复看过《中国国家地理》中的武当山、峨眉山、少林寺等名山古迹介绍，我便结合她零碎看过的有关武侠电视、中国武术表演等情况，介绍了金庸小说的精彩情节及阅读体会，勾起了她阅读金庸武侠系列小说的浓厚兴趣，为此我购买了《金庸全集》，与女儿共享故事情节，探讨小说描写的朝代，讨论金庸为什么能够在十几年内写出这么多优秀的小说，自己不会武功的金庸为什么能够写出这样脍炙人口的武侠小说。
当前社会上阅读资源来源非常广泛，由于小学生的自制力有限，我们不主张孩子在没有大人的陪同下从网络上阅读书籍。省图书馆为孩子提供了丰富的阅读资源，在上小学前，我
们就为女儿办了借阅卡，大约每两周会陪孩子逛书店和图书馆，那儿那么多的书总会有她感兴趣的种类，而且图书馆的阅读氛围也会感染孩子，她已形成良好的定期去图书馆借阅书籍的习惯，经常周末有半天时间会独自泡在图书馆。我们也会从她妈妈所在高校的图书馆帮她借书，寒暑假尤其借得多，为此我们每年为小孩购买的课外书倒不是特别多，因为小学生处于阅读水平快速上升、阅读兴趣迅速变化阶段，而大多数课外书属于“泛读”范畴，不需要收藏。
3、家长应了解孩子所处的阅读水平，积极引导，拓展阅读的深度和广度
我们在培养孩子阅读兴趣过程中的经验是参与阅读，帮助选书，引导孩子阅读能力升级，拓展阅读的深度和广度。我们会拿出时间看看孩子喜欢阅读的那本书，就书中的内容与她交流，这样可以激发孩子阅读的兴趣，加深她的思考和理解。同时要求她向我们推荐书，同时我们也会向她推荐，但不强求。帮助选好书对于引导孩子阅读能力升级非常重要，我们的选书经验是根据兴趣从“简单浏览——需要思考”“薄、短——厚、长”，例如：她喜欢冒险、推理类的故事，我们引导她就从简短的推理故事逐渐阅读到完整的《福尔摩斯探案集》，从各类介绍小动物历险的故事引导到阅读《鲁宾逊漂流记》；她喜欢芭比公主，引导其逐渐阅读到《爱丽丝漫游仙境》；从各类简短的小科幻故事引导到阅读《郑渊洁童话大王》、凡尔纳的科幻系列；从她喜欢看CCTV少儿频道的“异想天开”引导到阅读《十八岁前要知道的科普知识》《昆虫记》等各种科普书籍。
到了三年级，我们逐步让孩子接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章。购买并引导她阅读了“百度小桔灯助学项目指定书”系列书籍，既学到了知识，同时又让她感受到“公益”的概念。到了四年级，让她阅读一些中国古代和现代的文学名著以及外国文学经典名著，例如《三国演义》、《水浒传》、梁实秋的散文集、《小王子》等等。她现在自己也会从省图书馆借阅“中国现代作家作品新编丛书”中的一些书籍，尽管她并不是每篇文章都能够有兴趣看完，但我相信这能为以后持续阅读打好基础。
4、通过日常写作，推动阅读能力的提升，实现阅读与写作的良性互动
一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能“下笔如有神”呢？另外，我们的感受是，通过强化孩子的日常写作，能够推动阅读能力的提升，实现阅读与写作的良性互动。
在一、二年级时，只要在孩子的写作中出现了恰当的成语、词语、谚语，甚至课文中的句子，我们都大加赞赏。当写作遇到困难时，我们常给她一段时间来学习别人写的类似作文，然后根据老师布置的作文要求，让孩子借鉴着写出来。到了三、四年级，写作不仅局限于好词好句，一般要求有自己的主旨和认知，有恰当的修辞和一定的写作技巧，要求最好能够借鉴到书本或阅读过的书籍中的材料。写作过程中“列提纲，打腹稿”是促进孩子阅读积累的重要手段，我们认为“腹稿”就是日常知识的积累，写作是小学高年级每周必练的基本任务，通过这种基本任务的完成让孩子自然感受到一种需要积累知识和写作素材的压力。自三年级开始，我们逐渐引导孩子写日记和作文时不要打草稿，一般只列提纲，打腹稿，以此培养她写作的整体意识、大局意识，提高写作的速度和效率。我们对她平时的写作一般不进行修改，最多只对作文的立意或架构提出意见，作文在老师批阅后，我们会在老师评阅的基础上，及时筛选出她写作中的诸多亮点，鼓励她继续发挥。
最后，希望我的这点经验能对大家有所启示，我也希望从各位家长那里学到好的经验。让我们和我们的孩子一块成长，共同进步。谢谢！
四（六）班
徐佳璐家长
篇四：如何提高小学生的阅读和写作能力
如何提高小学生的阅读和写作能力
《课程标准》对小学生写作的要求是“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”强调的也就是写作教学应让学生自由表达、快乐习作。。”在语文教学中，要提高写作能力,就必须要培养学生广泛的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。如何培养小学生良好的阅读习惯，提高小学生的阅读和写作能力呢,可从以下四个方面进行。
一、多读书，重积累。
要想提高学生的写作能力，首先
要突出，根据自己的需求和兴趣，有重点的去读。（2）读与思的结合。要求学生在读中思考，如低年级在读中划出优美词句和段落，并且学会思考，想一想读了文章，知道了些什么，还有什么问题不理解。既培养了学生的概括能力，又要学生在读中有所发现。（3）读与写的结合。“不动笔画不读书”就是强调读与写紧密地结合在一起。动笔是思考的结果，又能促进思考，所以要勤写。如中年级，在读书的过程中，要求他们用几句话概括书的内容，写一写自己的感受。
三、勤记录，多背诵。
要想提高学生的阅读和写作能力，一是要求学生勤记笔记,读一篇文章或一本课外书,通过圈点、勾画、摘抄,记下自己的读书心得,或好词佳句、精彩片段，以此来训练学生的阅读能力。二是要把自己摘抄的名言佳句、精彩片段等内容多看、多回忆、多背诵。低年级可以要求学生每周背几句优美的句子。中年级可以让学生每周背一段优美的文段。
四、善运用，勤练笔。
我国的大文学家茅盾曾经说过这样一句话“我们应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”所以说,好的文笔是长期训练出来的结果。
(1)利用扩想能培养学生的想象能力。
在语文教学中，用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。例如学习古诗时，同学们可以先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练，丰富诗中的细节，展开自己的想象，把古诗扩写成一个故事，使内容更趋具体化。
(2)利用续想激发起学生的联翮浮想
有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，就诱发学生开展“接续想象”，这样的写作训练，使学生的想象能力得到了锻炼。
(3)利用假想发展学生的创造性思维
假想即对未曾经历也无体验的事情或东西，凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力，对于发展他们的创造性思维具有重要意义。三年级的语文课本中，有一些课文是培养假想能力的好材料。
总之,以上四方面在语文阅读和写作方面是互相联系,密不可分的,它是开启学生智慧之门的一把钥匙,也是一门艺术,需要我们大家来共同探索,深入发展。
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