月光.牧童.晚风700字作文

精选作文:月光.牧童.晚风700字作文

微风柔和地拂过大地，吹过枝头，仿佛使枝头的一点绿更甚从前了。柔软的草地在一轮夕阳散发出的光芒下，仿佛蒙上了一层带有红晕的纱，显得神秘高雅……

辽阔的草原一望无际，闪烁着星星点点的光芒。七里内，全是绿草如茵的原野，七里外，还是翠色欲流的草原。它一直在延伸，延伸，仿佛从不停歇似的。

远处，仿佛有什么声音。不像蝉鸣，也不似鸟叫，是----笛声。却因距离太远而显得断断续续的。

虽然距离有点远，但却掩饰不住它的美。那笛声时而慷慨激昂，让人心神荡漾；时而优美婉转，让人闭目宁神；时而悠远绵长，让人憧憬希望。侧耳倾听，这是一首多么优美的曲子呀！

放眼望去，草原上空无一人。到底是什么样的心境才能吹出如此轻快的曲调呢？

仿佛是听到了疑惑似的，又像是解答似的，在星星点点的夜色中隐隐有了一抹身影。近了，近了，原来是一个身披蓑衣、手握木笛的牧童，就是他吹奏的这首悠扬的曲子。

月光如水，蝉俯在树的耳边述说着夜的故事。

牧童吃完饭后便回到了这处宁静的地方，目光凝视着散发乳白光芒的明月，目光深邃而绵长，在深处又藏匿着淡淡的伤感。他在思念什么？或许是即将逝去的童年吧。他缓缓地躺下，单手枕在脑后，另一只手将木笛捂在心口，仿佛是心爱之物似的。身上的蓑衣随着他的动作一抖一抖的，仿佛在跳着热情奔放的迪斯科。

月亮，那么圆，那么亮，柔和的光芒仿佛在微笑地述说着嫦娥的故事。

他的目光闪烁着幽深的光芒，凝视着那一轮明月，思绪仿佛像那悠扬的笛声一样飘向了茫茫月色之中……

文章用优美淡雅的语言，描绘了一副令人心驰神往的美景。月光在作者的笔下沸腾，牧童穿越了光阴的隧道守望着月夜，而宽阔的草原在月光下，笛声中，安谧，永生。由此，读者不得不为笔者的语言驾驭能力喝彩。

篇一：小学古诗词改写：牧童

牧童

【唐】吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

柔柔的风掠过晴朗的天空，掠过天边那一抹夕阳，掠过像水一样流淌的晚霞，也掠过了铺满绿色、宽广辽阔的原野。原野上，那油油的嫩草连接成片，如地毯般铺展开来，在风中微微晃动，又好像绿色的波澜，轻轻地荡漾着。天空在云霞之上，犹如湖泊般优雅宁静，一抹淡淡的夜色，正在无声无息中，悄悄地散开。草丛中，偶尔传来一两声虫鸣，一瞬间就消失在流动的空气里。

泥土的气息，青草的清香，在晚风中慢慢地弥漫。渐渐地，，两声，三声，四声，和着空气的节拍，一曲短笛时断时续，轻轻地飘来。那么悠扬飘逸，像鸟儿一样在风中起伏回旋。远处，斜阳的余晖中，暮归的牛群，踏着笛声的节拍，三三两两地出现了。牧童的身影，在牛群中若隐若现，被夕阳的余晖抹上了一层淡淡的红色。

袅袅的炊烟升起来了。

劳作一天的牧童，悠悠闲闲地，用完了自己香喷喷的晚餐。

夕阳的光辉渐渐散去，一轮皎洁的明月挂上枝头。迷离的暮色中，牧童披一件蓑衣，推开柴门，来到屋后的小坡上。深蓝的天空延伸到无尽的远方，晚风轻轻地抚着牧童的脸颊，自由自在、无牵无挂的感觉，又从他的心里，悄悄地探出头来。

蓑衣也不用脱了，牧童静静地躺在这小坡上柔软的草丛中。这不就是一张舒服的大床么？就在这张床上，舒展一下那疲劳的身体吧。远处潺潺的流水，草丛中低沉的虫鸣，风儿吹动的树叶，一起为牧童演绎着一曲摇篮曲。

月亮高了，银色的月光洒在牧童的身上，几颗明亮的星星眨着眼，端详着牧童熟睡的面庞。一丝淡淡的微笑，挂在他的嘴角。

星星想，在梦中，幸福的牧童见到了什么呢？

村居

【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

小儿垂钓

【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

宿新市徐公店

【宋】杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

所见

【清】袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

池上

【唐】白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

篇二：古诗改写

蹲下来看张开口夸

——三言两语谈古诗改写

教学人教版五年级下册《古诗词三首》中的《牧童》时，在学生

对诗意有所理解的基础上，我充分调动学生的经验积累，鼓励他们结

合自己的感悟，针对课文中的插图，回顾《所见》中牧童之表现大胆

地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写景物及人物，引导学生先改编

好一个情节再改编好一个故事。而且只要学生有所体会，是发自内心

的感受，我就毫不吝啬地给予鼓励，学生个个激情洋溢，尽情地改编

着，就连语文学习刚合格的高嘉丽也独具特色，竟运用

月亮升到最高处了，而牧童已在此等候多时，他躺在草地上，望

着又圆又亮的月亮，心情非常愉快，生怕乌云挡住了美丽的月亮，还

是赶快吹起笛子吧，这样想着，悠扬的笛声已在夜空飘扬开来，月亮

在笛声中更加美丽了。牧童的嘴角浮起了一丝不易觉察的微笑。

多美的景色啊！月亮、牧童、微笑、笛声、??牧童晚归休憩图

——改写《牧童》

夜晚，月亮像一块巨大的圆盘，挂在湛蓝的夜空上，亮得出奇。

晚风微微地吹着，好像一位姑娘在轻轻地抚摸着人们的脸颊，柔美舒

服。

月下的原野上，长满了青青的野草，在夜光的照耀下，显得更加

柔美多姿。一位牧童正躺在草地上，捧着他心爱的笛子，独自享受着

这天造地设的惬意。晚风轻轻地吹，月亮柔和地照，谁又不为此着迷

呢？

过了一会儿，晚风停了，月亮也被云遮挡住了。牧童这才从刚才

的享受中回过神来，牧童感到一丝寂寞，这时，他想起来自己心爱的

笛子，吹起了乡村小调。月亮和微风似乎钟爱这柔美的笛声，一听到

笛声他们便出现了。牧童乐了，吹起来更欢快的曲调。又过了一会儿，

牧童似乎觉得这样做还不够开心，调皮起来，一会儿吹，一会儿又不

吹，似乎在玩弄这悠悠晚风。这时，牧童的嘴角微微仰起，似乎在嘲

笑被他玩弄的晚风。

当太阳的

月光·笛声·牧童

改写《牧童》

在一个偏僻的小山村，那里野草长满了土地，一座座矮小的房屋就坐落其中，显得分外有诗意。

天才刚刚亮，雄鸡才刚刚叫，一个俏皮可爱的小孩子就从圈里赶出来羊群，牛群去吃那在山坡上的鲜美嫩草。瞧，小牧童的嘴角还漾起丝丝甜美的笑。

跨过了有着小鱼小虾的清澈小溪，就到了绿油油的山坡。吃完了草，牵着羊群，牛群到了小溪边，小牧童下去抓了几只小鱼，当做今天的晚饭。

啊！太阳已经偏西，马上就落山了，牧童急匆匆地赶回家吃饭。吃了饭已经是黄昏，他偷偷地跑到了外面，连蓑衣也没脱就躺在了草地上，吹起了他那宝贝笛子，断断续续的笛声打破了夜晚的宁静。

望着那皎洁的月亮，牧童心中有千思万想，仿佛在月亮上，踏着那洁白无暇的地面------

改写《牧童》

潞城市实验小学五二班张泽芳

草，铺满了广阔的田野，一眼望不到边际。

一个牧童卧在草地上，望着这片一望无垠的草地，不觉想出了一条妙计：草地太安静了，我要为草地添加一些情趣才行。

只见他慢慢地从衣服里拿出心爱的笛子，晚风这下可乐啦，他想：有小牧童为我吹笛，这下我就不寂寞了。

谁知牧童刚吹了两下就停了，又有吹了两下又停了，就这样一直亭亭吹吹地逗弄着晚风。小牧童吃饭去了，他边吃饭边想着刚才的情景，嘴角浮出一丝微笑。

吃完饭已经是黄昏以后了，一轮月亮就像白色的玉盘嵌在黑色的天幕中，牧童抬头望了望天上皎洁的月亮，连蓑衣也不脱就静静地躺在草地上看起来。

改写《牧童》

草，一碧千里，铺满了广阔的原野。

放牧的儿童回到家，吃饱了饭，已经是黄昏后了，他没有脱蓑衣就躺在明月照着的草地上了。

牧童闭上水汪汪的大眼，休息了一会儿，心想：草地太静寂了，不如，我来吹吹笛吧！一旁的晚风听见了，小声说道：“太好了！有人陪我了，我不再孤独了。”牧童小心翼翼地拿出笛子，吹了两声，停下，又吹了两声，又停下------晚风哭笑不得。忽然，他看见了一轮皎洁的月亮镶嵌在漆黑的夜晚，便放了笛子，欣赏起月亮来，很久很久------

天真的牧童

——改写《牧童》

夜晚，广阔的原野一望无际，非常静寂，一位牧童觉得特别无聊，就想：不如我吹笛子吧！于是他拿出笛子仰卧在

原野上吹起来。断断续续的笛声悠扬悦耳，非常动听。不一会儿，牧童便饥肠辘辘，他回家吃饱了饭又返回到这儿继续玩耍。

天色渐渐暗下来了，不知不觉中，时间已经是黄昏之后了。牧童出神地望着天上皎洁的月亮，望着望着，他便被这美丽的月亮迷住了，又坐在原野上，取出笛子吹起来，悠扬的笛声把小草和晚风逗乐了。

牧童累了，他连遮风避雨的外衣也赶不上脱，就躺在原野上睡着了。

牧童的生活

——改写《牧童》

翠色欲滴的草铺满广阔的原野，一碧千里。没有任何声响，十分寂静。一个牧童骑在黄牛背上，感觉这原野太寂静了，心想：如果我吹笛子增加一些原野的情趣，岂不更好？于是，他小心翼翼地拿出笛子。晚风看见他这样做，心想：太好了，有他的笛声陪着我，我不再那么孤独了。谁知，牧童吹两声停下，吹两声又停下······逗得晚风哭笑不得。

黄昏后，牧童来到原野，拍拍肚子说：“好饱啊！“忽然，他抬头看见圆圆的月亮嵌在深黑的夜空中，不由地被这美景迷住了，也不脱遮风挡雨的外衣就躺在辽阔的原野中看着美丽的明月，忽然，牧童的嘴角浮起一丝微笑，想必他想起了一些陈年往事。

篇三：把《牧童》改写为短文

把《牧童》改写为短文

在唐朝的一个夜晚里，吕岩路过一片大草地，那一片草地大的把六七里的大野地给占了。吕岩忽然感到，那一阵阵晚风伴着三四声笛音，总觉得有一个人在吹笛子。

作者继续走着，哦！作者明白了，原来是一个小牧童在吹笛子，那笛声，真优美啊！笛音伴着晚风轻轻地吹到作者的耳朵来，那感觉真惬意啊！

这个小牧童其实是在黄昏后吃饱了饭，穿着蓑衣和斗笠，来到了这篇大草地，躺在这一片大草地上，看着明亮的月光，情不自禁地吹奏起笛子来。

诗人吕岩立即回去家里创作了《牧童》这一首诗。

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篇四：ī

墨水效应

作者：华芳芳

来源：《学园》2014年

二原点墨化

原点墨化，即通过对吕岩的《牧童》和栖蟾的《牧童》对比教学，提炼出古诗“牧童”的主题形象。

在古代，不论是南方还是北方，牛是生产劳动中不可或缺的工具。牛性情温顺，吃苦耐劳，也是孩童的忠实伴侣。在文人墨客眼中，牧童是一个极好的题材，常被写入诗文，画入画中。这时的牧童已不再是单纯的现实再现，而是成了诗人理想的化身。在古诗词中，牧童、短笛、老牛，三者完美地组成了一幅清新悠闲的画面。牧童纯朴率真、无忧无虑的恬然与现实中勾心斗角、尔虞我诈的黑暗形成了鲜明的对比。牧童成了诗人们追忆快乐童年和憧憬美好未来的寄托，成了一个有着特定含义的文学意象。

在吕岩《牧童》的教学目标完成后，教师把插入的诗句合成起来，揭开谜底，原来这是同为唐代的栖蟾《牧童》。让学生读一读，对比两首诗的异同，学生深化对“牧童”式诗歌的理解。

这两首诗共同点的认识，有利于“牧童”诗歌中“笛子”“蓑衣”“黄昏”等意象的提取，为牧童式诗歌主题的学习埋下铺垫。不同点的认识，让学生从不同格式、不同表达方式中看“牧童”式诗歌。从这两首诗的异同点中，学生可以更全面的，更深入地看“牧童”式诗歌。

这样，教师就把吕岩《牧童》这一点墨汁，渐渐地墨化开来，成了“牧童”式教学。

三崭新墨水

崭新墨水，即通过“牧童”式主题式教学，让学生更好地拓展教学认识，形成新的知识域。

古诗教学中既要充分体现学生为主体，也要重视教师的主导作用。教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。语文课程标准对学生的课外阅读也非常重视，不但单辟一节谈了“关于课外读物的建议”，还在其他方面都有涉及，如在“教学建议”中，就提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。

在课堂教学结束时，教师播放《走在乡间的小路上》，歌中包含着“牧童”“笛子”“老牛”“黄昏”的意象，同时又有“牧童”式诗歌中所要表达的向往自由自在生活的情感，将学生带入古代社会生活的意境，加深对“牧童”式古诗的理解。

最后，布置课后作业，让学生收集“牧童”式诗歌，可以说在这时，这杯师生共同调制的崭新的墨水成功了。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]古诗中的牧童形象[EB/OL].http：//.cn/Ar

ticle/ywsg/ywsg200411/ywsg20041112.html

〔责任编辑：肖薇〕