作业帮61@365学生作文点评：农村人作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/06/17 00:20:16 高中作文
精选作文:61@365学生作文点评：农村人作文
学生作文点评：农村人[a1]
2014级高一（5）班
我应该只能算是半个农村人，为什么这么说呢？因为我的爷爷奶奶都是地地道道的农村人。他们住的那个村叫新华村，这总让我想起一件事，一年级的时候，奶奶闲来无事教我写名字，可她却把“张”的“弓”和“长”弄倒过来，每每回想起这件事，都觉得挺好，这是我与奶奶共同创造的留在我童年的故事。（文章开门见山，直接进入书写我与奶奶的故事）
后来长大了，我喜欢去帮他们烧锅，尤其是过年的时候，人多热闹，我便趁着奶奶不注意，偷偷溜进厨房，坐在小椅子上，躲在爷爷后面，开始在那掰木头，还弄得有模有样的，把木头中间放在大腿根部，两只手放在两侧，用力往下压，“咔嚓”断了，然后扔进火塘里，再用小嘴呼呼，用小扇子扇扇。（此句动作、神态、细节刻画生动形象，符合孩童天性）然后，我就被奶奶揪了出来，她开始在我耳边絮絮叨叨的说些什么：“瞧瞧你，哪像个女孩子，女孩子家要……”我也就听听，奶奶把我推到另一个房间，我依旧偷偷溜进来，于是，新的一轮拉锯赛又拉开了帷幕。也只有那时，家里才是最热闹的。（由奶奶的关爱引申到对家的热爱）
有段时间，奶奶总爱往家里送大白菜，那段时间，家里每道菜都得加白菜，后来听妈妈说，是奶奶在三两的人的带领下去路边拾的，因为我爱吃白菜，她也就多拾了点，奶奶总是这样，无论什么事，都以孩子为主。（最后一句扣主题）
最近，正值大忙，是个丰收的季节。我也被拉过去帮忙了，我的任务就是站在哪儿看着，他们不准我帮忙，说怕我受伤，可是看见奶奶那瘦弱的身板，望着她拉着装着三大袋麦子的三轮车，听着她的喘气声，我挺心疼的。再看看我，养的白白嫩嫩的，却杵在这不干活。（语言运用生动形象，富有生活气息）于是，我开始拖麦子，心想着，能让她们少走一点是一点，没想到，奶奶看见了，却骂我：“你个呆宝儿，哪个叫你拖得，车子一拉不就到了，你把自己弄伤了，看你妈妈不骂你……”（奶奶的语言有农村人的生活气息，增添文章趣味）我只是笑和静静的听。
奶奶那个村，大多是是些老人，孩子们都出去了，只留下他们，在每天的担心和牵挂中度过每一天。这其中也包裹我，我陪伴他们的时间是少之又少，那么，给我一天陪陪他们也行啊。（由奶奶的关爱，荡开一层，由点到面，深化中心）
篇一：农村中学学生作文评价
浅谈农村中学学生作文的评价
【摘要】农村中学学生的作文教学的一个重要环节是作文评价教学，学生关心的是老师给的评价等级和作文分数，对教师的作文评语是很少关心的，那么如何搞好作文评价成了农村中学教师的教研课题。
【关键词】农村中学作文教学作文评价
农村中学学生的作文教学的一个重要环节是作文评价教学，学生关心的是老师给的评价等级和作文分数，对教师的作文评语是很少关心的，那么如何搞好作文评价成了农村中学教师的教研课题。
学生写完作文心里也会想老师会作什么评价，教师的作文评语往往也显得空洞、让人琢磨不透，不知从何改起，时间长了，学生也就懒得仔细去看。
新课程标准力求通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等多方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、分析解决问题的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。这就要求教师要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，要创设有利于学生自主、多样、持续和有创造性的发展的舞台。新课程标准下的教学改革要求教师应成为教学活动的组织者、指导者、合作者，教学要凸显学生的主体地位，学生是学习活动的主体。而凸显学生的主体地位是教学改革最关键的一环，其主要体现在课堂
上学生能在有吸引力的教学情境中学习，在活动中感受，在充满兴趣的气氛中积极参与学习的全过程，感到课堂是一个师生平等、民主、和谐、生动、活泼的乐园。
由此，作文的评改中，我提出了运用作文互评法，师生共同进行作文的评改。所谓作文互评法，就是在学生完成了作文草稿之后，教师为学生创设机会，使学生互相分享自己的作品，并在此过程中进行评价、修改、从而提高学生作文水平
开展的作文互评法的操作方法主要有几个步骤：
1、公开展示作文。把学生的作文全部展示在桌上，让学生自由选择，自由翻阅，并规定每人至少看五篇他人的作文。事实上，一些优秀的作文，会被学生竞相阅读。其实，这就是在增加学生的阅读量（当然在此过程中需要学生去伪存真、学长避短），为写作打下基础
2、学生在课题组制定的评价表上写下评定意见。要求学生每看完一篇作文，都要虚心地吸取别人的优点，真正分享他人的成功，同时又要认真负责地指出他人的不足之处。既可以大到布局谋篇，思想立意，也可以小到字词、标点的运用，都可以发表评论意见。意见可以用铅笔写在同学的作文本上，也可以写在其它纸上给他。同时教师也跟学生一样，每天读上几本，既看同学的作文，也看同学的评定意见，以便随时掌握班级的状况。当然，老师也可以写上自己的意见，师生同欣赏、共同评定作文，其乐融融。
3、开展评定交流会。当学生对他人进行评定发生困难时，当本人
对他人的评定感到困惑、有疑问时，当实施评定的学生与被评定的学生之间发生隔阂，意见难以统一时，怎么办？可以展开交流大会。让学生面对面，自由的、充分的开展交流、讨论，主动表达自己的观点，并努力谋求与他人的意见相一致。教师在此过程中扮演指导者、参与者、合作者的角色，而不是扮演指挥者、主宰者的角色。在这样的交流讨论过程中，学生能真正投入到活动中，做到知其然，又知其所以然，体现民主平等的精神。
4、举行集体讲评。集体讲评一般安排在作文展示后的一周以后，大致有如下几个步骤：
（1）统计学生的阅读量。先统计每个学生读过几篇别人的作文，目的在于鼓励大家多看作文，同时也使学生的作文有更多的读者，扩大交流面。
（2）让学生推荐自己所读过的佳作。可以是整篇作文，也可以是某一片段、章节或某个句子。读完后要说出你认为好的理由。当然，也可以是毛遂自荐读自己的佳作。这样，能使好的作文得到更大范围的交流。
（3）教师进行总结评定。教师在仔细阅读、评定每个同学作文的基础上，在整体上对全班作文的情况作出一个评定。如哪些优点？哪些不足？哪些人的作文水平提高了？等等。然后，教师可以根据具体情况再向同学们提出具体的写作要求。
（4）如有必要，学生可进行再次的修改、评定。实践也证明，作文互评法颇受学生的欢迎，对于培养学生的写作兴趣，促进学生作
文水平的提高有积极作用。
当然，作文评价的范围也可不仅仅局限于一个班级内，也可进行班级间的学生互评，这样既可以使学生提高兴趣，又能扩大作文的交流面，起到博采众长的作用。
为进一步激发学生的创作欲望，让学生体验写作的成功感，我们定期组织出版校园文学报，刊登学生的优秀习作，并且利用校园网和学校网站发表学生作品，让学生品尝创作的甘甜。
通过课题组成员的不懈努力，我校作文教学的改革不断向纵深发展，学生作文水平显著提高，涌现出了一大批写作新秀，作文教学改革取得了较理想的成绩。但我们也同时看到了自己的不足，由于农村环境的闭塞，学生感受社会知识的质和量与城市学生无法相比，我们将进一步探索新的途径来弥补这一缺憾，让农村学生和城市学生有同样的发展潜力读写算2013年
篇二：浅谈农村中学学生作文的评价
浅谈农村中学学生作文的评价
作者：秦建国
来源：《读写算》2013年
笔写在同学的作文本上，也可以写在其它纸上给他。同时教师也跟学生一样，每天读上几本，既看同学的作文，也看同学的评定意见，以便随时掌握班级的状况。当然，老师也可以写上自己的意见，师生同欣赏、共同评定作文，其乐融融。
3、开展评定交流会。当学生对他人进行评定发生困难时，当本人对他人的评定感到困惑、有疑问时，当实施评定的学生与被评定的学生之间发生隔阂，意见难以统一时，怎么办？可以展开交流大会。让学生面对面，自由的、充分的开展交流、讨论，主动表达自己的观点，并努力谋求与他人的意见相一致。教师在此过程中扮演指导者、参与者、合作者的角色，而不是扮演指挥者、主宰者的角色。在这样的交流讨论过程中，学生能真正投入到活动中，做到知其然，又知其所以然，体现民主平等的精神。
4、举行集体讲评。集体讲评一般安排在作文展示后的一周以后，大致有如下几个步骤：
（1）统计学生的阅读量。先统计每个学生读过几篇别人的作文，目的在于鼓励大家多看作文，同时也使学生的作文有更多的读者，扩大交流面。
（2）让学生推荐自己所读过的佳作。可以是整篇作文，也可以是某一片段、章节或某个句子。读完后要说出你认为好的理由。当然，也可以是毛遂自荐读自己的佳作。这样，能使好的作文得到更大范围的交流。
（3）教师进行总结评定。教师在仔细阅读、评定每个同学作文的基础上，在整体上对全班作文的情况作出一个评定。如哪些优点？哪些不足？哪些人的作文水平提高了？等等。然后，教师可以根据具体情况再向同学们提出具体的写作要求。
（4）如有必要，学生可进行再次的修改、评定。实践也证明，作文互评法颇受学生的欢迎，对于培养学生的写作兴趣，促进学生作文水平的提高有积极作用。
当然，作文评价的范围也可不仅仅局限于一个班级内，也可进行班级间的学生互评，这样既可以使学生提高兴趣，又能扩大作文的交流面，起到博采众长的作用。
为进一步激发学生的创作欲望，让学生体验写作的成功感，我们定期组织出版校园文学报，刊登学生的优秀习作，并且利用校园网和学校网站发表学生作品，让学生品尝创作的甘甜。
通过课题组成员的不懈努力，我校作文教学的改革不断向纵深发展，学生作文水平显著提高，涌现出了一大批写作新秀，作文教学改革取得了较理想的成绩。但我们也同时看到了自己的不足，由于农村环境的闭塞，学生感受社会知识的质和量与城市学生无法相比，我们将进一步探索新的途径来弥补这一缺憾，让农村学生和城市学生有同样的发展潜力读写算2013年
篇三：农村初中学生作文低能力提升实验》结题报告
广东省珠海市金湾区教育科研课题《农村初中学生作文低能力提升实验》
结题报告
内容摘要：作文水平的提升一直以来都是学生的弱项，尤其是作文写作水平较低的农村学生，他们的写作水平就更加有待于提升，本课题就是基于此种情况进行的研究。在研究的过程中，针对我校的学生特点及实验班的学生情况，分别在七年级、八年级进行训练。七年级
实验前学生作文使用词语数量统计表
2010年9月22日
实验前学生文章使用修辞手法情况统计表
2010年9月22日
实验前学生使用章法情况统计表
2010年9月22日
调查表明学生在作文写作中存在的问题比较多。学生在作文中能用上好词、好句的不多，能用上好词的学生屈指可数，古诗、成语、名言在学生的作文中就更不多见了。学生在作文中修辞手法的使用也是没有的，至于学生在文章的章法上的情况就更加欠缺了。
二、实验过程
（一）准备阶段（2008年6月——2010年3月）
这一阶段是制定实验实施方案，参加实验教师作必要的理论准备阶段。
首先，筹建课题组，确定实验班级。经过比对最终确定七（3）班为实验班级；其次，制定课题的具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式；
但是仅有课外积累还不够，还要让学生会运用，这种训练贯彻到课内课外。例如：七年级上册
下页篇四：作文讲评
立意：
就是确立主题(也叫中心思想)
主题要明确、集中、积极，有意义。要知道自己想说什么。是想通过记叙一件什么事情来表达自己内心深处对美的认识和感悟？这就是中心……在写作前可试先用一句话把它写在草稿纸上。
选材：选择符合中心要求的、自己最熟悉的、能够写出新意的人或事。
可以从以下角度选材：
1.叙写一件事件，刻画人物，表现风貌，展现美质。
2.描写事物或景物，表达美感
（设计意图：
解题是写作的关键，它决定着写作的方向，审题有误就会出现南辕北辙的错误；立意是文章的灵魂，一篇文章的立意也决定了文章的深度；选材这是为立意，中心服务，所以三者在写作的过程中都很重要，通过指导，要让学生在写作的过程中将三者有机结合，有一个整体意识。）
老太婆一脚把鱼盆踢个底朝天，“赔钱！！！”中年男子跳了起来。
（学生赏析：巧用语言描写，刻画人物性格，表现力丰富，为主题服务）
中间二：突然发现不远处有一棵树，一棵枯死的树。枝干有力的指向苍穹，仿佛还在生长。夕阳下，那枯树似乎渡了金边，那虬劲不屈的枝干竟让我品出了一种苍劲的美。（学生赏析：观察仔细，巧用细节描写，表现一种精神，突出中心）结尾一：宽容最美，美在理解，美在胸怀，更美在心灵。同学们，让我们也做一个最美的宽容小天使吧！（学生赏析：首尾照应，照应标题，点明中心）
结尾二：当你对着镜子将嘴角轻轻上扬，你就会发现，一切其实并没有你想象的那么糟糕，原来，微笑才是最美的语言。（学生赏析:意蕴深刻，发人深思，升华主题）
佳作赏析：老师最美（学生点评）
（设计意图：展示典型成果，学习成功经验。展示成果，先点后面，点面结合。通过对整篇佳作的赏析，让学生从整体上对类似文章的结构，内容有所把握，让其他学生学习和借鉴好的写作方法，对照自己的习作找不足，找差距,扬长避短。）
七查条理是否清楚，
八查内容是否具体实在，
九查有无真情实感，
十查内容有无重点。
（设计意图：不识庐山真面目，只缘身在此山中。在学生自己的作文中他们往往不能发现自身的问题，而转换视角，批改别人的作文，却可以较好的及时的发现别人作文中存在的不足，从而关照自己的作文，发现不足，有利于自我写作的改进与提高。）
高中作文