让家乡环境更美好教案

篇一：让家乡的环境更美好---教案

让家乡环境更美好

--小学品德与社会第八册第三单元

教学目标：

1、了解家乡--玉门生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感。

2、主动参与力所能及的环境保护活动。

3、能在与伙伴的合作交流中分享合作的成果，有勇气尝试具有挑战性的活动。

4、培养学生观察、了解社会的能力、与人合作的能力、社会实践能力和动手能力。

教学重点、难点：

了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感。

教学过程：

一、情景导入，板书课题

播放《敦煌美丽风光图片》，师：同学们，这是老师的家乡—敦煌，敦煌是飞天的故乡，自然风光优美，名胜古迹更是美不胜收，有神奇的鸣沙山、美丽的月牙泉、奇特的雅丹地貌、佛教艺术宝库莫高窟、历史古城阳关、玉门关……每年吸引着上百万国内外的游客参观游览。你们觉得我的家乡怎么样？（生：美。）今天，我来到铁人的故乡玉门，看到同学们的家乡也很美，老师很喜欢这儿。今天，就让我们一起走进玉门，走进我们的家乡，去感受它的美丽。

二、新授

活动一：感受家乡的美丽

播放《玉门风光》，引导学生感受家乡的发展变化，激发他们的自豪感。

师：通过短片，你能不能用一个词或一句话来夸一下自己的家乡？（美丽、发展速度快……）

同学们，你们知道吗？玉门是我国资源枯竭型城市，2003年，因石油资源枯竭而从老城区搬迁到这里，十多年来，玉门人民秉承铁人王进喜的爱国、奉献精神，用智慧与心血建成了美丽的玉门新城，我们家乡的环境变美了，但往日的油田空城时刻警示着我们：保护家乡环境，刻不容缓。

活动二：家乡环境亮黄牌

1、小调查：玉门新城城市环境问题

我们的家乡存在哪些环境污染问题呢？形成的原因是什么？对我们的生活有什么影响？课前老师布置了一项关于“家乡环境问题调查”，现在请同学们拿出调查表，四人小组合作交流。

2、调查结果发布会。

（目的是让学生把调查结果及收集到的资料进行充分交流，从而深刻了解部分环境污染现状产生的原因及目前环境污染的程度，为下一步更有效地保护环境奠定基础。）

3、通过刚才同学们的介绍，你有什么体会？从学生内心深处引发思考。

活动三：家乡的环保行动

1、政府采取措施，治理家乡的环境。

师：如今，玉门市委、市政府采取了一系列的措施来保护我们的家园，我们一起来看看有哪些？

2、我们共同生活在同一片蓝天下，家乡的环保不仅要靠政府，同样要靠你、我、他，面对家乡的环保问题，你有哪些好的建议？

引导学生小组合作在卡片上写出自己在保护家乡环境方面的做法或建议，张贴在黑板上展示交流。

（以上两个环节重在引导学生了解家乡的政府和人民在保护环境方面所采取的措施，激发学生参与活动的欲望。“我为家乡环保提建议”侧重指导学生动脑筋想出好的保护环境的办法，并鼓励他们对一些好的做法加以实施，真正参与到环保的行列中来。）

3、欣赏公益广告剧《垃圾要分类处理》。

（目的是让学生明确垃圾的处理方法，从而从自身做起，减少垃圾污染。）

4、快板：《我是环保小卫士》

5、播放新城新貌的幻灯，引导学生感受到家乡的环境越来越美，从而体会到家乡的建设，家乡的环境保护需要每一个玉门人的努力和奉献。

活动四：出示图片，学生用手势快速判断哪些是爱护家乡环境的做法

活动五：校长、班主任关于热爱家乡、保护环境方面的真情寄语

（通过这个活动，目的是从正面引导学生热爱自己的家乡、自觉保护家乡的环境，树立环保意识和社会责任感。）

师：看到同学们为了家乡的环境变得更美，献言献策，我们的校长和你们的班主任老师也想对大家说几句话。

三、对学生进行评价并总结本次活动

篇二：让家乡环境更美好教学设计

双树实验学校导学案

学科：品德与社会 主备人：

1

2

篇三：张俊红让家乡环境更美好教案

四年级下册第三单元发展中的家乡第十一课

《让家乡环境更美好》教学设计

执教：张俊红（昆明市东川区第四小学）

《让家乡环境更美好》教学设计

昆明市东川区第四小学 张俊红

版本：未来版义务教育课程标准实验教科书

内容：四年级下册 第三单元 发展中的家乡——让家乡环境更美好 67——73页第一课时。

教材分析：

在国民经济不断发展的同时，环境污染的状况也在逐年加剧，而且环境污染也已成为全球化的话题。如何保护环境已成为目前国家的重要任务之一。作为跨世纪的一代青少年，更应该从小担负起保护环境的重任。

本课主要通过学生课前对家乡环境的调查，了解家乡的空气污染、土地干旱、水污染、垃圾污染、沙尘暴等环境问题，明白环境问题已经严重威胁人类生存。

课文共3课时，本节课为第一课时，创设情景，以海鸥家族招聘环保小卫士为线索，带领学生主要从昆明的垃圾污染和水污染问题入手，从学生的视角出发，结合身边的垃圾污染问题，滇池水污染、东川牛奶河事件等，发现身边破坏环境的行为，了解水污染和垃圾污染给人们的生产和生活带来的危害，通过课前找资料、结合生活经验和教师的介绍，简单了解政府采取的相关治理措施，提高学生保护环境的意识。呼吁身边的每一个人都来保护环境，让家乡的环境更美好！ 教学目标:

1．了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感。学会调查身边的环境问题，知道垃圾污染、水污染的危害，了解政府采取的治理措施。

2．学会设计环保标语，主动参与力所能及的环境保护活动，从小养成保护环境的好习惯。

3.培养学生观察、了解社会的能力，与人沟通、合作的能力。培养学生热爱家乡的思想感情。

教学重点:

自主调查了解家乡的环境问题，深刻认识垃圾污染和水污染等环境问题的危害性，学会设计环保标语，提高环保意识，养成保护环境的好习惯。

教学难点：

结合生活实践调查家乡环境问题，深入了解垃圾污染和水污染的危害以及治理措施。深刻认识环保的重要性，从身边的小事做起，保护环境、珍惜资源。

教学准备：多媒体课件

教学时间：3课时

第一课时

教学活动及过程

活动一：感受家乡环境美与丑的鲜明对比，揭示课题。

导入：同学们，我们美丽的昆明，四季如春，故有“春城”的美称。让我们跟随着画面一起游览彩云之南，魅力春城。

1.课件出示图片，师简介图片内容

在我们生活的这座城市，有一个美丽而神秘的湖——滇池。它养育了世世代代的昆明儿女，也吸引了远道而来的“小天使”红嘴鸥。

西山是文物古迹、名胜风光的风景名胜区。

请学生来介绍：

昆明世博园、圆通山樱花节、云南民族村、还有野生动物园??

看到这么多美丽的风景，你能用一个词或者一句话来夸一夸家乡吗？

这就是我们美丽的家乡环境，板书：家乡环境

出示对比图：你看到了什么？有什么感想？

2.揭示课题：

美丽的环境让我们心情舒畅，肮脏的环境让我们难以忍受。 今天，就让我们一起走进《让家乡环境更美好》一课，了解家乡的环境问题，打开书67页。

【设计意图：先让学生欣赏家乡美景，在老师的引导下，激发学生的表达欲望，让学生介绍自己的家乡美景，更能激发热爱家乡的情感，再出示肮脏环境的对比图，让学生产生强烈的对比，让学生的心灵受到震撼，这样导入课题，更能抓住学生的心，刺激学生的感官。】

活动二：家乡环境亮黄牌

1. 了解家乡环境问题，引发学生内心的深思。

伴随着家乡的发展，我们生活的环境却出现了一些新的问题，我们来听听小天使红嘴鸥是怎么说的？

出示图片，播放录音：小朋友们好！我是红嘴鸥，我们海鸥家族每年都到昆明来做客，但是我们发现，近几年，昆明的天没有以前蓝了，空气没有以前新鲜了，水也没有以前清了。所以保护家乡的环境刻不容缓，海鸥家族决定招聘一批环保小卫士来保护家乡的环境，你们愿意吗？

2.交流课前调查情况，发现家乡环境问题。

播放录音：要做一名优秀的环保小卫士，首先要了解家乡环境存在的问题。

篇四：《让家乡环境更美好》教学反思

《让家乡环境更美好》教学反思

平方子中心小学 纪桂芹

1、强调对学生学习活动过程的评价，重视学生在活动过程中的态度、情感、行为表现重视学生活动付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等，及时给予鼓励。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也要给学生以鼓励，保持学生的自信。

2、体现评价主体多元化。学生既是评价的对象，也是评价的主体，在教学活动中，做到师评、生评、自评相结合，发挥评价的激励功能。

3、多把尺子衡量学生。老师关注每一个学生在原有水平上的发展，不用一个统一的尺度去评价所有的学生。

4、重视质性评价。品德与生活的评价不宜全部量化，而是重视对学生在健康、安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活四个方面的个性化表现。

5、采取灵活多样的评价方法，如观察、

访谈、问卷等，获得学生发展达到信息，了解学生活动过程中的表现，以此对学生进行综合评价。

2013.5.20

篇五：让家乡环境更美好教学反思

《让家乡环境更美好》教学反思

通过本课的教学，其有以下几个方面的认识与大家一起交流：

1.强调对学生学习活动过程的评价，重视学生在活动过程中的态度、情感、行为表现重视学生活动付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等，及时给予鼓励。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也要给学生以鼓励，保持学生的自信。

2.体现评价主体多元化。学生既是评价的对象，也是评价的主体，在教学活动中，做到师评、生评、自评相结合，发挥评价的激励功能。

3.多把尺子衡量学生。老师关注每一个学生在原有水平上的发展，不用一个统一的尺度去评价所有的学生。

4.重视质性评价。品德与社会的评价不宜全部量化，而是重视对学生在健康、安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活四个方面的个性化表现。

5.采取灵活多样的评价方法，如观察、访谈、问卷等，获得学生发展达到信息，了解学生活动过程中的表现，以此对学生进行综合评价。

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